導(dǎo)語：護(hù)理學(xué)實驗操作教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教學(xué)示錯主要是指教師在教學(xué)過程中采用各種手段示范錯誤和克服錯誤的技術(shù)。示錯法為臨床上一種新型的教學(xué)方式，過去在體育教學(xué)中應(yīng)用率較廣，現(xiàn)隨著我國臨床醫(yī)學(xué)教育模式的改變，該種教學(xué)方式適用于實驗操作教學(xué)中，取得滿意效果[1]。本院對示錯法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗操作教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，并總結(jié)分析結(jié)果（2015～2017年），具體情況見下文描述。

1資料與方法

1.1一般資料。本院收取對象為實驗操作小組學(xué)生，收取時間在2015年10月18日～2017年12月26日之間，對收取100例實驗操作小組學(xué)生進(jìn)行分組，分為觀察組和對照組，每組各50例。觀察組各項基本資料-年齡：年齡上下限值分別為18/16，平均年齡（17.58±1.02）歲。對照組各項基本資料-年齡：年齡上下限值分別為17/18，平均年齡（17.12±1.55）歲。兩組實驗操作小組學(xué)生在各項臨床資料對比中無顯著差異，即性別、年齡等，因此，可采用P＞0.05來表示，能進(jìn)行對比。1.2方法。通過小組成員集體討論，將無菌技術(shù)操作、導(dǎo)尿術(shù)和靜脈輸液作為實驗項目。兩組基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)實驗操作課均由同一名教師授課，每個項目操作流程均遵循本院編制的基礎(chǔ)護(hù)理操作手冊中的內(nèi)容規(guī)范實行。觀察組-采取實施示錯法教學(xué)，即示范-聯(lián)系-示錯-糾錯-總結(jié)，具體內(nèi)容：（1）無菌技術(shù)操作示錯法：投遞器械手法錯誤；覆蓋無菌盤時手法錯誤；鋪無菌盤將無菌包打開時手觸及包布的內(nèi)面，并將污染物直接放置于無菌包內(nèi)；打開閉合貯藏手法錯誤；用無菌持物鉗時觸碰至容器邊緣；器械包開包時使包里物品受到污染；倒無菌溶液手法錯誤；檢查無菌溶液時操作手法錯誤；跨越無菌區(qū)等臨床上學(xué)生常犯的錯誤操作[2]。（2）導(dǎo)尿術(shù)示錯法：將女性患者導(dǎo)尿術(shù)為例子，首次消毒未按照順序進(jìn)行、未能備好便器、在備好便器后未洗手、倒消毒液前未沖洗瓶口、用戴手套的手倒消毒液、戴手套方法不正確、在插導(dǎo)尿管時未將小陰唇分開并將導(dǎo)尿管進(jìn)行固定、第二次消毒時消毒順序錯誤、倒尿液時導(dǎo)尿管位置不正確、跨越無菌區(qū)等學(xué)生常犯錯誤。（3）靜脈輸液示錯法：未能嚴(yán)格執(zhí)行三查七對原則、手觸及患者皮膚消毒區(qū)域、未扎止血帶、拔針后按針眼手法錯誤、配制藥物時針頭受到污染、針頭受到污染后繼續(xù)穿刺、穿刺角度不正確等。每個操作分環(huán)節(jié)示錯，一個環(huán)節(jié)結(jié)束后由學(xué)生糾正錯誤，當(dāng)學(xué)生的面將錯誤指出，對于學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的錯誤應(yīng)進(jìn)行指導(dǎo)對照組-實施采用示范一聯(lián)系一總結(jié)的教學(xué)方法。1.3觀察指標(biāo)。對比且分析兩組實驗操作小組學(xué)生的指標(biāo)，即教學(xué)效果評分。1.4統(tǒng)計學(xué)方法。采用SPSS19.0統(tǒng)計學(xué)軟件對本次研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計數(shù)資料以例（n），百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗；計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組實驗操作小組學(xué)生無菌技術(shù)考核成績（89.65±1.02）分；導(dǎo)尿術(shù)操作考核成績（88.52±1.67）分；靜脈輸液操作考核成績（82.10±1.32）分，顯著高于對照組各項指標(biāo)，P＜0.05。見表1。

3討論

目前臨床上常用的教學(xué)方式主要以傳統(tǒng)護(hù)理操作實驗教學(xué)為主，在教學(xué)過程中，以教師為中心，教師傳授知識，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生通過教師的授課學(xué)習(xí)經(jīng)驗，但該方式易導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性下降[3]。而示錯法能夠使學(xué)生主動找出錯誤，并進(jìn)行糾正，對于學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的錯誤教師給予指出，形成了教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的教學(xué)觀念，進(jìn)而取得滿意的教學(xué)效果。本次研究數(shù)據(jù)，觀察組實驗操作小組學(xué)生無菌技術(shù)考核成績（89.65±1.02）分；導(dǎo)尿術(shù)操作考核成績（88.52±1.67）分；靜脈輸液操作考核成績（82.10±1.32）分，顯著高于對照組各項指標(biāo)（P＜0.05）?？偠灾?，示錯法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗操作教學(xué)中效果顯著，值得進(jìn)一步探究與推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]龔國梅,洪迎迎,彭金,等.示錯法在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)實驗操作教學(xué)的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2015,30(1):52-54.

[2]李泉清,任華蓉,何開蓮,等.示錯情景教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外健康文摘,2013,78(30):330-331.

[3]馮艷.示錯法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,29(4):75-76.

作者:康美玲 單位:呂梁市衛(wèi)生學(xué)校