導(dǎo)語：高職化工技術(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1存在問題及影響因素

按照教學(xué)計(jì)劃，高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在第五學(xué)期的前期，而對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)則一直持續(xù)到學(xué)生畢業(yè)，時間長，在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中存在諸如對畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視，抄襲應(yīng)付，論文寫作不嚴(yán)謹(jǐn)、不規(guī)范等方面的問題。影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，歸納起來主要有以下幾個方面:

1．1對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視不夠

一方面，大部分學(xué)生在第五學(xué)期就已走上工作崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，同時面臨著就業(yè)和升學(xué)等各方面的壓力，沒有充足的時間完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在較短的時間內(nèi)大多學(xué)生只能拼湊出一篇論文;個別學(xué)生對高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理解存在偏差，認(rèn)為找工作才是第一位，畢業(yè)論文答辯就是走過場，于是隨便抄襲一篇應(yīng)付了事;還有個別學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱，自身學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，從選題、收集資料、動手操作到論證和闡述自己的觀點(diǎn)都缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性。另一方面，個別老師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多，教學(xué)任務(wù)繁重，自身科研水平不高，缺乏責(zé)任心，缺少與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，學(xué)生不積極配合老師指導(dǎo)進(jìn)行論文撰寫和修改，同時個別指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文時存在敷衍了事的現(xiàn)象。此外，學(xué)院相關(guān)部門對畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控不到位，缺乏相應(yīng)的激勵與約束機(jī)制。學(xué)院有畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的規(guī)定，但在實(shí)施細(xì)則方面尚不完善，特別是在“過程管理”方面缺乏行之有效的辦法，從選題、調(diào)研、收集資料、撰寫論文、修改、定稿到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，造成學(xué)生設(shè)計(jì)漫不經(jīng)心，教師指導(dǎo)流于形式。

1．2教學(xué)資源不足

大部分教師沒有獨(dú)立的研究空間，科研課題較少，不能結(jié)合科研和社會生產(chǎn)實(shí)際給學(xué)生提供可選題目，儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等也無法滿足需要。此外，部分教師沒有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，沒有下企業(yè)一線進(jìn)行生產(chǎn)鍛煉的實(shí)際經(jīng)歷，對于高職學(xué)生的動手操作能力指導(dǎo)力不從心。

1．3課程間缺乏相互滲透

有些教師沒有將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所需知識及技能滲透到各門相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)中，學(xué)生平時也缺乏相應(yīng)的鍛煉，思維能力和文字表達(dá)能力功底較差，論文寫作不規(guī)范。

2改革的措施

2．1建立教師和學(xué)生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度

選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，在第四學(xué)期末由指導(dǎo)教師結(jié)合自己的研究領(lǐng)域和學(xué)生實(shí)習(xí)單位的實(shí)際生產(chǎn)情況，提出相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。指導(dǎo)教師提出的題目應(yīng)明確具體、范圍要小，且具有可操作性。學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識、實(shí)習(xí)意向及個人興趣對題目及指導(dǎo)教師進(jìn)行選擇，實(shí)行師生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度。選題確定后由指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，讓學(xué)生了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的總體思路、過程及要求，學(xué)生則利用假期等時間收集相關(guān)資料、對比實(shí)驗(yàn)方案、撰寫開題報(bào)告，為進(jìn)一步頂崗實(shí)習(xí)及撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。

2．2構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控體系

對于高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)。學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，在鞏固所學(xué)知識的同時，提高動手操作能力，收集生產(chǎn)實(shí)際資料。為了確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)規(guī)范文件，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格的檢查，包括學(xué)生的開題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施和畢業(yè)論文的撰寫等。學(xué)生選題后，根據(jù)指導(dǎo)教師下達(dá)的任務(wù)書要求，完成文獻(xiàn)資料的查閱和收集工作，并寫出論文的總體構(gòu)想，簡明扼要地說明選題的依據(jù)及意義、目前的研究情況，闡述本設(shè)計(jì)的研究內(nèi)容、研究方法、研究過程及進(jìn)度安排等，并填寫開題報(bào)告表。指導(dǎo)教師則通過開題報(bào)告了解學(xué)生是否明確課題的內(nèi)容和要求，學(xué)生的研究計(jì)劃是否切實(shí)可行等。指導(dǎo)教師及時將開題情況反饋給學(xué)生，通過電子郵箱或其它方式加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系，督促和檢查學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的情況，分階段對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題，確保學(xué)生按時完成研究內(nèi)容。同時，教務(wù)科老師也通過調(diào)查問卷的形式檢查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況，督促指導(dǎo)教師填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄表。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿后，將論文電子稿發(fā)給指導(dǎo)教師初審，指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱，并將修改意見及時反饋給學(xué)生，督促學(xué)生反復(fù)認(rèn)真修改，指導(dǎo)教師認(rèn)定合格后，對論文進(jìn)行全面考核，實(shí)事求是地寫出評語，爾后學(xué)生才能定稿并打印，準(zhǔn)備答辯。對學(xué)生的設(shè)計(jì)過程、論文質(zhì)量和答辯表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定，得出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績，對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中表現(xiàn)很不好及論文質(zhì)量太差的學(xué)生成績判定為不合格。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控體系，充分調(diào)動了學(xué)生和老師的積極性，顯著提高了高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

2．3豐富與共享教學(xué)資源

指導(dǎo)教師按照指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量及本人的研究方向，建立自己的實(shí)驗(yàn)研究室，補(bǔ)充配置所需儀器設(shè)備，向?qū)W生開放研究室資源，鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入研究室參與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究，這為高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成創(chuàng)造了條件，大大提高了學(xué)生的積極性和主動性。此外，通過校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)可以獲得更好的效果。一方面，企業(yè)為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了豐富的教學(xué)資源，學(xué)生的動手能力得到鍛煉。學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，也接觸了企業(yè)實(shí)際工作崗位，感受了企業(yè)文化，加快了學(xué)生崗位職業(yè)能力的形成，為學(xué)生的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。另一方面，指導(dǎo)教師深入企業(yè)一線，與企業(yè)技術(shù)人員一起指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，大大提高了他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決實(shí)際問題的能力，有利于我?！半p師型”教師隊(duì)伍的形成。

2．4加強(qiáng)與其它課程間的相互滲透

畢業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能來提出問題、分析問題并解決問題，這就要求學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識融會貫通并加以運(yùn)用。將完成畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的知識、素質(zhì)和能力分解到其他課程的學(xué)習(xí)中，將其考核方式改為“課程設(shè)計(jì)(論文)”的形式，對學(xué)生進(jìn)行全面的過程性評價。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)與其它相關(guān)課程間的相互滲透，畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)所需的文獻(xiàn)檢索、綜合分析、實(shí)踐設(shè)計(jì)、動手操作、數(shù)據(jù)處理、計(jì)算機(jī)及英語應(yīng)用、概括總結(jié)、語言表達(dá)等各方面能力均能得到鍛煉和提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3結(jié)束語

高職應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)著重考查學(xué)生的設(shè)計(jì)過程及職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，這需要學(xué)校、指導(dǎo)教師和學(xué)生的配合。實(shí)踐證明，實(shí)行教師和學(xué)生雙向選擇的論文指導(dǎo)制度;強(qiáng)化師生交流，加強(qiáng)過程指導(dǎo)，探索構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)全程質(zhì)量監(jiān)控體系;設(shè)立導(dǎo)師研究室，加強(qiáng)校企合作指導(dǎo)，豐富與共享教學(xué)資源;加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其它課程間的相互滲透等措施能夠提高該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

作者：石桂珍車光賢工作單位：濰坊工程職業(yè)學(xué)院第二炮兵工程大學(xué)