導語：職校工業(yè)設計教學模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1分層教學法的實施

新階段,隨著90后新生代步入高職學校,高職學生的群體特點出現(xiàn)新的變化:他們是一個極具特色和備受爭議的群體:獨立又任性、自信又自我、張揚又脆弱。新生代學生大部分正值青春期,這一時期是人心理變化最激烈、心理困惑沖突最多的時期:學生的情感日趨強烈與心理缺憾并存;自我意識強,自律能力弱;渴望機會均等又害怕競爭。職校學生區(qū)別于普通學生的一大特點是三年后他們中的多數(shù)人要踏入現(xiàn)實社會,走上工作崗位。分層教學法的實施從根本上說是根據(jù)我國職業(yè)教育的現(xiàn)狀決定的。是推進素質(zhì)教育所必須的。是中職教育改革和發(fā)展的必然選擇。分層次教學,具體可概括為“三個環(huán)節(jié)”,即學生編組、分層授課、分層提高。(1)學生編組。學生編組是實施分層教學的基礎,為了加強教學的針對性,根據(jù)學生的知識基礎、思維水平及心理因素,在充分調(diào)查學生的學歷背景,智能情況下,將學生分組進行教學。其中學生的分組是不固定的,隨著學習情況及時調(diào)整。(2)分層授課。分層授課是實施分層教學的中心環(huán)節(jié)。分層教學要求在對學生進行編組后,通過有效地組織好對各層學生的教學,靈活地安排不同的層次策略,制定出科學的、切合實際的各專業(yè)的教學計劃。在這個過程中,教師需要付出正常工作量三倍以上的努力。這對教師的組織調(diào)控與隨機應變能力提出了較高的要求。教學過程要遵循“學生為主體,教師為主導,訓練為主線,能力為目標”的教學宗旨,讓所有學生都能學習,都會學習,保證分層教學目標的落實。(3)分層提高。分層次教學中,教師通過多種方法為學生解決問題。尤其是幫助“學困生”掌握教材內(nèi)容,減少或清除“旁觀生”。同時,分層次教學也能較好地滿足優(yōu)生的求知欲,擴大其知識面,加深其知識的難度,起到觸類旁通、舉一反三的作用,滿足其“吃飽”的需要,杜絕“干坐生”。使不同基礎的學生能實現(xiàn)自我發(fā)展,全體學生獲得了良好發(fā)展,落實了素質(zhì)教育目標,是讓學生都能充分發(fā)揮自己的潛能而達到最優(yōu)發(fā)展的行之有效的教學模式。

2分層教學法的實施

(1)科學教學管理,提高教師素質(zhì)。宣傳分層教學法的重要性。讓教師們樹立以人為本的教育教學觀,人才多樣化、人人能成材的人才觀,德智體美全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀,為學生的一生發(fā)展奠定基礎的教育發(fā)展觀。培養(yǎng)人才也應該根據(jù)現(xiàn)實的需要,從實際情況出發(fā),采用分層教學法培養(yǎng)不同層次的人才。改變教師們傳統(tǒng)的教育教學觀念,調(diào)動了老師們課題實驗的積極性。使大部分教師掌握了課題研究的基本方法、基本步驟和程序。(2)貫徹以人為本,明確教學對策。開展分層教學,首先必須樹立以人為本的思想。沒有這種思想作基礎,分層教學就是一句空話。教學過程是一個“雙邊”和“多邊”過程,學生是主體,教師為主導。教學亦應貫徹“以人為本”的原則。無論哪種類型的學生,無論他的基礎如何,他既然是學生,就是來學習的,他有享受學習知識的權利。教師在教學中首先要尊重學生,以人為本。因此,教學中,教師應該根據(jù)學生的實際情況靈活變通,制定有針對性的教學目標,培養(yǎng)各方面的人才。(3)創(chuàng)新教學環(huán)節(jié),掌握學生需求。學生與知識、技能之間。知識對學生而言是一個常量,學生是變量,但是,不同的知識層次對學生而言又是一個變量。因此,在分層教學中,教師要時時把握常量與變量的不斷轉(zhuǎn)化。根據(jù)學生掌握知識的不同情況來設計教學要求和教學內(nèi)容以及練習題。根據(jù)學生對知識和技能的需求來研究教法,設計教學目標和教學內(nèi)容。以達到學生在一節(jié)課、每一次實踐上都有收獲。(4)完善教學手段和實習基地建設。分層次教學的需要,必須完善教學手段,要針對不同層次的學生給與其不同技術層次的實踐機會。加強校內(nèi)外實習基地的建設。要實施開放式辦學,探索全方位、多層次、多途徑建設實習基地的路子,實行校企聯(lián)合、校鄉(xiāng)(鎮(zhèn))聯(lián)合、校區(qū)(高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū))聯(lián)合、校校聯(lián)合等等,高職教育的要求是培養(yǎng)學生的專業(yè)技術技能,只有通過充分的教學和實踐才能提高學生從事工業(yè)產(chǎn)品造型設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計的能力。

3結論

分層教學法在我校已步入正軌。教師們用新的理論、新的方法指導學生的學習和實踐,并與學生一起進行研究、交流。高職院校要促進全日制職業(yè)教育與非全日制職業(yè)教育的一體化發(fā)展。在教學方法上,高職院校要以社會滿意、企業(yè)滿意、學生滿意為更高標準,因材施教培養(yǎng)學生。在職前職后教育一體化的進程中實現(xiàn)自身的健康和可持續(xù)發(fā)展。

作者：陳映歡單位：廣東省機械高級技工學校