導語：淺析工藝教學實踐的發(fā)展觀一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一步合成法：可持續(xù)發(fā)展觀的體現(xiàn)

“可持續(xù)發(fā)展”這一概念1980年首次在《自然保護大綱》中出現(xiàn)，在此時，綠色化學的概念也在化學工業(yè)領域興起，強調(diào)對資源的有效利用和循環(huán)利用，此時的一步法合成碳酸酯技術成為極具潛力的研究熱點。其以基本的化工原料CO、O2和簡單醇、酚為反應物一步就可生成目標產(chǎn)物，突出了“原子經(jīng)濟性”的概念。可持續(xù)發(fā)展是既滿足擔待人的需要，有不對后代人滿足其需要的能力構成危害的發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展觀之所以是一種新發(fā)展觀，根本原因就在于可持續(xù)發(fā)展觀是以一種新的思維方式來思考社會發(fā)展。從思維特征來看，可持續(xù)發(fā)展觀的思維方式實際上與同時代非線性科學所提供了非線性思維是相一致的，即兩者都揭示了世界的非線性本質(zhì)。傳統(tǒng)發(fā)展觀奉行的是一種簡單、線性原則，把社會發(fā)展等同于經(jīng)濟增長，而可持續(xù)發(fā)展觀的思維基礎是非線性的?？沙掷m(xù)發(fā)展觀把社會看作是一個巨大的復雜系統(tǒng)，認為發(fā)展是經(jīng)濟、自然、社會大系統(tǒng)包括人在內(nèi)的從低級向高級的動態(tài)發(fā)展過程。在可持續(xù)系統(tǒng)中，系統(tǒng)包含無限多個可變的要素，各要素之間、要素與系統(tǒng)、要素與環(huán)境之間不是獨立的，而是具有非線性相互作用，它們相互聯(lián)系，相互影響，并且這種相互作用對初始條件具有極大的敏感性，系統(tǒng)微小的變化就可能導致完全不同的結果，初始條件對未來的影響是非加和的?？沙掷m(xù)發(fā)展是以人為中心的發(fā)展，體現(xiàn)了發(fā)展的持續(xù)性、公平性、整體性、協(xié)調(diào)性和共同性?？沙掷m(xù)發(fā)展觀自環(huán)境問題發(fā)端，逐漸擴大至人口、環(huán)境、資源、社會、經(jīng)濟、文化、科技等各個領域，實現(xiàn)了人類發(fā)展觀歷史上一個劃時代的突破。

科學發(fā)展觀：指導新工藝的開發(fā)

從光氣法工藝到非光氣法工藝，再從酯交換法到一步法工藝，新工藝的綜合效益越來越明顯，但碳酸酯合成技術的研究還未走到盡頭?，F(xiàn)在，尿素醇解法、CO2催化合成法的研究也正在起步。尿素醇解法工藝適合我國工業(yè)生產(chǎn)國情，是一條非石油工藝路線，在國際油價持續(xù)上漲的今天無疑具有極大的吸引力；CO2催化合成可以直接利用大氣中的二氧化碳，緩和和解決溫室氣體的排放問題。但他們是否能成為未來碳酸酯技術的關鍵技術，還需要科研工作者作出不懈的努力探索和完善。不僅是碳酸酯工業(yè)，其他所有化學工業(yè)的發(fā)展都需要科學發(fā)展觀的指導，而科學發(fā)展觀也將接受實踐的檢驗，碳酸酯技術發(fā)展必須是按照“五個統(tǒng)籌”要求的協(xié)調(diào)發(fā)展，必須是人口、資源、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展，是經(jīng)濟、政治、文化的全面發(fā)展[3]。

綜上所述，碳酸酯合成從光氣法舊工藝的淘汰到新工藝的出現(xiàn)，反映了發(fā)展觀的形成、演變過程，同時發(fā)展觀以特有的力量規(guī)范影響著碳酸酯工藝的變革。在教學中通過具體實例向?qū)W生概述了碳酸酯工藝的發(fā)展，并將發(fā)展觀思想在教學內(nèi)容中逐步滲透，是化工工藝學課堂教學的理論提升。通過教學，學生掌握了如何運用發(fā)展觀的理論進行工藝創(chuàng)新，對于培養(yǎng)化工工程人才的創(chuàng)新意識，增強學生保護環(huán)境的責任感有潛移默化的作用。

本文作者：楊小俊田琦峰陳啟明吳元欣工作單位：武漢工程大學