導(dǎo)語(yǔ)：新工科背景信息化管理人才培養(yǎng)模式一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］“新工科”教育理念與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相符，與工程教育發(fā)展趨勢(shì)相一致。我國(guó)高校在發(fā)展的過(guò)程中要將新工科的建設(shè)作為重要目標(biāo)，主動(dòng)設(shè)置新興的工科專(zhuān)業(yè)，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的工科專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在這一背景下，文章對(duì)信息化管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法與優(yōu)化策略進(jìn)行了分析與研究，希望為該領(lǐng)域的工作人員提供參考。

［關(guān)鍵詞］新工科；信息化；管理人才；培養(yǎng)模式

1新工科背景下管理人才常見(jiàn)的培養(yǎng)模式

當(dāng)前，在新工科背景下，管理人才常見(jiàn)的培養(yǎng)模式主要包括以下3種。第一是德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)（Fachhochshule，F(xiàn)H）人才培養(yǎng)模式。這種模式也被稱(chēng)為“應(yīng)用研究、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與教學(xué)”人才培養(yǎng)模式，是由德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)提出的，可以培養(yǎng)一批獨(dú)立運(yùn)用學(xué)科方法、適應(yīng)實(shí)際工作崗位的管理人才［1］。第二種是能力本位教育（CompetencyBasedEducation，CBE）人才培養(yǎng)模式。這種模式目前已經(jīng)在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用，特點(diǎn)是將學(xué)生具體的職業(yè)需求作為中心，是致力于滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的模式。第三種是“三明治”人才培養(yǎng)模式，即“實(shí)踐-學(xué)習(xí)-實(shí)踐”模式。其是由英國(guó)首次提出的，要求管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)之前先到工廠或者企業(yè)中進(jìn)行為期一年的認(rèn)知實(shí)習(xí)訓(xùn)練，然后在第二學(xué)年和第三學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，在最后一年返回企業(yè)和工廠，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

2新工科背景下信息化管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建方法

2.1加強(qiáng)硬件設(shè)施的投入和建設(shè)

在信息化背景下，要想培養(yǎng)一批高素質(zhì)的管理人才，就要加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)，增加這方面的資金投入。首先，學(xué)校要重視圖書(shū)館硬件設(shè)施的建設(shè)，在其中引入與管理學(xué)相關(guān)的書(shū)籍和文獻(xiàn)資料。同時(shí)，還要構(gòu)建起完善的線上信息查閱系統(tǒng)，完善信息檢索的模式。在這樣的背景下，學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究的過(guò)程中可以通過(guò)多種途徑獲得豐富的資料和數(shù)據(jù)來(lái)源，為新工科背景下應(yīng)用型人才的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。其次，學(xué)校還要加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，投入足夠的資金，添置新的設(shè)備，并為學(xué)生構(gòu)建先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件和學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠從理論和實(shí)踐兩個(gè)角度來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。最后，學(xué)校還要加大為學(xué)生建設(shè)實(shí)踐訓(xùn)練基地的投入力度，為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供場(chǎng)地，為研究活動(dòng)提供物質(zhì)上的支持。

2.2打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍

在管理人才培養(yǎng)的過(guò)程中，教師發(fā)揮了重要的作用。在新工科背景下，為了更好地構(gòu)建管理人才培養(yǎng)模式，學(xué)校要建立一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“引進(jìn)來(lái)”的方式，聘請(qǐng)擁有企業(yè)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)或者長(zhǎng)期從事管理實(shí)踐的管理人員來(lái)校擔(dān)任教師，承擔(dān)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)部分課程的教學(xué)工作。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)管理學(xué)專(zhuān)業(yè)人士或者企業(yè)家到學(xué)校開(kāi)辦講座，或者來(lái)校任教。這不僅可以豐富教學(xué)思想和教學(xué)方法，也有利于學(xué)科的建設(shè)［2］。另一方面，學(xué)校還可以通過(guò)“走出去”的方式，鼓勵(lì)現(xiàn)有的教師到企業(yè)中參加實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融會(huì)貫通的基礎(chǔ)上對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理論進(jìn)行更新、對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方法進(jìn)行改革。

2.3構(gòu)建緊密的校企合作體系

在信息化發(fā)展的背景下，我國(guó)高校管理人才培養(yǎng)模式還存在很多弊端，尤其是實(shí)踐教學(xué)方法存在不完善之處，導(dǎo)致管理人才的動(dòng)手操作能力比較弱，創(chuàng)新精神也存在不足［3］。在新工科背景下，為了解決這一問(wèn)題，學(xué)校就要構(gòu)建起緊密型的校企合作體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，以此來(lái)增強(qiáng)高校辦學(xué)的活力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要合理選擇合作的企業(yè)，同時(shí)為管理人才構(gòu)建相應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地。在學(xué)生完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)，作為畢業(yè)之前的實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)發(fā)展與管理提出自己的意見(jiàn)，幫助企業(yè)做出診斷。在完成實(shí)習(xí)之后，企業(yè)和學(xué)生之間可以進(jìn)行雙向選擇，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生三者的共贏。

3新工科背景下信息化管理人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化策略

3.1優(yōu)化管理課程教學(xué)內(nèi)容

3.1.1提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，管理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容主要以板書(shū)講義和教科書(shū)為主。在信息化建設(shè)的背景下，學(xué)?？梢岳镁W(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建起更為完善的人才培養(yǎng)模式。管理專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)講義以及海量的圖片都可以被上傳到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，學(xué)生在系統(tǒng)中自主選擇學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃隨時(shí)進(jìn)行觀看［4］。管理學(xué)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)交叉性比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，與經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科都有較強(qiáng)的相關(guān)性。通過(guò)信息化平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)一步拓展自身的學(xué)習(xí)視野，基于融會(huì)貫通的原則實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用。學(xué)生的求知欲得到了極大的激發(fā)，這樣他們就能夠更為主動(dòng)地去探索課外知識(shí)。3.1.2提供針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容信息化系統(tǒng)除了提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，還為師生的交流與互動(dòng)創(chuàng)造了新的平臺(tái)?；谛畔⒒膶W(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)留言或者在線請(qǐng)教的方式提出自己的問(wèn)題。教師則可以為學(xué)生解答問(wèn)題，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在課堂上進(jìn)行針對(duì)性的講解。這使教學(xué)內(nèi)容變得更具有針對(duì)性，師生之間所存在的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題也可以得到有效解決。在該平臺(tái)上，教師還可以根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)資料方面的選擇發(fā)掘他們的興趣點(diǎn)，并以此為核心準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。

3.2完善管理課程教學(xué)方式

3.2.1運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法在新工科背景下，社會(huì)對(duì)管理人才的綜合能力提出了新的要求?；谛畔⒒慕虒W(xué)平臺(tái)和教學(xué)系統(tǒng)，教師要運(yùn)用更為多樣化的教學(xué)手段展示和講解知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。比如，教師可以將階段性的管理學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行整理和整合，劃分成不同的知識(shí)點(diǎn)，并將其錄制成微課視頻展示給學(xué)生，或者將其制作成思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生記憶和理解［5］。在布置課后作業(yè)方面，教師可以運(yùn)用闖關(guān)升級(jí)的游戲模式，將學(xué)生答題的正確情況換算成相應(yīng)的積分，并根據(jù)積分確定等級(jí)，以便更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于那些抽象的管理學(xué)知識(shí)，教師可以利用實(shí)例模擬、情境教學(xué)的方式幫助學(xué)生理解。在理論知識(shí)講解的過(guò)程中，教師還可以在概念分析的同時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的案例。3.2.2培養(yǎng)學(xué)生的思考能力基于信息化平臺(tái)，學(xué)生的主體性地位可以得到更為充分的發(fā)揮，師生之間的互動(dòng)與交流變得更為頻繁。與此同時(shí)，很多網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)都包含了實(shí)時(shí)交互機(jī)制，每一位學(xué)生都可以擁有與教師進(jìn)行平等交流、隨時(shí)交流的機(jī)會(huì)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以更好地對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考、大膽想象、勇于質(zhì)疑、主動(dòng)討論，這有利于學(xué)生思維的碰撞，使他們更為主動(dòng)地參與到課堂中。在此背景下，學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)需求得到了最大化的滿足，能夠真正在管理學(xué)課程當(dāng)中有所收獲、有所提高。

3.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

3.3.1在研究過(guò)程中運(yùn)用研究方法在傳統(tǒng)的管理學(xué)課程當(dāng)中，教師并不會(huì)為學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí)題目，而會(huì)將大量的時(shí)間用于理論知識(shí)的講解。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解處于似懂非懂的狀態(tài)，其實(shí)踐能力也有所欠缺。在培養(yǎng)模式優(yōu)化的過(guò)程中，教師要在研究過(guò)程中充分地運(yùn)用研究方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。在信息化背景下，教師可以將練習(xí)題目發(fā)布到平臺(tái)上，并制定相應(yīng)的時(shí)間規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生在特定的時(shí)間內(nèi)通過(guò)有效的方式完成在線測(cè)試，如果有條件的話還可以在實(shí)踐中進(jìn)行練習(xí)［6］。3.3.2在實(shí)際生活中運(yùn)用理論知識(shí)在技術(shù)領(lǐng)域，管理學(xué)專(zhuān)業(yè)課程所運(yùn)用的模型與使用的分析方法都可以得到廣泛應(yīng)用。為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，教師可以在信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布與信息管理課程相配套的技術(shù)軟件和學(xué)習(xí)資料，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生基于這些內(nèi)容進(jìn)行操作和學(xué)習(xí)，并充分聯(lián)系實(shí)際生活運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，基于線上與線下兩種模式實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效銜接，使學(xué)生通過(guò)由淺入深的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

4結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下，管理人才的綜合素質(zhì)受到了廣泛關(guān)注。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學(xué)校要充分運(yùn)用信息化管理平臺(tái)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)管理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與優(yōu)化。這一目標(biāo)并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要學(xué)校和教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷完善的，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)教學(xué)課程和計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，提高管理人才培養(yǎng)的效果。

主要參考文獻(xiàn)

［1］向鴻梅,劉俊峰,楊?lèi)?ài)榮,等.基于供給側(cè)改革的應(yīng)用型衛(wèi)生管理人才培養(yǎng)［J］.牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(2):127-129.

［2］王祥兵.卓越人力資源管理人才培養(yǎng)機(jī)制研究：基于課程體系、教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式綜合改革的分析［J］.貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(2):116-122.

［3］高云莉,姜蕾,王豐,等.“新工科”視角下工程管理人才培養(yǎng)的路徑研究：以大連民族大學(xué)為例［J］.高教學(xué)刊,2019(2):15-18.

［4］姜艷,潘爾春,張鵬程.以“學(xué)·思·行”理念創(chuàng)新管理人才培養(yǎng)模式：川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革實(shí)踐探索［J］.高教學(xué)刊,2019(23):45-48.

［5］李溪.基于國(guó)際視閾的高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育理念創(chuàng)新及人才培養(yǎng)方法研究——《基于國(guó)際視閾的經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)理論研究與實(shí)踐探索》［J］.高教探索,2020(4):136.

［6］倪艷,鐘志平.“旅游管理人才培養(yǎng)與行業(yè)互動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究：以湖南商學(xué)院旅游管理學(xué)院實(shí)踐教學(xué)為例［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5):124-128.

作者：滕達(dá) 單位：長(zhǎng)春建筑學(xué)院