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摘要：為了幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，把“9S”管理制度應用于中職學校班級管理，為企業(yè)輸送合格的技能型人才，本文從班級管理的內涵及“9S”管理理論、中職學校班級管理的現(xiàn)狀、中職學校在校班級“9S”現(xiàn)場管理實施策略三個方面進行了探討。

關鍵詞：“9S”;班級管理;實施策略

中職學校的班級管理是學校學生管理工作的關鍵環(huán)節(jié)之一，班級管理的好壞直接影響著學校的管理工作及教育水平。使班級管理科學化，幫助學生營造良好的學習環(huán)境，適應當前職業(yè)教育改革與社會發(fā)展的需求，是中職學校管理工作面臨的首要問題。

一、班級管理的內涵及“9S”管理理論

1.班級管理的內涵。班級管理是一個動態(tài)的過程。它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動。這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。班級是學校組織的基本單位，是學生學習和活動的主要場所。班級管理的成功與否，在一定程度上決定著學校管理的成功與否，決定著學校教育教學活動的成功與否。2.“9S”管理理論的內容。“9S”是從日本企業(yè)中的“5S”活動發(fā)展而來的，是“5S”的深入及升華，既包含了“5S”的全部內容，又在此基礎上增加了“4S”，使得“5S”核心思想得以升華?！?S”的活動內容包括整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seico）、清潔（Seiketsu）、節(jié)約（Save）、安全（Safe）、服務（Service）、學習（Study）、素養(yǎng)（Shitsuke）?！?S”目標管理理論與班級管理在精神、內容、價值取向及行為準則方面都有異曲同工之妙，因此將“9S”管理制度應用于中職學校的班級現(xiàn)場管理中，給學生營造一個有利于學習的環(huán)境，養(yǎng)成學生良好的行為習慣，提高學生的競爭力，為將來就業(yè)適應企業(yè)的制度化管理奠定基礎。

二、中職學校班級管理現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)教育有別于普通教育，受整個大的教育環(huán)境的影響，中職學校的班級管理中存在的問題日益凸顯。1.社會大背景下的負面影響。從社會的大背景來看，仍然存在著較為強烈的輕視中職教育的思想意識，加之近年來高校的不斷擴招以及高中辦學規(guī)模的日益擴大，直接沖擊著中職學校的招生工作，導致中職學校招生難，所招收的生源素質也在不斷下降。2.招生與就業(yè)的惡性循環(huán)。中職學校培養(yǎng)的對象最終面臨的就是就業(yè)問題。當前教育行業(yè)的競爭也日趨激烈，中等職業(yè)教育為謀求自身發(fā)展，抓好教育質量，采取與企業(yè)合作的方式，但往往在教育的過程中，中職學校與企業(yè)之間的銜接不夠緊密，培養(yǎng)出的學生與企業(yè)需求存在一定的差距。這就使得學生面向社會就業(yè)問題上存在嚴重問題，長此以往陷入一種惡性循環(huán)。3.中職學校教師隊伍的質量是制約班級管理的因素之一。教師隊伍的質量直接影響著學校的教育教學質量。當前中職學校的教師，無論是理論教師還是實習指導教師，在任教后缺乏企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，重理論而輕實踐，培養(yǎng)的學生動手能力不足。班主任隊伍建設也關系著班級管理目標能否得到貫徹落實。中職學校班主任由于各種原因導致在思想上懈怠、管理手段上不夠科學合理等，也制約了班級管理。4.中職學校學生素質制約班級管理。班級管理的對象是中職學校的學生，由于各種原因，中職學校所招收的學生存在以下幾個方面的問題。第一，文化基礎較薄弱，質量不高。目前就讀于中職學校的學生大多是成績較差且學習積極性不高，被父母強迫或被招生老師勸說來讀書的。這些學生普遍文化基礎素質較差，自控能力以及自我管理能力不高，甚至一些學生還存在著極為不好的社會惡習等。第二，心理認知存在一定程度的問題。現(xiàn)在的學生生理上大多早熟，但心理上還無法承擔生理上早熟所帶來的后果，容易產生心理困惑及心理沖突。抵制外界不良風氣的能力較差，有沉迷于網(wǎng)絡、游戲等不良偏好，對道德品質和行為習慣缺乏應有的甄別良莠的能力。第三，家庭教育影響了學生成長。就讀于中職學校的學生大多數(shù)來自于農村普通家庭，家庭條件普遍較差，大多數(shù)家長為養(yǎng)家糊口而外出務工，致使小孩成為留守兒童。由于家庭對孩子的成長教育關注度不夠，造成了不利于孩子成長的影響。

三、中職學校在校班級“9S”現(xiàn)場管理實施的策略

現(xiàn)狀分析往往是現(xiàn)實的，而現(xiàn)狀也往往促進教師思考，探索創(chuàng)新的班級管理模式，使班級管理從規(guī)范化向精細化發(fā)展，進而實現(xiàn)班級管理的科學化，為此，將“9S”應用于中職學校班級管理中顯得尤為必要。1.制定班級“9S”管理要求。根據(jù)中職學校班級管理特點，在遵守學校大的規(guī)章制度下，由班主任組織討論制定適合本班實際情況的“9S”管理要求、實施細則標準等，擬訂推進計劃，有條不紊地推行“9S”管理。2.采取多種形式將“9S”理論融入班級管理。一種制度的推行先要讓遵守的人從意識上接受并認可?！?S”理論應用到班級管理中，要讓學生有正確的認知，學生的管理者尤其是班主任要加大“9S”的宣傳教育。比如在新生剛入學時，組織培訓學生學習“9S”管理手冊，通過組織學習、考試、知識搶答賽等形式，加深學生對“9S”知識的認識。班主任還可利用班會課組織全班學習“9S”管理手冊知識等等。這些都對“9S”深入到學生意識中起著重要的作用。宣傳教育并不是簡單的說教，而是要管理者自身要重視制度的推行，先身教，上行下效，使“9S”經(jīng)常化。（1）將“9S”滲透到班級文化建設。班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。“9S”管理理論的內容在實踐中所傳達出來的精神實質與班級文化極其相近相似。將“9S”融入到班級文化建設中，能夠使班級文化作為一種隱性的教育力量，對班級全體成員起到凝聚、約束、鼓舞、同化的作用，進而營造一種和諧氛圍，達到“空氣養(yǎng)人”“空氣育人”“空氣指引人”。（2）將“9S”融入到班干部隊伍建設。班干部隊伍建設的好壞直接關系到班級管理目標能否實現(xiàn)、班級文化能否實行，因此，在班級管理中，應充分發(fā)揮班干部的骨干作用。在班級實施“9S”時，班主任應召開班委會，依據(jù)“9S”管理的要求，與學生討論共同制定出班級規(guī)范，并明確班干部的職責，在日常生活中班干部各盡其責，模范帶頭，以身作則，組織全體學生參與并體驗“9S”管理評價標準，采用適當?shù)募钤瓌t，既能打造一支精干的班團隊伍，又能調動班級全體成員的積極性，形成良好的班風。（3）將“9S”細化到教室、寢室及公共區(qū)?！?S”管理內容班級化要按照班級管理特點，制定出符合班級管理的標準和內容，達到提高學生積極性，改進學生行為習慣，使班級全體成員生活的幸福指數(shù)提高。將“9S”細化到教室、寢室及公共區(qū)，就是要嚴格按照整理、整頓、清潔、清掃、節(jié)約、安全、服務、學習、素養(yǎng)的要求做，做到教室里桌椅擺放整齊，書本分門別類擺放，桌面不擺放物品，教室衛(wèi)生保持清潔等；宿舍做到被子一邊疊、鞋子一條邊、毛巾一條線、牙膏牙刷一邊倒，做到用水用電安全，消除隱患等；公共區(qū)做到早上清掃，中午保潔?！?S”細化到教室、寢室及公共區(qū)。在實施中貫徹落實到位，不僅能夠提升班級管理水平，使班級形成良好的小環(huán)境，更能使學校管理工作形成和諧的大環(huán)境，從而使在校學生真正符合企業(yè)所需要的技能型人才。3.常抓不懈，注重營造氛圍。班級管理是一個動態(tài)的過程，推行“9S”管理也應是一項持續(xù)性的工作，而且應當要堅持不懈地貫徹下去。將“9S”貫徹于班級管理的長久工作，因此全體學生都要有思想準備，克服各種不良習慣。運用班會課、在宿舍及教室等公共場所張貼“9S”管理要求等手段，營造良好的活動氛圍?！?S”管理小組督促學生從小事小節(jié)做起，潛移默化轉變不良行為習慣，使班級及學校形成良好的風氣，而個人的良好習慣的養(yǎng)成和整個班級的風氣又是相輔相成的。班級的良好風氣可以培養(yǎng)個人良好習慣，良好的個人習慣又促進班級養(yǎng)成好風氣，從而使“9S”管理工作就達到了良性循環(huán)。4.建立健全的“9S”管理評價體系，加強考核監(jiān)督。偉大革命導師曾說：“政治路線確定之后,干部是決定的因素。”班級“9S”管理要規(guī)定人、規(guī)定點、規(guī)定時、規(guī)定向，建立班級“9S”考核小組。任何一項制度的執(zhí)行如果沒有嚴格監(jiān)督評價體系，就很容易流于形式。班級的直接管理者班主任根據(jù)民主的方法，競選出班干部。班主任要以身作則，而考核小組其他成員要各盡其責，積極參與“9S”管理活動，帶動全體學生全員參與，嚴格按照“9S”管理模式對班級目標評價細則進行加扣學生的德育操行分。

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作者:劉海波 單位:湖南省工業(yè)技師學院