導(dǎo)語(yǔ)：陽(yáng)光教育下學(xué)校管理新策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“依法治校、民主決策、以人為本、科學(xué)管理”是陽(yáng)光教育理念在學(xué)校管理中的具體運(yùn)用，其中，依法治校是前提，是學(xué)校所有決策的重要依據(jù)；民主決策是保障，是學(xué)校有效管理的關(guān)鍵；以人為本是核心，是學(xué)校生存發(fā)展的根本；科學(xué)管理是目標(biāo)，是學(xué)校良性發(fā)展的價(jià)值訴求。武漢市第二十五中學(xué)以此為宗旨，組織教育教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光教育；陽(yáng)光管理；學(xué)校管理

陽(yáng)光教育是以新人文主義思想為指導(dǎo)，以人為核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促使每個(gè)人自由而全面發(fā)展的一種教育理念。陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)15年，其理論體系不斷完善，參與陽(yáng)光教育實(shí)驗(yàn)的學(xué)校與日俱增，研究隊(duì)伍不斷壯大，取得的成果日益增多，產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。武漢市第二十五中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“武漢二十五中”）為適應(yīng)教育改革的新形勢(shì)和新任務(wù)，開(kāi)始實(shí)施新時(shí)期的陽(yáng)光教育，在繼承中華文化人文精神同時(shí)，又融入了西方人文主義價(jià)值。

一、依法治校是前提，是學(xué)校決策的重要依據(jù)

教育部在《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》中指出：“推進(jìn)依法治校，是學(xué)校適應(yīng)加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家要求，發(fā)揮法治在學(xué)校管理中的重要作用，提高學(xué)校治理法治化、科學(xué)化水平的客觀需要。”［1］的確，學(xué)校作為落實(shí)依法治國(guó)基本方略的辦學(xué)主體理應(yīng)嚴(yán)格按照教育法律的原則與規(guī)定，來(lái)組織開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，不斷完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與運(yùn)行的制度化、規(guī)范化、程序化。［2］學(xué)校只有依法治理好方方面面的工作，才能引領(lǐng)教職員工沿著法制的軌道為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的人才。所以，學(xué)校的所有決策都要嚴(yán)守教育法律法規(guī)，遵循教育教學(xué)規(guī)律。依法治校最重要的一環(huán)就是按照國(guó)家要求，開(kāi)足開(kāi)齊國(guó)家課程，充分利用地方課程，積極開(kāi)發(fā)校本課程。國(guó)家課程是貫徹黨的教育方針，體現(xiàn)國(guó)家意志的課程，需要廣大教師不斷深入研究，按照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生在德、智、體諸方面得到全面發(fā)展。武漢二十五中嚴(yán)格按照上級(jí)主管部門(mén)的要求開(kāi)設(shè)國(guó)家課程，即便是畢業(yè)年級(jí)也保證音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的課時(shí)不被占用。同時(shí)，學(xué)校在陽(yáng)光教育理論的指導(dǎo)下，注重挖掘教師的特長(zhǎng)和潛力，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)出了多門(mén)校本課程，諸如《英語(yǔ)國(guó)際》《化學(xué)與生活》《快樂(lè)閱讀》《“棋”思妙想》《“足”下生輝》《“鼓”動(dòng)青春》等。這些課程都深受學(xué)生的喜愛(ài)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、民主決策是保障，是學(xué)校有效管理的關(guān)鍵

學(xué)校有效管理的關(guān)鍵就是實(shí)行民主管理，而民主管理的核心是民主決策。武漢二十五中實(shí)行黨政齊抓共管，分工不分家。校長(zhǎng)總攬全局、協(xié)調(diào)各方，書(shū)記把握原則、保駕護(hù)航。為了使決策更加科學(xué)化、民主化，整個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子群策群力，不僅經(jīng)常聽(tīng)取教師們的意見(jiàn)，保障了廣大教師參與決策的權(quán)利，同時(shí)還認(rèn)真聽(tīng)取專家學(xué)者的意見(jiàn)，使學(xué)校決策更加科學(xué)合理。為了規(guī)劃學(xué)校未來(lái)發(fā)展愿景，校長(zhǎng)召集干部反思總結(jié)過(guò)去工作中存在的問(wèn)題并展望未來(lái)5年學(xué)校陽(yáng)光教育發(fā)展規(guī)劃思路，后由科研部門(mén)起草了《新時(shí)代陽(yáng)光新人培養(yǎng)研究實(shí)驗(yàn)（草案）》請(qǐng)學(xué)校全體教師和學(xué)生代表討論，同時(shí)聘請(qǐng)教育專家進(jìn)行修改、完善，最后經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、審議，形成學(xué)校決策?？梢哉f(shuō)，武漢二十五中的陽(yáng)光教育發(fā)展規(guī)劃既反映了老師和學(xué)生們的意愿，又符合學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)思想，還經(jīng)過(guò)了專家論證，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和理論性。在組織制定教育質(zhì)量獎(jiǎng)和績(jī)效管理獎(jiǎng)辦法（方案）時(shí)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)首先組織教導(dǎo)主任、三個(gè)年級(jí)組長(zhǎng)分別深入到教師們中間進(jìn)行調(diào)查研究，再借鑒其他學(xué)校的獎(jiǎng)懲辦法，起草獎(jiǎng)懲方案，隨后組織不同層面的代表展開(kāi)討論。經(jīng)過(guò)反復(fù)地調(diào)查研究討論，方案成型后才公布出來(lái)。由于廣泛聽(tīng)取了老師們的意見(jiàn)，方案也贏得了廣大教職工的認(rèn)可。

三、以人為本是核心，是學(xué)校生存發(fā)展的根本

教育的最高目的是培養(yǎng)自由全面發(fā)展的人。武漢二十五中提倡并踐行的陽(yáng)光教育主張?jiān)趦r(jià)值多元與沖突的社會(huì)中培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)光人格。學(xué)校工作的核心就是以人為本，即一切工作以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，圍繞激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性而展開(kāi)。在具體的教育實(shí)踐中，武漢二十五中首先是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，在廣泛征求師生意愿的情況下，為學(xué)生拓展發(fā)展空間。在學(xué)校德育部門(mén)的牽頭下，學(xué)校制作了調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，同時(shí)也征集老師們課程開(kāi)發(fā)的思路，從側(cè)面了解全校教師的興趣特長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)信息整合，學(xué)校掌握了學(xué)生和教師的興趣點(diǎn)，并以此為依據(jù)開(kāi)發(fā)適合學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的校本課程，為陽(yáng)光新人的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。其次是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，倡導(dǎo)“四自”管理，即自我服務(wù)、自我管理、自我教育、自我提升。教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生組建合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生從被動(dòng)的“要我學(xué)”狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)的“我要學(xué)”。2014屆實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在班級(jí)成長(zhǎng)日記中這樣寫(xiě)道：“我們把舉手發(fā)言改成看誰(shuí)反應(yīng)快，先站起來(lái)就有優(yōu)先回答問(wèn)題的權(quán)利，而且還有加分，這樣既可以提高我們的積極性、主動(dòng)性，還能使課堂更活躍，學(xué)習(xí)氛圍更輕松，我們的學(xué)習(xí)效率也因此有所提高?！蓖ㄟ^(guò)小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生主體意識(shí)得以增強(qiáng)，也感受到了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。最后，優(yōu)化自然環(huán)境，用校園環(huán)境去感染和熏陶學(xué)生。校行政部門(mén)設(shè)計(jì)了校園物質(zhì)文化景觀，構(gòu)建水文化、石文化、樹(shù)文化、走廊文化、場(chǎng)館文化、教室文化、墻壁文化，使每塊綠地、每個(gè)角落、每處空間都成為會(huì)“說(shuō)話”的“老師”，默默地指引學(xué)生們沿著陽(yáng)光教育的發(fā)展方向前行。

四、科學(xué)管理是目標(biāo)，是學(xué)校良性發(fā)展的價(jià)值訴求

公正、多元的評(píng)價(jià)體系的建立有利于學(xué)校管理的科學(xué)化發(fā)展。公正性是指評(píng)價(jià)要平等地對(duì)待每一位評(píng)價(jià)客體，不能因人而異。多元性主要是指學(xué)校的評(píng)價(jià)主體是多元的，涉及教師、學(xué)生、行政人員、后勤人員等多個(gè)主體，不能僅聽(tīng)取一方的意見(jiàn)而忽略其他人的看法，尤其注意不能僅憑領(lǐng)導(dǎo)的喜好做出評(píng)價(jià)，一定要聽(tīng)取多方意見(jiàn)再得出結(jié)論。十幾年來(lái)，武漢二十五中已基本形成陽(yáng)光少年、陽(yáng)光班級(jí)、陽(yáng)光教師等申報(bào)評(píng)審制度，但是這些制度還不夠完善，在操作層面稍顯煩瑣?；谶@些問(wèn)題，學(xué)校進(jìn)行了評(píng)價(jià)體系改革，更加注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，每組織一項(xiàng)活動(dòng)都力求做到及時(shí)評(píng)價(jià)，最大限度地調(diào)動(dòng)每一位教師和學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。學(xué)校在評(píng)價(jià)中更加注重表彰，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，力求在每一間教室里都可以聽(tīng)到生命拔節(jié)生長(zhǎng)的聲音。同時(shí)，學(xué)校也注重肯定教師的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮教師的專長(zhǎng)，激發(fā)教師的主體精神，幫助教師最大可能地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校力圖通過(guò)新的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)，激發(fā)教師的工作熱情和學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)管理，推動(dòng)學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展。

作者:劉榮輝 鄒倫 海高莉 單位:武漢市第二十五中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部．關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)依法治校實(shí)施綱要》的通知［EB／OL］．http：／／old．moe．gov．cn／／publicfiles／business／html－files／moe／s5933／201301／146831．html，2012－11－22．

［2］方芳，汪莉，趙亮．天津市中小學(xué)依法治校指標(biāo)體系研究［J］．天津市教科院學(xué)報(bào)，2015（3）：49－52．