導(dǎo)語：職業(yè)學(xué)校管理學(xué)生城鄉(xiāng)差異探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)校生源結(jié)構(gòu)中，按照生源地域性質(zhì)區(qū)分為城市學(xué)生和鄉(xiāng)村學(xué)生。我們在學(xué)生管理的過程中，發(fā)現(xiàn)來自城市和鄉(xiāng)村的學(xué)生有不同的性格特征和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。為了更好的對學(xué)生心理、紀(jì)律、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行管理和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我淺談一下在學(xué)生管理工作中對城鄉(xiāng)差異的體會和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)差異；學(xué)生管理

學(xué)生城鄉(xiāng)差異的表現(xiàn)主要在學(xué)生的性格、心理、紀(jì)律、行為規(guī)范等方面，本文主要從城鄉(xiāng)學(xué)生心理引導(dǎo)、紀(jì)律管理、行為管理、管理規(guī)律等方面進(jìn)行分析研究。旨在通過剖析差異，從中找出利于學(xué)生管理的規(guī)律，我們要對城鄉(xiāng)學(xué)生采取不同的管理方式，同時也要提煉出普適的管理方式，做到集中管理與特殊管理的統(tǒng)一，從而切實解決學(xué)生管理工作中城鄉(xiāng)差異帶來的各種問題。

一、城鄉(xiāng)學(xué)生性格心理引導(dǎo)

城市學(xué)生性格心理特點：對生活和社會中的大部分事情都有所了解和掌握，對很多領(lǐng)域都有涉及，接觸新鮮事物較多；多數(shù)學(xué)生性格活潑，頭腦靈活。善于表達(dá)，樂于表現(xiàn)，心理承受能力普遍較弱，注意力容易分散，課余時間的娛樂消遣水平高于鄉(xiāng)村學(xué)生。大部分沒有自我定位和人生規(guī)劃，男生宿舍內(nèi)務(wù)普遍處于中等以下。鄉(xiāng)村學(xué)生性格心理特點：學(xué)生的知識面單一；接受新鮮事物能力較差，性格樸實且內(nèi)向，心理承受能力強但倔強，課堂紀(jì)律自控能力強，不善于獨立思考，但執(zhí)行能力較強。城市和鄉(xiāng)村學(xué)生從性格心理上比較，區(qū)別很大，呈兩極趨勢。在學(xué)生心理教育的引導(dǎo)上，要注意揚長抑短，對鄉(xiāng)村學(xué)生的教育在語言上要注意避免太直接，要呵護(hù)并加強他們的心理承受能力和接受能力。

二、城鄉(xiāng)學(xué)生的紀(jì)律管理

在課堂與活動中，班集體與個人都要有一定的紀(jì)律要求。紀(jì)律規(guī)范要在城鄉(xiāng)差異上有所區(qū)分，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的心理成長。在完成班集體紀(jì)律管理任務(wù)的前提下，我們要對城鄉(xiāng)學(xué)生使用不同的紀(jì)律管理方式，對破壞紀(jì)律的學(xué)生，不分城鄉(xiāng)一律從嚴(yán)教育，但是要在全班教育訓(xùn)話的過程中，要有指向性，不能全班否定，注意照顧?quán)l(xiāng)村學(xué)生的心理，不能給紀(jì)律好的鄉(xiāng)村學(xué)生造成過重心理負(fù)擔(dān)。

三、城鄉(xiāng)學(xué)生行為規(guī)范

城市學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)比鄉(xiāng)村學(xué)生更早。城市學(xué)生愛玩、會玩，而鄉(xiāng)村學(xué)生想玩、不會玩。在學(xué)校開展各項文體活動和第二課堂中，參加的學(xué)生大多都是鄉(xiāng)村籍學(xué)生。這說明，城市學(xué)生對學(xué)校組織的活動和游戲，大多認(rèn)為不新鮮，低于他們的娛樂水平。而鄉(xiāng)村的學(xué)生樂于參與主要是他們渴望接觸新事物。要扭轉(zhuǎn)這種不平衡，需要：

（一）從學(xué)生素養(yǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)上引導(dǎo)

城市學(xué)生知識面較寬，但往往停留于淺層次認(rèn)知，知其然而不知其所以然，并不懂得知識背后的原理，對于課堂講授的知識往往不愿意深究。鄉(xiāng)村學(xué)生社會實踐更多，對社會的認(rèn)識更深刻，但往往缺乏對知識的全面認(rèn)識，缺乏將知識與實踐結(jié)合的能力。針對兩者不同特點，要引導(dǎo)學(xué)生揚長補短，引導(dǎo)城市學(xué)生深層次理解知識，同時將新老知識融會貫通，引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生培養(yǎng)知識架構(gòu)大局觀，達(dá)到理論與實踐的有機統(tǒng)一。

（二）從專業(yè)職業(yè)興趣上引導(dǎo)

城市學(xué)生容易獲知所學(xué)專業(yè)的不利情況，如難就業(yè)、難晉職、對口職業(yè)乏味等，在學(xué)校里很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。鄉(xiāng)村學(xué)生往往不知道自己所學(xué)專業(yè)的職業(yè)前景，也難獲知最準(zhǔn)確的就業(yè)方向，這有可能導(dǎo)致兩種情況：一是職業(yè)規(guī)劃不明，二是容易被其他學(xué)生帶入歧途。因此在學(xué)生管理過程中，一方面要采取知識競賽等多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也要多宣傳專業(yè)的就業(yè)前景，幫助學(xué)生繪制職業(yè)發(fā)展藍(lán)圖。

（三）從活動質(zhì)量和水平上調(diào)整

城市學(xué)生多才多藝，容易在各類文體活動中嶄露頭角，他們的欣賞水平較高，如果活動質(zhì)量較低，會覺得平談無奇，缺乏認(rèn)真觀看的興趣，擾亂活動秩序，使活動達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。鄉(xiāng)村學(xué)生觀看和參與活動的熱情高，但自身的文藝素養(yǎng)不高，難在活動中扮演主要角色。這就要求我們在組織活動的過程中考慮學(xué)生實際情況，多開展高水平有深度的活動，同時要培養(yǎng)鄉(xiāng)村學(xué)生組織和參與活動的能力。

（四）結(jié)合學(xué)生性格心理進(jìn)行培養(yǎng)

城市學(xué)生性格外向，富有活力，但有時會不服從管理。鄉(xiāng)村學(xué)生性格內(nèi)向，做事認(rèn)真踏實，但有時也會存在處理問題死板和自卑的現(xiàn)象。學(xué)生管理者應(yīng)在全面強化紀(jì)律規(guī)范的基礎(chǔ)上，在具體學(xué)生的具體問題上投入更多耐心，培養(yǎng)學(xué)生自信心和集體榮譽感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、學(xué)習(xí)等方面的管理和引導(dǎo)

城市學(xué)生厭學(xué)比例大，容易在課堂上開小差。鄉(xiāng)村學(xué)生認(rèn)真刻苦、但學(xué)習(xí)方法單一。這種差異需要我們研究和運用管理來調(diào)整。

（一）樹立正確的學(xué)風(fēng)。鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)學(xué)而不厭的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立品德、知識、技能共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到不曠課、不溺網(wǎng)、不作弊，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，爭做與時俱進(jìn)的現(xiàn)代職業(yè)人才。

（二）成立不同的學(xué)習(xí)小組。根據(jù)城鄉(xiāng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點，可以成立不同的學(xué)習(xí)小組，安排不同學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生幫帶后進(jìn)學(xué)生，在講述過程中鞏固并深化對知識的理解，有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。

（三）安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，所以應(yīng)該倡導(dǎo)因材施教、因時施教，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時應(yīng)考慮整體學(xué)生情況，布置難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極引領(lǐng)城鄉(xiāng)同學(xué)交流互補，共同促進(jìn)成績的提高。

（四）引導(dǎo)鄉(xiāng)村學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高思考能力。鄉(xiāng)村學(xué)生的主要問題就是對于知識的理解欠佳，我們不能只看學(xué)習(xí)認(rèn)真程度，更要了解學(xué)生的知識儲備量、對知識的理解程度等深層次情況，其次，如果學(xué)生存在“死讀書、讀死書”的問題，要及時進(jìn)行溝通和引導(dǎo)，同時要努力拓展學(xué)生的網(wǎng)狀思維，將知識點串聯(lián)成知識網(wǎng)，還要引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

作者:宋兵 單位:江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校