導(dǎo)語：中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理研究與實(shí)踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目的討論醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理工作的相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行綜合性的研究與闡述。方法綜合前人的研究成果并結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況，找出相關(guān)的問題并制定解決策略。結(jié)果在醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理的過程中還存在很多問題，需要通過更有效的措施解決。結(jié)論通過對相關(guān)問題進(jìn)行綜合性的研究與闡述，找出有效的解決措施，以此提高實(shí)習(xí)管理的效果，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展提供更大的幫助。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類；中職學(xué)生；實(shí)習(xí)管理

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育過程中必不可少的一個過程，是在理論聯(lián)系實(shí)際與培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生過程中非常重要的階段。從近年來的實(shí)際情況來看，伴隨著醫(yī)療體制改革與職校不斷擴(kuò)招，加之就業(yè)壓力等方面的問題，影響了臨床帶教的教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)管理是現(xiàn)階段學(xué)校需要重點(diǎn)解決的問題，需要就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析與研究，為學(xué)生順利完成實(shí)習(xí)工作提供幫助。

1實(shí)習(xí)管理的重要性

如果醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生畢業(yè)之后就直接進(jìn)入到工作中，其就會出現(xiàn)不知如何去做的情況，但是通過實(shí)習(xí)工作獲得了一定的臨床經(jīng)驗之后，可以幫助其有效的解決這一問題，進(jìn)一步的保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其未來的工作奠定更加堅實(shí)的基礎(chǔ)[1]。在學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)工作中，通過加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，可以幫助學(xué)生形成良好的職業(yè)習(xí)慣，訓(xùn)練嫻熟的操作技術(shù)，培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德，進(jìn)一步樹立正確的職業(yè)價值觀。

2醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理存在問題

2.1醫(yī)務(wù)人員對帶教工作重視程度不夠。醫(yī)務(wù)人員由于臨床工作繁重，心理壓力較大，會疏于對實(shí)習(xí)生的帶教工作，有些醫(yī)務(wù)人員甚至沒有將帶教工作作為自身的本職工作，對待相關(guān)工作不夠認(rèn)真，以敷衍的態(tài)度面對臨床帶教工作。帶教老師不僅需要具備豐富的專業(yè)知識，還需要有高度的責(zé)任心，如果不重視臨床帶教工作，會對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)造成負(fù)面的影響。2.2實(shí)習(xí)生自身對實(shí)習(xí)工作認(rèn)識不足。中職學(xué)生在實(shí)習(xí)階段，年齡18～20歲，自我意識增強(qiáng)，自我管理能力尚不成熟。從現(xiàn)階段的實(shí)際情況來講，很多實(shí)習(xí)生都沒有認(rèn)識到實(shí)習(xí)工作是幫助自身學(xué)習(xí)與累積經(jīng)驗的過程，是提高自身在臨床實(shí)際操作能力的重要階段。很多實(shí)習(xí)生僅僅是將其作為一項課程與任務(wù)，因為想要順利畢業(yè)所以才去實(shí)習(xí)，還有一些學(xué)生僅僅是因為好奇與感覺有趣，才愿意去實(shí)習(xí)[2]。學(xué)生對于臨床實(shí)習(xí)工作的積極性不高，自我保護(hù)意識不強(qiáng)，在實(shí)習(xí)工作中容易出現(xiàn)問題。2.3學(xué)校對于實(shí)習(xí)管理的重視程度不高。臨床實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都是在醫(yī)院展開，脫離了學(xué)校的直接管理。學(xué)校對于學(xué)生的管理工作也難免出現(xiàn)疏忽的情況，認(rèn)為學(xué)生在醫(yī)院有醫(yī)院的實(shí)習(xí)生管理條例進(jìn)行約束，即便出現(xiàn)問題，醫(yī)院也會妥善處理。實(shí)習(xí)生在從學(xué)校到醫(yī)院這一環(huán)境轉(zhuǎn)變中，組織紀(jì)律性會松懈下來，對于實(shí)習(xí)工作不重視，對待臨床實(shí)習(xí)不認(rèn)真，使實(shí)習(xí)的效果受到較大的影響。

3醫(yī)學(xué)類中職學(xué)生實(shí)習(xí)管理提升措施

3.1醫(yī)院提高帶教工作的重視程度。雖然實(shí)習(xí)學(xué)生現(xiàn)階段只是實(shí)習(xí)生，但是其畢業(yè)之后會走上救死扶傷的醫(yī)學(xué)道路，因此，在相關(guān)的指導(dǎo)工作中需要加強(qiáng)學(xué)生對醫(yī)護(hù)這一職業(yè)的認(rèn)識，秉承對病人與社會負(fù)責(zé)的態(tài)度，重視這一工作，使其作為自身工作中重要的一部分，認(rèn)真地為實(shí)習(xí)生提供幫助，使其可以更好的實(shí)現(xiàn)提升，發(fā)揮實(shí)習(xí)工作的實(shí)際意義。通過言傳身教，給學(xué)生創(chuàng)造更多動手操作的機(jī)會，提升學(xué)生的專業(yè)水平與職業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)人員貢獻(xiàn)自己的一份力量。3.2加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)習(xí)意識。實(shí)習(xí)學(xué)生需要改變自身對實(shí)習(xí)工作的認(rèn)識，認(rèn)識到實(shí)習(xí)不僅僅是課程，更重要的是一項任務(wù)，具有非常重要的意義。通過實(shí)習(xí)工作可以幫助學(xué)生鞏固自身的知識，使其認(rèn)識到實(shí)習(xí)工作的重要性，提高學(xué)生的專業(yè)興趣與技能水平，幫助其在臨床中擁有更多的經(jīng)驗，獲得更加全面的鍛煉。通過實(shí)習(xí)工作可以幫助實(shí)習(xí)生獲得更加全面的幫助，為其之后的工作提供堅實(shí)的基礎(chǔ)，幫助其進(jìn)一步的加強(qiáng)自身的工作能力與技能情況[3]。3.3學(xué)校加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理工作。雖然實(shí)習(xí)期間學(xué)生離開學(xué)校，但學(xué)校作為學(xué)生在校期間的第一責(zé)任人，必須承擔(dān)管理責(zé)任，防止因為過于放松對學(xué)生的管理，使其出現(xiàn)一些違紀(jì)的行為，對學(xué)生、學(xué)校與醫(yī)院造成不良的影響。如學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)應(yīng)急事件，學(xué)校和醫(yī)院共同制定方案，降低相關(guān)事件的影響。學(xué)校應(yīng)該不定期到醫(yī)院檢查實(shí)習(xí)學(xué)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)，向?qū)嵙?xí)醫(yī)院了解學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，聽取學(xué)生對醫(yī)院和學(xué)校的訴求，以便及時解決學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到的困難，糾正學(xué)生的違紀(jì)行為，積極促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的健康發(fā)展。

4結(jié)論

總之，成為一名合格的醫(yī)務(wù)人員，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提高綜合素養(yǎng)，臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)生向醫(yī)務(wù)工作者轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段。規(guī)范臨床實(shí)習(xí)管理，強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保障學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量，使實(shí)習(xí)與在校管理保持一致。因此，學(xué)校和醫(yī)院雙方應(yīng)該建立一個合作共贏的教育管理機(jī)制，幫助學(xué)生在實(shí)習(xí)中形成高度的責(zé)任心，樹立良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，掌握嫻熟的專業(yè)技能，共同為社會培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)工作者。

參考文獻(xiàn)

[1]張自珍.提升高職高專護(hù)理專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量實(shí)踐探析――以湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)工作為例[J].教育現(xiàn)代化,2017,14(44):333-334.

[2]鄧東紅,林梓.淺談規(guī)范醫(yī)學(xué)教育畢業(yè)實(shí)習(xí)管理的幾點(diǎn)看法——以廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬院為例[J].高教論壇,2017,10(08):107-109.

[3]金妍艷,陳治,潘慧敏,杜麗娜.“三位一體”臨床專業(yè)實(shí)習(xí)模式的實(shí)踐與探索——以江蘇省R醫(yī)院醫(yī)務(wù)社工實(shí)習(xí)管理為例[J].臨床醫(yī)藥文獻(xiàn)電子雜志,2017,14(40):7891-7893.

作者:符恒 單位:北海市衛(wèi)生學(xué)校