導(dǎo)語：高職學(xué)生培養(yǎng)手段研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】高職學(xué)院的教學(xué)目標就是為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用技能型人才，而汽車營銷作為高職學(xué)院的重要教學(xué)科目之一，具有很強的社會需求性。在新課改的教育背景下，汽車營銷的教學(xué)模式應(yīng)該進行大膽的嘗試，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。文章從情境模擬、頭腦風暴、校企合作等幾個方面對高職學(xué)院汽車營銷的教學(xué)模式進行了分析，對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、實踐操作能力都有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

新課改的教學(xué)要求就是不僅要注重對學(xué)生知識的傳授，更要加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是對于高職院校而言，主要是培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才，所以對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以課堂、老師、學(xué)生為中心，并且教學(xué)模式比較刻板，導(dǎo)致學(xué)生實踐應(yīng)用的能力較差，無法真正達到教學(xué)目的。針對這一現(xiàn)象，需要在教學(xué)方法上進行改變，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的興趣，能夠主動參與到學(xué)習(xí)中來。將教學(xué)理論與實踐相聯(lián)系，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。踐行新課改的教學(xué)要求，加強對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[1]。

1高職院校汽車營銷教學(xué)現(xiàn)狀

汽車營銷專業(yè)的學(xué)生將來的工作崗位主要是從事汽車銷售、管理、售后服務(wù)等，所以對學(xué)生的實踐性要求較高，不僅要具有扎實的理論基礎(chǔ)，還要具有接待能力、應(yīng)變能力、溝通能力等。通過對高職院校汽車營銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析，主要存在以下幾方面的問題。第一，教學(xué)理論與教學(xué)實踐的協(xié)調(diào)性較差，大多數(shù)院校都能夠?qū)I銷理論與營銷實踐結(jié)合起來，但是對于二者之間的比重掌握有待改進。理論課程多，實踐課程少，學(xué)生缺少經(jīng)驗，不利于理論知識點的掌握和內(nèi)化。實踐課程多，理論課程少，學(xué)生由于理論課程不扎實，在實踐中就無法有效發(fā)揮自己的水平。有些教學(xué)內(nèi)容中層次設(shè)置太高，與學(xué)生的需求相脫離，過于強調(diào)管理層的方法與技巧，而忽視了汽車營銷中處于基層人員的需求。在教學(xué)方法上沒有創(chuàng)新，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏對學(xué)生的思維拓展引導(dǎo)和訓(xùn)練，在能力培養(yǎng)方面還比較薄弱，這些是在以后的教學(xué)中應(yīng)該改進的內(nèi)容。

2課改中對高職學(xué)生的培養(yǎng)手段

2.1采用情境模擬教學(xué)方法。情境模擬教學(xué)法有助于學(xué)生對理論知識的深刻理解和掌握，同時還能夠提高學(xué)生的實際運用能力，對于學(xué)生未來的崗位需求有很大的幫助。課上充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主動性，參與性，促進思考，從而掌握技能。情境模擬主要是通過與汽車營銷業(yè)務(wù)有關(guān)的情景而進行課程內(nèi)容的設(shè)計，用汽車營銷企業(yè)中的規(guī)章制度來約束，對汽車營銷企業(yè)中各個環(huán)節(jié)的工作流程進行真實體驗，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠有一個“就業(yè)適應(yīng)期”。在情境設(shè)計時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)生已經(jīng)掌握的知識來制定，然后通過情境模擬檢驗學(xué)生對理論知識的掌握。為了能夠更好的展現(xiàn)情境的真實性，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生就業(yè)后工作崗位的特點來設(shè)定情境，在提高學(xué)生應(yīng)變能力的同時還能夠為未來工作打下基礎(chǔ)。在情境教學(xué)中可以不用大的背景，但是可以以大背景中的支線為主題，具體可分為銷售禮儀及接待、客戶需求分析、產(chǎn)品介紹、支付及跟蹤、客戶滿意度、保險等六個情境來對學(xué)生進行鍛煉。情境教學(xué)應(yīng)該遵循系統(tǒng)性和真實性原則，情境中的具體情節(jié)和問題要注重連貫性，在保證教學(xué)目標的基礎(chǔ)上可靈活掌握，對情節(jié)進行系統(tǒng)的規(guī)劃，使整個環(huán)節(jié)能夠有機結(jié)合。為了提高情境的真實性，在情境模擬課中學(xué)生要從著裝、禮儀、用語以及專業(yè)素養(yǎng)等各個方面做到高度模仿，這樣更能夠體現(xiàn)情境教學(xué)的意義。情境模擬教學(xué)是對知識點的實踐運用，可有效提高學(xué)生的自學(xué)能力，同時還可增強學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在學(xué)校提前體驗崗位情境，重要的是每一個學(xué)生都參與其中，讓學(xué)生能夠快速適應(yīng)工作崗位[2]。2.2頭腦風暴教學(xué)法。頭腦風暴對于汽車營銷教學(xué)而言非常重要，通過頭腦風暴，能夠?qū)W(xué)生進行思維啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。頭腦風暴是一種對思維的激發(fā)，一群人圍繞一個特定的課題或者領(lǐng)域進行無限的思考、聯(lián)想和討論，匯集群體的智慧，在討論的過程中能夠激發(fā)每個人的想象力，讓思維徹底的進入解放和激發(fā)狀態(tài)，討論的范圍不會受到約束，討論結(jié)束后，將所有人的觀點都記錄下來，然后大家對這些觀點進行討論和評估，進而得到一個系統(tǒng)的結(jié)果。為了保證頭腦風暴的有效開展，教學(xué)應(yīng)該對整個流程進行有效的掌控。在頭腦風暴課程開展之前，教師要明確課程討論的主題。對學(xué)生進行合理分組，優(yōu)化資源配置，保證小組中每個同學(xué)都能夠有發(fā)言的機會，每組指定主持人和記錄員。討論后對過程進行匯總，按照科學(xué)性和實用性的原則對內(nèi)容進行分類匯總，從中挑選出最為合理的方案。頭腦風暴教學(xué)法不會受到規(guī)則的約束，學(xué)生能夠自由設(shè)想，充分表達自己的觀點。在激烈的討論中，進行思維的碰撞，激發(fā)靈感。通過對各種異想天開的觀點進行匯總和評估，最終形成完美的方案[3]。2.3開展校企合作。校企合作是高職院校開展教學(xué)的重要途徑，汽車營銷的實踐性非常強，通過校企合作，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠有效提高學(xué)生的實踐能力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。校企合作對培養(yǎng)雙師型教師也有重要意義，一方面學(xué)校教師可以到企業(yè)中參觀學(xué)習(xí)，親身了解企業(yè)現(xiàn)實中的流程操作，每個崗位對員工能力的要求，從而更好的開展教學(xué)。另一方面還可以請合作企業(yè)中的優(yōu)秀員工到學(xué)校進行教學(xué)，向?qū)W生講授工作中的實戰(zhàn)技巧，可以更加直觀和形象，具有很強的借鑒意義。最為重要的是為學(xué)生提供到企業(yè)實習(xí)的機會，以學(xué)校為基地，在社會企業(yè)中為學(xué)生提供實習(xí)的場所。學(xué)生通過在企業(yè)中實習(xí)，能夠進行大量技能練習(xí)，學(xué)生嘗試去自行處理問題，提高獨立面對問題的勇氣，能夠快速提升自身的能力，為以后走入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

高職院校的汽車營銷教學(xué)重視的是對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，尤其是在新課改的背景下，在教學(xué)方法和模式上都要有所改變，加強對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),為學(xué)生未來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙文頌,郝群榮.創(chuàng)新高職市場營銷教學(xué)促進學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].科技與企業(yè),2010,(06):78-80.

[2]胡志河.高職院校教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國培訓(xùn),2017,(11):146-147.

[3]邵景干,師素云.高職院校教學(xué)改革應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技視界,2016,(2):226-226.

作者:閔蘭 單位:大慶職業(yè)學(xué)院