導(dǎo)語：激勵原理在學(xué)生管理的作用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代教育事業(yè)在不斷的發(fā)展中，既要注重對學(xué)生的知識教學(xué)，又要加強對學(xué)生的管理，教學(xué)管理實踐中加強對學(xué)生的學(xué)習(xí)管理、品德管理、心理管理和素質(zhì)管理，能夠更加有效的保證學(xué)校的教育教學(xué)工作順利展開。高校學(xué)生的管理工作中要根據(jù)學(xué)生的實際需求，應(yīng)用激勵手段，堅持以人為本的工作理念，幫助大學(xué)生培養(yǎng)自己的專業(yè)能力，并發(fā)掘其自身的價值。高校大學(xué)生是我國未來社會建設(shè)和社會發(fā)展的重要儲備人才，在實施學(xué)生管理的過程中，需要對大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求予以綜合考慮，采用激勵方法，對高校大學(xué)生進行三觀塑造和思想道德教育，提高高校學(xué)生管理工作的實效性，本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對激勵原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用方法和應(yīng)用要求等進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：激勵原理；高校；學(xué)生管理

社會經(jīng)濟發(fā)展水平的不斷提高，促使信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)工具的使用給當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來重要的改變，在大量網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的沖擊下，高校學(xué)生的思想觀念也在與傳統(tǒng)文化觀念發(fā)生碰撞，在此過程中，要使高校學(xué)生樹立健康、正確的價值觀、人生觀和世界觀，需要學(xué)校集中做好學(xué)生管理和教學(xué)引導(dǎo)工作，在激勵方法和激勵原理的應(yīng)用下，提高高校學(xué)生管理工作水平和質(zhì)量[1]。高校學(xué)生作為我國重要的儲備人才，在學(xué)習(xí)實踐中既要增長自己的專業(yè)知識，又要不斷強化自身的道德素養(yǎng)培養(yǎng)，學(xué)校在學(xué)生管理工作的計劃和部署中，要對學(xué)生的基本價值取向問題和思想問題進行分析，對學(xué)生的思想狀態(tài)和心理狀態(tài)情況展開綜合探究，對激勵效應(yīng)靈活應(yīng)用，樹立高校學(xué)生的自信心和進取心，使其能夠在精神活力提高中，為未來的全方位發(fā)展和多元化發(fā)展奠定基礎(chǔ)，關(guān)于激勵原理在高校學(xué)生管理工作中的相關(guān)應(yīng)用方法和應(yīng)用作用等均需要從實踐分析的角度展開研究與探討。

一激勵原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用目的

（一）提高學(xué)生的自信心。高校在課程教育中是對學(xué)生的專業(yè)知識進行教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的課程技能，奠定學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，學(xué)校在學(xué)生管理工作中應(yīng)用激勵原理，則是為了對大學(xué)生的自信心進行培養(yǎng)。高校大學(xué)生正處于學(xué)習(xí)成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生的自我認(rèn)知能力和自我意識不斷提高，但是社會經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗不足，因而在專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)和社會活動中容易出現(xiàn)不同的挫敗經(jīng)歷，這些會嚴(yán)重打擊學(xué)生的信心。對此，高校學(xué)生管理實踐中根據(jù)激勵原理，應(yīng)用激勵方法，能夠?qū)W(xué)生進行心理上的疏導(dǎo)和思想上的教育，使學(xué)生能夠正視自己的優(yōu)勢和不足，客觀的看待自己，幫助學(xué)生重新樹立自信心，使其能夠在實踐中勇于迎接挑戰(zhàn)和克服困難，使當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)更加符合社會發(fā)展需求[2]。（二）發(fā)掘?qū)W生的潛能。高校大學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)存在個體間的差異，一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較強，能夠在自主化的課程學(xué)習(xí)中拓寬知識范圍，掌握更多的綜合性內(nèi)容，而也有一些學(xué)生的問題分析能力和邏輯思維能力較強，主要善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決能力，組織學(xué)習(xí)能力強，還有一部分學(xué)生的動手能力較強，在實踐項目操作中較為得心應(yīng)手。高校學(xué)生管理工作中，對學(xué)生的這些個人能力特性和學(xué)習(xí)優(yōu)勢要給予充分的尊重和認(rèn)可，在實施教學(xué)管理的過程中根據(jù)激勵原則，結(jié)合物質(zhì)獎勵和精神獎勵的方法，對學(xué)生的能力優(yōu)勢予以認(rèn)可，充分調(diào)動起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展的主觀能動性，對學(xué)生的潛能進行發(fā)掘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自我發(fā)展能力[3]。（三）促進心理健康。大學(xué)生群體在學(xué)習(xí)實踐中既要加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)自己的實踐技能，且學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展中，既要培養(yǎng)自己的自主探究能力，又要能夠在合作交流中鍛煉自己的綜合能力，在此過程中，一些學(xué)生由于自己的能力、性格以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方面的原因，導(dǎo)致學(xué)習(xí)、能力滯后性問題的存在，這就容易導(dǎo)致學(xué)生的自我認(rèn)知產(chǎn)生偏差，繼而在心理上產(chǎn)生自卑、悲觀、抑郁等問題[4]。對此，高校在進行學(xué)生管理的同時，采用激勵方法，使尊重學(xué)生的個體差異和需求，以思想政治教育和心理疏導(dǎo)等方法，緩解學(xué)生的心理壓力問題，使其能夠不斷提升自己的道德素養(yǎng)和心理健康程度，并且激勵原理和方法在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用對于平衡學(xué)生的自尊心和自謙能力等也具有重要的作用，奠定高校大學(xué)生心理健康教育的基礎(chǔ)。

二激勵原理在高校學(xué)生管理工作中的應(yīng)用方式

（一）模范激勵?，F(xiàn)代社會在不斷的發(fā)展中，自然要素、社會要素、環(huán)境要素以及經(jīng)濟要素等諸要素之間的事物聯(lián)系密切，在此過程中，可以應(yīng)用榜樣的力量，對相關(guān)事物起到激勵作用。高校在課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的過程中，根據(jù)激勵原理實施學(xué)生管理工作，可以利用榜樣力量和模范作用，在學(xué)生群體之間起到教育引導(dǎo)和正能量傳播的作用[5]。例如，學(xué)校在對學(xué)生進行教學(xué)管理的過程中，可以設(shè)立獎學(xué)金，對學(xué)習(xí)成績靠前的學(xué)生予以物質(zhì)獎勵和精神鼓勵，并且以表彰大會的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果予以肯定，激勵更多的學(xué)生努力學(xué)習(xí)；在對學(xué)生進行思想道德教育管理的過程中，老師則可以對好人好事進行點名表揚，并且對真人真事進行宣傳說明，宣傳方式可以是校園廣播、校報和班會等，樹立道德模范榜樣，激勵學(xué)生從中汲取精神力量。（二）競賽激勵。當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中一方面要對自己的專業(yè)知識水平進行不斷的提高，另一方面則需要對自己的實踐能力和動手操作能力予以不斷的提升，奠定未來的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，強調(diào)大學(xué)生的多向發(fā)展和全面發(fā)展才能夠提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)校在學(xué)生管理工作中，則應(yīng)該根據(jù)這種競爭趨勢，設(shè)立多種不同的競賽活動，對學(xué)生的個人能力進行激勵，使學(xué)生能夠在壓力作用下，不斷提升自己專業(yè)學(xué)習(xí)的核心競爭力和綜合實力[6]。例如，高?？梢耘e辦知識問答競賽，對學(xué)生的課外知識水平進行考核，激勵學(xué)生廣涉獵、多學(xué)習(xí)；高校舉辦校際聯(lián)合競賽，包括運動比賽、建模比賽等，使學(xué)生能夠在競爭壓力下激發(fā)出自己的潛能，同時也加強對學(xué)生的組織學(xué)習(xí)能力和合作交流能力培養(yǎng)。（三）表揚激勵。高校學(xué)生在成長中自我心理不斷趨于成熟，自我意識也不斷增強，在此過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的這種心理變化和心態(tài)變化特點，在學(xué)生管理工作中合理利用激勵原理，對學(xué)生進行不同形式的表揚和肯定，使學(xué)生能夠增強自我認(rèn)同。例如在學(xué)生管理工作中，對于學(xué)生取得的成績，包括文化課成績和體育成績等，老師可以當(dāng)眾提出表揚，或者是讓學(xué)生向其他同學(xué)介紹和分享自己的心得、經(jīng)驗。學(xué)校在對優(yōu)秀學(xué)生提出表揚的同時，可以采用物質(zhì)獎勵的方法或精神鼓勵的方法等，使學(xué)生的個人努力和取得的成績能夠被更多的人認(rèn)可，對學(xué)生自身以及其他同學(xué)均起到積極的激勵作用。

三結(jié)語

我國的高等院校在專業(yè)課程的教育教學(xué)中，主要是對學(xué)生進行專業(yè)課程教學(xué)，為國家和社會培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，學(xué)校在教育教學(xué)和學(xué)生管理工作中，要堅持以人為本的工作理念，即對學(xué)生的思想狀態(tài)和精神面貌進行綜合分析，采用激勵方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高校大學(xué)生能夠積極主動的參與到相關(guān)問題的學(xué)習(xí)探究中。激勵原理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用，對學(xué)生的未來發(fā)展和人生規(guī)劃均具有重要的影響意義，提高學(xué)生管理水平的同時，能夠使學(xué)生更加主動和積極配合學(xué)校的教學(xué)管理工作，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。激勵原理在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用要求在課堂實踐中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生在課程預(yù)習(xí)和課程回味中，受激勵作用影響，形成正能量的學(xué)習(xí)行為。但是對于高校學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的錯誤或不當(dāng)行為，也要采用激勵、引導(dǎo)的方法，使其能夠認(rèn)識到自己的不足，以獎懲手段對學(xué)生的行為動機進行正確的引導(dǎo)，在相互制約和相互約束的關(guān)系中，提升高校學(xué)生管理的科學(xué)程度。

參考文獻(xiàn)

[1]陳曉暉,宋明元.激勵對高校學(xué)生管理知識共享與管理績效之間關(guān)系的調(diào)節(jié)作用研究[J].大連理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,35(02):7-13.

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[3]鄒俊.“90后”高校學(xué)生干部激勵管理探索與實踐——基于三種需要理論的視角[J].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,05:158-162.

[4]胡學(xué)博.行為改造型激勵理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].科技展望,2015,25(15):163-164.

[5]郭洪楠,孫競陽,殷路.雙因素理論在高校學(xué)生干部激勵管理中的應(yīng)用[J].社會心理科學(xué),2012,27(12):49-52+81.

[6]梁瑤福.激勵理論在高校學(xué)生管理工作中的作用探索[J].中國管理信息化,2017,20(02):239-240.

作者:魏倩茹 單位:陜西科技大學(xué)