導(dǎo)語：BIM施工項(xiàng)目促進(jìn)建工專業(yè)建設(shè)思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展，企業(yè)、用人單位對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生的需求量增大，同時(shí)對(duì)其專業(yè)技術(shù)技能的要求也越來越高。如今，我國每年舉辦一次全國職業(yè)院校技能大賽已成為傳統(tǒng)，而各省市每年也都要舉行各類職業(yè)技能大賽，并逐漸形成了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的新局面。技能大賽從一方面反映出行業(yè)企業(yè)的最新信息、對(duì)人才的需求，另一方面，也折射出當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)中存在的各種問題。通過對(duì)技能大賽考題、賽制、成績的分析研究，并將研究成果直接指導(dǎo)教學(xué)，既能確保課程、教學(xué)改革找準(zhǔn)方向和重點(diǎn)，又能促使改革成果在教學(xué)一線有效落實(shí)。

一、以建筑工程技術(shù)專業(yè)參加bim應(yīng)用技能大賽為例進(jìn)行的分析

我校建筑工程技術(shù)（以下簡(jiǎn)稱建工）專業(yè)自2016年開始，每年組隊(duì)參加全國高職院校BIM應(yīng)用技能大賽（江蘇賽區(qū)），現(xiàn)將近幾年的比賽情況進(jìn)行分析。2016年、2017年建工專業(yè)人才培養(yǎng)方案中并沒有系統(tǒng)地開設(shè)BIM類的課程。按當(dāng)時(shí)的課程設(shè)置，在第四、五學(xué)期開設(shè)施工組織設(shè)計(jì)（實(shí)訓(xùn)）、BIM三維場(chǎng)布、安全文明工地虛擬仿真等施工管理類的課程，參賽學(xué)生在指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下利用課余時(shí)間去專研學(xué)習(xí)BIM軟件，取得了單項(xiàng)一等獎(jiǎng)，這與學(xué)生個(gè)人善于專研學(xué)習(xí)關(guān)系大，但由于團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)沒有形成系統(tǒng)性、持續(xù)性，所以整體成績并不佳。2018年組隊(duì)參加比賽時(shí)，受生源限制，可選拔的學(xué)生非常有限，無法形成優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，所以沒有獲獎(jiǎng)。到了2019年，BIM工作室組建立，吸收了一定數(shù)量對(duì)BIM技術(shù)感興趣的學(xué)生，由指導(dǎo)教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，完成規(guī)定訓(xùn)練項(xiàng)目，進(jìn)行評(píng)比，選拔前三名學(xué)生組隊(duì)參賽，賽前進(jìn)行集訓(xùn)，學(xué)生技能水平提高迅速，再結(jié)合指導(dǎo)教師分析賽規(guī)賽制，提出注意事項(xiàng)，合理分工，并進(jìn)行戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，在2019年取得了團(tuán)隊(duì)二等獎(jiǎng)（二等獎(jiǎng)排名第一），單項(xiàng)一等獎(jiǎng)的好成績。這幾年的參賽經(jīng)歷，讓教師與學(xué)生都受益匪淺，教師經(jīng)歷一次次的比賽指導(dǎo)，在“要想給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水”的思想下，不斷促使自身專研學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素質(zhì)；而參加比賽的學(xué)生，得到了技術(shù)上的提高，經(jīng)歷了磨煉，在之后的招聘和就業(yè)中都受到用人單位的青睞，在比賽訓(xùn)練中學(xué)習(xí)到的技術(shù)也成為他們工作的一技之長。

二、以職業(yè)技能大賽促進(jìn)建工專業(yè)建設(shè)的思路

拋開了功利的大賽價(jià)值觀，挖掘職業(yè)技能大賽“看到的是產(chǎn)品和服務(wù)、呈現(xiàn)的是典型工作過程、考量的是核心職業(yè)能力、依照的是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”的重要教學(xué)價(jià)值。我們意識(shí)到，參賽最寶貴的成果是對(duì)專業(yè)技能教學(xué)的反饋，這促使我們進(jìn)行“以賽促改、以賽促學(xué)、以賽促教”的建筑工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考?！耙再惔俑摹⒁再惔賹W(xué)、以賽促教”的專業(yè)建設(shè)模式是結(jié)合企業(yè)、用人單位的崗位需求，通過制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，將技能大賽的內(nèi)容植入具體的課程，使技能大賽與理論學(xué)習(xí)、技能實(shí)操、崗位實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)做、學(xué)、賽相融合。同時(shí)結(jié)合第二課堂，組建BIM工作組，由專業(yè)指導(dǎo)教師定期組織訓(xùn)練項(xiàng)目，開展內(nèi)部評(píng)選活動(dòng)，形成良性競(jìng)賽，為參賽選EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年2月第8期Feb.2020No.8拔苗子，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能水平與專業(yè)實(shí)踐能力的整體提高。

三、以賽促改，調(diào)整課程設(shè)置，根據(jù)不同學(xué)期將大賽內(nèi)容植入課程

以賽促改，先拿人才培養(yǎng)方案開刀，調(diào)整課程設(shè)置。第1、2學(xué)期以專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，這些內(nèi)容是為后期參加技能大賽夯實(shí)基礎(chǔ)，在這些課程的學(xué)習(xí)過程中，具備專研精神，能吃苦、不怕困難的比賽苗子已經(jīng)嶄露頭角；第3、4學(xué)期，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)量加大，施工組織、施工技術(shù)等主干課程全開，此外，還開設(shè)BIM建模基礎(chǔ)、BIM網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃、項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程以及跟崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，這些課程與技能大賽的重點(diǎn)相一致，讓學(xué)生“學(xué)做合一”；第5學(xué)期，訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，依然嵌入技能大賽考點(diǎn)，如安全生產(chǎn)和標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)場(chǎng)布置，還按排綜合訓(xùn)練———畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用CAD繪圖、BIM建模進(jìn)行施工方案設(shè)計(jì)，繪制橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖、三維場(chǎng)布圖，實(shí)踐“學(xué)、做、賽合一”；第6學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入半年的頂崗實(shí)習(xí)，CAD繪圖、BIM建模技術(shù)為學(xué)生帶來很好的實(shí)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)以致用令他們有職業(yè)成就感，也讓用人單位對(duì)我們的實(shí)習(xí)生刮目相看。

四、以賽促學(xué)，組建BIM工作室，形成參賽選手的儲(chǔ)備力量

組建BIM工作室，第一課堂與第二課堂相結(jié)合。我們從大一、大二學(xué)生中廣泛吸收成員，并按照年級(jí)和興趣方向劃分為CAD制圖小組（大一為主，備賽識(shí)圖技能大賽）、BIM造價(jià)工作小組（大二為主組，備賽造價(jià)技能大賽）、BIM建模小組（大二為主）。指導(dǎo)教師根據(jù)技能大賽考點(diǎn)制訂訓(xùn)練計(jì)劃，利用課余時(shí)間定期組織訓(xùn)練活動(dòng)，將第一課堂所學(xué)，在第二課堂中得到拓展，達(dá)到理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，并定期進(jìn)行考核。在工作組內(nèi)部，老生（特別是有參賽經(jīng)驗(yàn)的老生）可以兼任指導(dǎo)教師的助教，帶領(lǐng)新生進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)自己的技能打磨。工作組以外，組員在班級(jí)中帶動(dòng)同專業(yè)其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是到了畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用BIM技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也帶動(dòng)感興趣的學(xué)生一起進(jìn)行，起到以點(diǎn)帶面的作用，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。BIM工作組是在為技能大賽儲(chǔ)備力量，指導(dǎo)教師從大一開始進(jìn)行針對(duì)訓(xùn)練，根據(jù)歷年省級(jí)技能大賽的時(shí)間提前預(yù)熱，工作室從3月份開始投入訓(xùn)練，指導(dǎo)教師將歷年考點(diǎn)整理成訓(xùn)練項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)抓基礎(chǔ)、練操作，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及動(dòng)手實(shí)操能力得到提高，達(dá)到“以賽促學(xué)”的目的。訓(xùn)練中我們不僅模擬賽題，也模擬大賽流程，以增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，適應(yīng)競(jìng)賽環(huán)境，也從中選拔出優(yōu)秀選手組隊(duì)。有經(jīng)歷的指導(dǎo)教師會(huì)刻意設(shè)置障礙，來考驗(yàn)學(xué)生在比賽時(shí)處理突發(fā)問題的能力。

五、以賽促教，組建高素質(zhì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)

參加技能大賽，挑戰(zhàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，同時(shí)也是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn)。我校建工專業(yè)參賽起步較晚，教師與學(xué)生的參賽經(jīng)驗(yàn)都相對(duì)較少，所以更要以大賽為契機(jī)，著力培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。近年來，我們每年選派教師參加國家級(jí)的教師培訓(xùn)，到外省市大型企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，不斷提升教師的專業(yè)技能，在課程教學(xué)和競(jìng)賽輔導(dǎo)的過程中，盡快建立起一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為我校建工專業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的師資力量。

六、結(jié)束語

技能大賽是對(duì)專業(yè)技能教學(xué)的反饋，大賽所取得的成績能夠惠及師生、學(xué)校，但這背后所付出的汗水和努力也可想而之。一方面，大賽的考點(diǎn)體現(xiàn)用人單位需求，隨著課程體系的深入，學(xué)生專業(yè)知識(shí)框架也隨之構(gòu)建，這個(gè)框架應(yīng)當(dāng)與技能大賽對(duì)高職學(xué)生的技能要求相吻合；另一方面，借助工作室（第二課堂）的形式培養(yǎng)學(xué)生操作技能的興趣，增強(qiáng)學(xué)生強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)踐能力，樹立他們能夠成為種子選手的成就感；同時(shí)技能大賽所傳播出的信息，也反映出用人單位對(duì)高職畢業(yè)生的需求……這一切都促使我們對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革與探索，以達(dá)到“學(xué)、做、賽合一”。由職業(yè)技能大賽所帶來的關(guān)于“為誰培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人”將會(huì)是我們不斷思考和研究的課題。

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作者:于露 單位:南京城市職業(yè)學(xué)院