導(dǎo)語：管窺項(xiàng)目管理下的產(chǎn)品導(dǎo)向教學(xué)創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、“網(wǎng)站媒體應(yīng)用”課程的性質(zhì)與目標(biāo)

1.課程性質(zhì)“網(wǎng)站媒體應(yīng)用”課程是金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)核心課程之一，安排在第五學(xué)期，一體化教室授課，每周8學(xué)時(shí)，共計(jì)15周120學(xué)時(shí)。它以一級(jí)項(xiàng)目“企業(yè)信息門戶案例導(dǎo)引”，二級(jí)項(xiàng)目“控制臺(tái)程序開發(fā)”、“網(wǎng)站建設(shè)”，三級(jí)項(xiàng)目“圖形圖像處理”、“Flash動(dòng)畫制作”、“網(wǎng)絡(luò)視音頻制作”等專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)；后續(xù)二級(jí)項(xiàng)目是“信息化系統(tǒng)應(yīng)用”和畢業(yè)設(shè)計(jì)。該課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系中屬于二級(jí)課程群項(xiàng)目。2.課程目標(biāo)“網(wǎng)站媒體應(yīng)用”課程主要培養(yǎng)包括項(xiàng)目構(gòu)思、創(chuàng)意、編程、調(diào)試與維護(hù)等在內(nèi)的綜合職業(yè)能力。通過實(shí)施，要求熟悉整體管理、時(shí)間管理、質(zhì)量管理、溝通管理等項(xiàng)目管理領(lǐng)域知識(shí)；能閱讀相關(guān)中英文參考文獻(xiàn)，能夠獨(dú)立完成項(xiàng)目工程開發(fā)，并能夠編寫工程規(guī)范文檔，最終實(shí)現(xiàn)與崗位零距離對(duì)接。課程以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為建設(shè)單位，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目構(gòu)思→設(shè)計(jì)→實(shí)施→運(yùn)行的全過程為主線，并深度滲透項(xiàng)目管理思想及產(chǎn)品導(dǎo)向有效教學(xué)模式。

二、鑒于項(xiàng)目管理思想的產(chǎn)品導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施

“網(wǎng)站媒體應(yīng)用”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。教學(xué)中校企教師共同設(shè)計(jì)了具有浙江區(qū)域特色的項(xiàng)目載體，且每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施包括調(diào)研階段、策劃階段、實(shí)施階段、運(yùn)作階段。涉及項(xiàng)目整體管理、范圍管理、時(shí)間管理、質(zhì)量管理、溝通管理等知識(shí)領(lǐng)域。課題組就如何能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、分析問題的能力及解決問題的能力進(jìn)行了積極探索。1.項(xiàng)目調(diào)研階段“千里之行，始于足下”。項(xiàng)目調(diào)研階段主要的工作任務(wù)是識(shí)別需求、可行性研究、初步方案構(gòu)建、團(tuán)隊(duì)組建、負(fù)責(zé)人的任命、項(xiàng)目資源的動(dòng)用分析、項(xiàng)目架構(gòu)的確定等。具體實(shí)施步驟如下：第一步，學(xué)習(xí)共同體組建。學(xué)習(xí)共同體依據(jù)“同組異質(zhì)，組間互補(bǔ)”原則組建，學(xué)習(xí)共同體以3-5為適宜。確定若干項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，擬定團(tuán)隊(duì)名稱與團(tuán)隊(duì)合作口號(hào)等項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)信息。由企業(yè)教師結(jié)合真實(shí)工作經(jīng)歷培訓(xùn)學(xué)習(xí)共同體的團(tuán)隊(duì)感與項(xiàng)目感等。第二步，項(xiàng)目相關(guān)調(diào)研。教師組織學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、實(shí)體調(diào)研等在內(nèi)的項(xiàng)目調(diào)研工作。收集對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外同類優(yōu)秀項(xiàng)目至少20件以上并存儲(chǔ)于優(yōu)秀作品庫中，鑒賞并分析每個(gè)項(xiàng)目的版面、布局、色彩、構(gòu)圖設(shè)計(jì)等媒體特征并初步生成文本報(bào)告，要求附圖及圖注。第三步，項(xiàng)目任務(wù)承接。登錄創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)習(xí)共同體項(xiàng)目基礎(chǔ)及項(xiàng)目周期確定產(chǎn)品主題及類別，啟動(dòng)整體產(chǎn)品項(xiàng)目。學(xué)生團(tuán)隊(duì)研究與提煉客戶需求，師生間、生生間、買賣家間進(jìn)行多層次全方位互動(dòng)溝通。教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成實(shí)施手冊(cè)中的項(xiàng)目調(diào)研階段相關(guān)文本內(nèi)容撰寫。2.項(xiàng)目策劃階段“運(yùn)籌帷幄，決勝千里”。項(xiàng)目策劃階段主要根據(jù)客戶需求定義項(xiàng)目范圍，并根據(jù)任務(wù)分層、80小時(shí)原則、責(zé)任到人、風(fēng)險(xiǎn)分解、逐步求精、團(tuán)隊(duì)工作等原則創(chuàng)建工作分解結(jié)構(gòu)。將項(xiàng)目分解為階段、任務(wù)、子任務(wù)、工作單元等可估算、可管理的活動(dòng)，并確定各項(xiàng)任務(wù)的排列活動(dòng)順序，估算活動(dòng)資源、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間等。校企教師根據(jù)不同的學(xué)情，圍繞指定主題，講授項(xiàng)目所需核心知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)；借鑒時(shí)間管理、進(jìn)度管理、資源管理等項(xiàng)目管理理念，運(yùn)用Project項(xiàng)目管理工具進(jìn)行項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃、資源計(jì)劃編制實(shí)施；完成甘特圖、網(wǎng)絡(luò)圖、以及各類各級(jí)報(bào)表輸出；明了各階段工作分配、任務(wù)分配以及資源使用情況。教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成實(shí)施手冊(cè)項(xiàng)目策劃階段部分相關(guān)文本內(nèi)容撰寫。3.項(xiàng)目實(shí)施階段“言必行，行必果”。項(xiàng)目實(shí)施階段任務(wù)是教師指導(dǎo)、跟蹤、審查和調(diào)整項(xiàng)目進(jìn)展與績(jī)效，是項(xiàng)目策劃階段的方案輸出過程。教師指導(dǎo)與管理項(xiàng)目執(zhí)行，實(shí)施質(zhì)量保證輸出以及推薦的缺陷補(bǔ)救措施；如果涉及大的變更，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將變更在可控范圍之內(nèi)，實(shí)施質(zhì)量控制。學(xué)生根據(jù)客戶的需求，提出變更申請(qǐng)，核實(shí)范圍，控制范圍，控制進(jìn)度。教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成實(shí)施手冊(cè)項(xiàng)目實(shí)施階段部分相關(guān)文本內(nèi)容撰寫。4.項(xiàng)目運(yùn)作階段“有始有終，如履薄冰”。項(xiàng)目運(yùn)作階段是完成所有的相關(guān)活動(dòng)，與收尾相關(guān)的報(bào)告，將項(xiàng)目提交客戶并實(shí)施收尾流程。教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成實(shí)施手冊(cè)項(xiàng)目運(yùn)作階段部分有關(guān)項(xiàng)目創(chuàng)意、布局、色彩評(píng)價(jià)及整體效果評(píng)價(jià)相關(guān)文本內(nèi)容撰寫。5.教學(xué)評(píng)價(jià)課題組改變了以往老師單獨(dú)評(píng)判的模式，成立了由教師、企業(yè)專家、行業(yè)專家、客戶、學(xué)生組成的評(píng)審組，從不同角度綜合評(píng)價(jià)學(xué)生們的表現(xiàn)，成績(jī)更加客觀。

三、實(shí)驗(yàn)效果及分析

為了評(píng)價(jià)改革效果，我們對(duì)本校計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)09級(jí)與10級(jí)6個(gè)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。95.5%學(xué)生認(rèn)為通過鑒于項(xiàng)目管理思想產(chǎn)品導(dǎo)向有效教學(xué)模式實(shí)施，可以使學(xué)習(xí)共同體的知識(shí)技能、表達(dá)能力、寫作能力、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)能力有不同程度的提高。通過課程改革與實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)該模式不僅要求教師具備一定的項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，深諳各專業(yè)領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)，還要求校企雙方共建項(xiàng)目資源庫、生生間的深層互動(dòng)溝通，教師主持群體性的討論等，從而促進(jìn)學(xué)生自信、勇敢、活躍、獨(dú)立等品性的養(yǎng)成。

作者：徐賽華張翔單位：金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院