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【摘要】物流管理專業(yè)是高職院校教育專業(yè)體系中的重要組成部分，是以就業(yè)為導向的專業(yè)建設方向，隨著物流產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟中的主體地位的不斷顯現(xiàn)，培育一線操作的技術應用型物流人才成為了當前高職院校專業(yè)人才培育的重點，探索以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培育社會所需求的高端技能型物流人才，才能更好地推動我國的高職物流教育快速創(chuàng)新發(fā)展和提升。

【關鍵詞】就業(yè);導向;物流管理專業(yè);人才;模式

1就業(yè)導向下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)意義分析

1．1提升高職物流管理專業(yè)教學的整體質(zhì)量。以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)實踐教學模式主要是培養(yǎng)學生在物流管理專業(yè)崗位上的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，可以從物流管理專業(yè)人才的職業(yè)道德、實踐能力、后續(xù)可塑造能力等方面進行觀測和評價，深化課程體系改革，通過創(chuàng)設模擬物流管理專業(yè)教學情境，開展實踐教學，提升學生的實踐操作技能，深化學生的物流管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，極大地提升高職物流管理專業(yè)教學的整體質(zhì)量。1．2有效的促進校企合作。以就業(yè)為導向的高職物流管理專業(yè)人才培育要以就業(yè)為導向，主動走向市場、企業(yè)和社會，以工學結合、校企合作等方式培育社會、市場所需要的人才，在實踐教學、頂崗實訓、就業(yè)工作等各個環(huán)節(jié)之中，形成學校與企業(yè)之間的合作與互動過程，較好地通過頂崗實習、訂單式培養(yǎng)、校內(nèi)培訓等方式，實現(xiàn)學校與企業(yè)的無縫對接。1．3展示民生為本的職業(yè)教育理念。以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)人才培育充分體現(xiàn)出民生為本的職業(yè)教育理念，在當前大學生就業(yè)難的嚴峻形勢之下，通過與社會、企業(yè)實踐相鏈接的高職物流管理專業(yè)人才培育，較好地提升了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，通過教育轉(zhuǎn)變了學生和家庭的面貌。

2以就業(yè)為導向的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建

高職物流管理專業(yè)人才培育要以就業(yè)為導向，培育與社會實踐崗位需求相契合的應用型管理人才，通過創(chuàng)新物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，采用校企合作、工學結合、訂單式培養(yǎng)等策略和方法，較好地實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接、教學與生產(chǎn)的對接、課程與職業(yè)標準的對接、學歷與職業(yè)資格的對接，從而為社會培養(yǎng)高端技能型的專業(yè)物流管理人才，依循“立足行業(yè)、輻射地域”的辦學服務定位，深化“崗位導向、學訓交替”人才培養(yǎng)模式，有效地提升高職物流管理專業(yè)人才培育的質(zhì)量。2．1確定以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標。要強調(diào)“行動即學習”、“通過行動來學習”的教學模式，構建以學生為主體和核心的教學環(huán)境，培育與市場、企業(yè)需求相契合的物流管理專業(yè)人才，以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:①物流相關知識?；诰蜆I(yè)導向下的物流管理專業(yè)人才要具有基本經(jīng)濟管理知識和先進的物流理念，了解和熟悉與國際物流業(yè)務相關的報關、報檢、運輸倉儲、采購、營銷、信息、成本等物流管理專業(yè)知識，能夠運用計算機系統(tǒng)進行物流軟件操作和信息處理。②物流職業(yè)技能。能夠正確地處理倉儲管理中的各種單據(jù)，對產(chǎn)品進行歸集、組配和裝車，根據(jù)客戶的訂單要求合理組織和服務，全面依據(jù)現(xiàn)代物流運作流程，做好物流市場信息的采集、分析和整理，完成物流市場調(diào)研報告，使之成為物流經(jīng)營決策的參考和依據(jù)。還要具有較強的人際交往能力、問題解決能力、商務溝通和談判能力。③物流職業(yè)人素質(zhì)。以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)人才培育還要培養(yǎng)學生的物流職業(yè)人素質(zhì)，要培養(yǎng)學生的積極樂觀、進取向上的心理素質(zhì)，具備物流專業(yè)必需的責任意識、團隊意識和協(xié)作創(chuàng)新能力，還要具有環(huán)保安全意識、職業(yè)道德意識、法律素質(zhì)等。2．2完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。要以能力本位為物流管理專業(yè)人才培育的課程體系設置原則，注重培育高職學生的物流管理職業(yè)素質(zhì)和能力，更好地增強高職物流管理專業(yè)學生的社會適應能力。①構建和完善學訓交替的“2+1”教學組織模式。要以就業(yè)為導向構建和完善高職物流管理專業(yè)人才培育的“2+1”教學組織模式，采用實踐教學法培養(yǎng)學生的技術應用能力和綜合職業(yè)能力，以理論與實踐相結合的方式培養(yǎng)人才，依循“崗位導向、學訓交替”的工學結合物流管理人才培養(yǎng)模式，即:兩年在校學習、一年到企業(yè)實踐，并形成“學—工—學—工”交替式的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體來說為:第一、二學期主要學習和掌握物流管理專業(yè)相關理論，輔以計算機操作實訓教學和汽車駕駛實訓教學;第三、四學期重點放在物流管理專業(yè)理論課程教學，開展校內(nèi)實訓和校外實訓教學;第五、六學期則要進入到實踐操作階段，對學生開展物流管理專業(yè)綜合性實訓教學，并進入到企業(yè)進行頂崗實習。在這種“2+1”的教學組織模式之下，將專業(yè)人才培育與社會需求相鏈接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位相整合，較好地使物流管理專業(yè)教學與職業(yè)標準和要求相一致。②完善物流管理專業(yè)理論教學體系。要在充分調(diào)研不同區(qū)域經(jīng)濟、行業(yè)特色、市場專業(yè)人才需求的前提下，構建“寬平臺、多方向”的物流管理專業(yè)課程體系，開展面向高職學生的職業(yè)通用能力、職業(yè)技術能力、職業(yè)方向技術能力等方面的訓練，完善物流管理專業(yè)理論教學體系，應當主要包括專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程等內(nèi)容構成，并輔以各種實用、新穎的限選課和任選課，實現(xiàn)物流管理專業(yè)理論體系的優(yōu)化。③完善物流管理專業(yè)實踐教學課程體系。以就業(yè)為導向的高職物流管理專業(yè)實踐教學課程設置要采用“1－3－1－1”的多學期、分段實踐教學組織模式，具體來說:“1”是在第一學期的理論認知實訓，著重使學生掌握物流工作崗位與工作流程;“3”是在第二、三、四學期的模擬實訓，重點培訓學生的物流倉儲、配送、運輸?shù)葘嵺`操作能力;第二個“1”是在第五學期開展校內(nèi)實訓和校外實訓相結合的實踐教學，重點加強高職學生在物流管理業(yè)務中的組織和信息管理能力，并在模擬實訓之下進行職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng);最后一個“1”是在第六學期開展頂崗實習課程實踐教學，使學生在真實的物流管理崗位之中完成預定的任務，全面培養(yǎng)和提升學生的職業(yè)綜合素質(zhì)。實踐教學的具體實施主要包括以下方面:首先，校內(nèi)實踐。它主要分為課內(nèi)實踐、專項技能訓練、實驗室實操等層次，課內(nèi)實踐主要包括課程大作業(yè)、市場調(diào)研、資料檢索等;專項技能訓練主要包括配送倉儲方案設計、采購計劃、線路優(yōu)化等;實驗室實操主要包括物流設備運用、軟件模擬、企業(yè)辦公平臺運用等。以“物流市場營銷”課程為例，學生在學習了相關課程的基礎理論知識之后，可以分組完成一個大作業(yè)———“某地區(qū)中小物流企業(yè)的現(xiàn)狀發(fā)展趨勢的分析”，學生可以分組進行市場調(diào)研、資料查詢、網(wǎng)絡制作、課堂演講、討論評價等，由此較好地增強對課程內(nèi)容的理解和體悟，提升學生的市場調(diào)研能力、信息采集和分析能力、團隊合作能力。又如:在部分物流管理專業(yè)課程之中，可以采用實驗室教學的方式，指導學生進行實驗室直觀演練，采用“教學做一體化”的模式，培養(yǎng)學生的動手實踐操作能力。而專業(yè)技能培訓則可以利用某一時間段進行集中訓練，使學生了解和熟悉物流企業(yè)采購、生產(chǎn)組織、配送作業(yè)、國際商務單證操作等流程;其次，校外實踐。它主要分為企業(yè)參觀認知、頂崗實踐、畢業(yè)實踐等不同層次，其中:企業(yè)參觀認知主要是對物流企業(yè)、物流崗位、物流行業(yè)的認知;頂崗實習則是采用“三明治”的教學模式，通過學校教學計劃的合理調(diào)整，對學生開展集中三個月的企業(yè)頂崗實習，使學生親自參與到企業(yè)的物流管理崗位之中，直觀體驗和感受物流企業(yè)不同崗位的運作流程，感受物流企業(yè)的文化和精神，同時也可以在一定程度上緩解物流企業(yè)短時用工的緊張問題;而畢業(yè)實習則是在學生的第六學期進入到就業(yè)協(xié)議單位進行實習，根據(jù)自己在企業(yè)實踐的體會撰寫畢業(yè)實習報告和論文。2．3推行工學結合模式下的“崗證課一體化”教學。要以工學結合的物流管理專業(yè)人才培育規(guī)格為切入點和基準點，面向社會、企業(yè)和市場的需求，培育物流管理專業(yè)第一線的高端技術技能型專門人才，以就業(yè)和職業(yè)崗位群綜合能力為導向，培養(yǎng)學生的職業(yè)特定能力、行業(yè)特定能力和職業(yè)核心能力。還要以學歷證書與職業(yè)資格證書對接為主線，指導學生考取國際貨運人職業(yè)資格證書、綜合性的職業(yè)資格證書，使之成為物流管理專業(yè)學歷證書的補充和強化，更好地延伸學生的縱向發(fā)展深度技能和橫向技能。2．4引入現(xiàn)代學徒制可以在基于就業(yè)導向的高職物流管理專業(yè)教學中引入現(xiàn)代學徒制，學校可以為企業(yè)量身定做高素質(zhì)的物流管理專業(yè)人才，使物流管理專業(yè)的學生具有與學歷相同層次的職業(yè)能力，更好地適應企業(yè)的發(fā)展。2．5加強物流管理專業(yè)師資隊伍建設。要加快培育高職院校物流管理專業(yè)師資隊伍的建設，要提升物流管理專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)，完善“雙師型”教師培育的管理制度、投入保障制度，加強對教師的培養(yǎng)培訓、企業(yè)實踐等，要建立物流管理專業(yè)教師定期輪訓制度，進行物流管理專業(yè)教學的相互學習和交流，提升物流管理專業(yè)學術研究水平，要以“內(nèi)培外引、專兼結合、重點培養(yǎng)”為師資隊伍建設思路和方向，開展“學術帶頭人培養(yǎng)計劃”、“教學科研骨干培養(yǎng)計劃”，增加物流管理專業(yè)教師國內(nèi)或國外學習深造的機會。同時，還可以建立“教師實踐鍛煉制度”，使高職物流管理專業(yè)教師參加每年三個月的工作實踐，較好地熟悉企業(yè)物流倉儲、配送、運輸、連鎖管理等內(nèi)容，提升物流管理專業(yè)教師的教學設計能力、實踐能力和課程開發(fā)能力。

3總結

綜上所述，以就業(yè)為導向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式要順應時代的要求和趨勢，全面開展對物流市場的調(diào)研，合理設置高職物流管理專業(yè)課程體系，采用多樣化的物流管理專業(yè)教學組織模式和方法，培養(yǎng)學生的物流管理職業(yè)素質(zhì)和能力，實現(xiàn)高職物流管理專業(yè)教學與企業(yè)崗位的無縫對接。在我國目前物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的進程中，物流人才是關鍵和重點，是制約物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關鍵性因素，高職院校要把握時代的要求和人才需求趨勢，培育與時展相契合的物流管理專業(yè)人才，要以就業(yè)為導向，構建創(chuàng)新物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，較好地實現(xiàn)物流管理專業(yè)人才的開發(fā)與培育。

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作者:鄭艷霞 單位:盤錦職業(yè)技術學院