導(dǎo)語：物流管理人才培養(yǎng)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】物流管理專業(yè)是高職院校教育專業(yè)體系中的重要組成部分，是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)方向，隨著物流產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)中的主體地位的不斷顯現(xiàn)，培育一線操作的技術(shù)應(yīng)用型物流人才成為了當(dāng)前高職院校專業(yè)人才培育的重點(diǎn)，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培育社會所需求的高端技能型物流人才，才能更好地推動我國的高職物流教育快速創(chuàng)新發(fā)展和提升。

【關(guān)鍵詞】就業(yè);導(dǎo)向;物流管理專業(yè);人才;模式

1就業(yè)導(dǎo)向下的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)意義分析

1．1提升高職物流管理專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量。以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生在物流管理專業(yè)崗位上的實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，可以從物流管理專業(yè)人才的職業(yè)道德、實(shí)踐能力、后續(xù)可塑造能力等方面進(jìn)行觀測和評價(jià)，深化課程體系改革，通過創(chuàng)設(shè)模擬物流管理專業(yè)教學(xué)情境，開展實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐操作技能，深化學(xué)生的物流管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，極大地提升高職物流管理專業(yè)教學(xué)的整體質(zhì)量。1．2有效的促進(jìn)校企合作。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)人才培育要以就業(yè)為導(dǎo)向，主動走向市場、企業(yè)和社會，以工學(xué)結(jié)合、校企合作等方式培育社會、市場所需要的人才，在實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)訓(xùn)、就業(yè)工作等各個環(huán)節(jié)之中，形成學(xué)校與企業(yè)之間的合作與互動過程，較好地通過頂崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校內(nèi)培訓(xùn)等方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。1．3展示民生為本的職業(yè)教育理念。以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培育充分體現(xiàn)出民生為本的職業(yè)教育理念，在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的嚴(yán)峻形勢之下，通過與社會、企業(yè)實(shí)踐相鏈接的高職物流管理專業(yè)人才培育，較好地提升了高職院校畢業(yè)生的就業(yè)能力，通過教育轉(zhuǎn)變了學(xué)生和家庭的面貌。

2以就業(yè)為導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

高職物流管理專業(yè)人才培育要以就業(yè)為導(dǎo)向，培育與社會實(shí)踐崗位需求相契合的應(yīng)用型管理人才，通過創(chuàng)新物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系，采用校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單式培養(yǎng)等策略和方法，較好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的對接、教學(xué)與生產(chǎn)的對接、課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接、學(xué)歷與職業(yè)資格的對接，從而為社會培養(yǎng)高端技能型的專業(yè)物流管理人才，依循“立足行業(yè)、輻射地域”的辦學(xué)服務(wù)定位，深化“崗位導(dǎo)向、學(xué)訓(xùn)交替”人才培養(yǎng)模式，有效地提升高職物流管理專業(yè)人才培育的質(zhì)量。2．1確定以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。要強(qiáng)調(diào)“行動即學(xué)習(xí)”、“通過行動來學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體和核心的教學(xué)環(huán)境，培育與市場、企業(yè)需求相契合的物流管理專業(yè)人才，以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，具體表現(xiàn)為以下幾個方面:①物流相關(guān)知識。基于就業(yè)導(dǎo)向下的物流管理專業(yè)人才要具有基本經(jīng)濟(jì)管理知識和先進(jìn)的物流理念，了解和熟悉與國際物流業(yè)務(wù)相關(guān)的報(bào)關(guān)、報(bào)檢、運(yùn)輸倉儲、采購、營銷、信息、成本等物流管理專業(yè)知識，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行物流軟件操作和信息處理。②物流職業(yè)技能。能夠正確地處理倉儲管理中的各種單據(jù)，對產(chǎn)品進(jìn)行歸集、組配和裝車，根據(jù)客戶的訂單要求合理組織和服務(wù)，全面依據(jù)現(xiàn)代物流運(yùn)作流程，做好物流市場信息的采集、分析和整理，完成物流市場調(diào)研報(bào)告，使之成為物流經(jīng)營決策的參考和依據(jù)。還要具有較強(qiáng)的人際交往能力、問題解決能力、商務(wù)溝通和談判能力。③物流職業(yè)人素質(zhì)。以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培育還要培養(yǎng)學(xué)生的物流職業(yè)人素質(zhì)，要培養(yǎng)學(xué)生的積極樂觀、進(jìn)取向上的心理素質(zhì)，具備物流專業(yè)必需的責(zé)任意識、團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作創(chuàng)新能力，還要具有環(huán)保安全意識、職業(yè)道德意識、法律素質(zhì)等。2．2完善物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。要以能力本位為物流管理專業(yè)人才培育的課程體系設(shè)置原則，注重培育高職學(xué)生的物流管理職業(yè)素質(zhì)和能力，更好地增強(qiáng)高職物流管理專業(yè)學(xué)生的社會適應(yīng)能力。①構(gòu)建和完善學(xué)訓(xùn)交替的“2+1”教學(xué)組織模式。要以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建和完善高職物流管理專業(yè)人才培育的“2+1”教學(xué)組織模式，采用實(shí)踐教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力，以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)人才，依循“崗位導(dǎo)向、學(xué)訓(xùn)交替”的工學(xué)結(jié)合物流管理人才培養(yǎng)模式，即:兩年在校學(xué)習(xí)、一年到企業(yè)實(shí)踐，并形成“學(xué)—工—學(xué)—工”交替式的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體來說為:第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)和掌握物流管理專業(yè)相關(guān)理論，輔以計(jì)算機(jī)操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)和汽車駕駛實(shí)訓(xùn)教學(xué);第三、四學(xué)期重點(diǎn)放在物流管理專業(yè)理論課程教學(xué)，開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)教學(xué);第五、六學(xué)期則要進(jìn)入到實(shí)踐操作階段，對學(xué)生開展物流管理專業(yè)綜合性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在這種“2+1”的教學(xué)組織模式之下，將專業(yè)人才培育與社會需求相鏈接、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位相整合，較好地使物流管理專業(yè)教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求相一致。②完善物流管理專業(yè)理論教學(xué)體系。要在充分調(diào)研不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、行業(yè)特色、市場專業(yè)人才需求的前提下，構(gòu)建“寬平臺、多方向”的物流管理專業(yè)課程體系，開展面向高職學(xué)生的職業(yè)通用能力、職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)方向技術(shù)能力等方面的訓(xùn)練，完善物流管理專業(yè)理論教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課程、專業(yè)拓展課程等內(nèi)容構(gòu)成，并輔以各種實(shí)用、新穎的限選課和任選課，實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)理論體系的優(yōu)化。③完善物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置要采用“1－3－1－1”的多學(xué)期、分段實(shí)踐教學(xué)組織模式，具體來說:“1”是在第一學(xué)期的理論認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，著重使學(xué)生掌握物流工作崗位與工作流程;“3”是在第二、三、四學(xué)期的模擬實(shí)訓(xùn)，重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生的物流倉儲、配送、運(yùn)輸?shù)葘?shí)踐操作能力;第二個“1”是在第五學(xué)期開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)加強(qiáng)高職學(xué)生在物流管理業(yè)務(wù)中的組織和信息管理能力，并在模擬實(shí)訓(xùn)之下進(jìn)行職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng);最后一個“1”是在第六學(xué)期開展頂崗實(shí)習(xí)課程實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在真實(shí)的物流管理崗位之中完成預(yù)定的任務(wù)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施主要包括以下方面:首先，校內(nèi)實(shí)踐。它主要分為課內(nèi)實(shí)踐、專項(xiàng)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)室實(shí)操等層次，課內(nèi)實(shí)踐主要包括課程大作業(yè)、市場調(diào)研、資料檢索等;專項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括配送倉儲方案設(shè)計(jì)、采購計(jì)劃、線路優(yōu)化等;實(shí)驗(yàn)室實(shí)操主要包括物流設(shè)備運(yùn)用、軟件模擬、企業(yè)辦公平臺運(yùn)用等。以“物流市場營銷”課程為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了相關(guān)課程的基礎(chǔ)理論知識之后，可以分組完成一個大作業(yè)———“某地區(qū)中小物流企業(yè)的現(xiàn)狀發(fā)展趨勢的分析”，學(xué)生可以分組進(jìn)行市場調(diào)研、資料查詢、網(wǎng)絡(luò)制作、課堂演講、討論評價(jià)等，由此較好地增強(qiáng)對課程內(nèi)容的理解和體悟，提升學(xué)生的市場調(diào)研能力、信息采集和分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。又如:在部分物流管理專業(yè)課程之中，可以采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室直觀演練，采用“教學(xué)做一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力。而專業(yè)技能培訓(xùn)則可以利用某一時(shí)間段進(jìn)行集中訓(xùn)練，使學(xué)生了解和熟悉物流企業(yè)采購、生產(chǎn)組織、配送作業(yè)、國際商務(wù)單證操作等流程;其次，校外實(shí)踐。它主要分為企業(yè)參觀認(rèn)知、頂崗實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等不同層次，其中:企業(yè)參觀認(rèn)知主要是對物流企業(yè)、物流崗位、物流行業(yè)的認(rèn)知;頂崗實(shí)習(xí)則是采用“三明治”的教學(xué)模式，通過學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的合理調(diào)整，對學(xué)生開展集中三個月的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生親自參與到企業(yè)的物流管理崗位之中，直觀體驗(yàn)和感受物流企業(yè)不同崗位的運(yùn)作流程，感受物流企業(yè)的文化和精神，同時(shí)也可以在一定程度上緩解物流企業(yè)短時(shí)用工的緊張問題;而畢業(yè)實(shí)習(xí)則是在學(xué)生的第六學(xué)期進(jìn)入到就業(yè)協(xié)議單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，根據(jù)自己在企業(yè)實(shí)踐的體會撰寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和論文。2．3推行工學(xué)結(jié)合模式下的“崗證課一體化”教學(xué)。要以工學(xué)結(jié)合的物流管理專業(yè)人才培育規(guī)格為切入點(diǎn)和基準(zhǔn)點(diǎn)，面向社會、企業(yè)和市場的需求，培育物流管理專業(yè)第一線的高端技術(shù)技能型專門人才，以就業(yè)和職業(yè)崗位群綜合能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特定能力、行業(yè)特定能力和職業(yè)核心能力。還要以學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接為主線，指導(dǎo)學(xué)生考取國際貨運(yùn)人職業(yè)資格證書、綜合性的職業(yè)資格證書，使之成為物流管理專業(yè)學(xué)歷證書的補(bǔ)充和強(qiáng)化，更好地延伸學(xué)生的縱向發(fā)展深度技能和橫向技能。2．4引入現(xiàn)代學(xué)徒制可以在基于就業(yè)導(dǎo)向的高職物流管理專業(yè)教學(xué)中引入現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)量身定做高素質(zhì)的物流管理專業(yè)人才，使物流管理專業(yè)的學(xué)生具有與學(xué)歷相同層次的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。2．5加強(qiáng)物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。要加快培育高職院校物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，要提升物流管理專業(yè)教師的“雙師型”素質(zhì)，完善“雙師型”教師培育的管理制度、投入保障制度，加強(qiáng)對教師的培養(yǎng)培訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等，要建立物流管理專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，進(jìn)行物流管理專業(yè)教學(xué)的相互學(xué)習(xí)和交流，提升物流管理專業(yè)學(xué)術(shù)研究水平，要以“內(nèi)培外引、專兼結(jié)合、重點(diǎn)培養(yǎng)”為師資隊(duì)伍建設(shè)思路和方向，開展“學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)計(jì)劃”、“教學(xué)科研骨干培養(yǎng)計(jì)劃”，增加物流管理專業(yè)教師國內(nèi)或國外學(xué)習(xí)深造的機(jī)會。同時(shí)，還可以建立“教師實(shí)踐鍛煉制度”，使高職物流管理專業(yè)教師參加每年三個月的工作實(shí)踐，較好地熟悉企業(yè)物流倉儲、配送、運(yùn)輸、連鎖管理等內(nèi)容，提升物流管理專業(yè)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力和課程開發(fā)能力。

3總結(jié)

綜上所述，以就業(yè)為導(dǎo)向的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式要順應(yīng)時(shí)代的要求和趨勢，全面開展對物流市場的調(diào)研，合理設(shè)置高職物流管理專業(yè)課程體系，采用多樣化的物流管理專業(yè)教學(xué)組織模式和方法，培養(yǎng)學(xué)生的物流管理職業(yè)素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)高職物流管理專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位的無縫對接。在我國目前物流產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的進(jìn)程中，物流人才是關(guān)鍵和重點(diǎn)，是制約物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵性因素，高職院校要把握時(shí)代的要求和人才需求趨勢，培育與時(shí)展相契合的物流管理專業(yè)人才，要以就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建創(chuàng)新物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，較好地實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)人才的開發(fā)與培育。

［參考文獻(xiàn)］

［1］魏雋君．物流人才培養(yǎng)存在的問題與對策［J］．物流科技，2010(11)．

［2］郭峰．加強(qiáng)我國物流人才培養(yǎng)的現(xiàn)時(shí)思考［J］．網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010(21)．

［3］劉翠萍．高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考［J］．中國高教研究，2008(08)．

［4］馮雪萍．高職物流管理專業(yè)學(xué)生物流基層管理能力評價(jià)［J］．物流技術(shù)，2013(23)．011

作者:鄭艷霞 單位:盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院