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摘要：我國經(jīng)濟社會結構發(fā)生著重大變革，也促使高職商科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須與時俱進地進行改革。建立現(xiàn)代學徒制，有利于提高高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)質量，有利于促進高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，進而有效促進高職商科專業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：高職；商科；學徒制；人才培養(yǎng)

1引言

進入21世紀，我國經(jīng)濟社會結構發(fā)生著重大變革，也促使高職商科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須與時俱進進行改革。自1949年以來，我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式主要經(jīng)歷了學徒培訓、技工學校、半工半讀教育、“雙元制”等四種主要的學徒制形式，對我國高職人才培養(yǎng)具有重要意義。建立現(xiàn)代學徒制，有利于提高高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)質量，有利于促進高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，有效促進高職商科專業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。

2現(xiàn)代學徒制的概述

現(xiàn)代學徒制起源于西方國家。隨著西方經(jīng)濟管理模式的變化和發(fā)展，現(xiàn)代學徒制主要有兩種模式，一是以英國為代表的學徒制形式；二是以德國為代表的“雙元制”學徒制形式。這兩種學徒制有著明顯的區(qū)別：英國的現(xiàn)代學徒制是由于經(jīng)濟發(fā)展結構及其方式發(fā)生變革，從而導致這種學徒制度的出現(xiàn)，形成了以政府為主導、企業(yè)參與為特征的學徒制度，并將其作為高職教育改革的重要目標，不完全具有市場性質；而德國的現(xiàn)代學徒制則是從職業(yè)教育內(nèi)部發(fā)展變化而來，社會企業(yè)積極參與，各方主體為了各自利益也參與其中，具有完全的市場化性質。這兩種學徒制都對經(jīng)濟社會發(fā)展都有著重要的影響。

3現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特點

3.1現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。通過中外國家學徒制歷史發(fā)展比較來看，學徒制是一種比較傳統(tǒng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學徒制在現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用越來越突出，受到很多國家、企業(yè)和社會的重視，各個國家也大力倡導發(fā)展以學徒制為主的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?？偟膩碚f，現(xiàn)代學徒制是通過學校與企業(yè)的密切合作，具有理論特長的教師與擅長實踐技能的師傅的共同教授，以培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目的的職業(yè)教育人才模式。在這種人才培養(yǎng)模式中，學校、企業(yè)、學生各方都找到了自己的利益歸屬，學校創(chuàng)新了技能人才培養(yǎng)模式，企業(yè)獲得了適合自身需要的技工人才，學生收獲到了一定的經(jīng)濟報酬，各方共同促進了職業(yè)教育人才培養(yǎng)的健康可持續(xù)發(fā)展。3.2現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的特點?，F(xiàn)代學徒制作為一種傳統(tǒng)的職業(yè)技能人才培養(yǎng)模式，具有自身的特點，具體如下：（1）學校教師與企業(yè)職工的結合?，F(xiàn)代職業(yè)技能教育的目標就是培養(yǎng)具有熟練技能的人才，這需要教師具有豐富的實際技能經(jīng)驗，而學徒制的師傅正是這種教師的最佳人選，學校教師與企業(yè)職工可雙向交流、互換崗位、共同教學。（2）科學研究與生產(chǎn)勞動的結合。通過豐富的理論與熟練的技能，必然促進科學研究的水平與生產(chǎn)勞動的效率的雙向提高。（3）技能實踐工作與理論知識學習的結合。學生不僅可以學習理論知識，更在職業(yè)實踐中運用理論知識，快速成為成熟的技工，成為企業(yè)所需要的人才。

4現(xiàn)代學徒制在高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的應用建議

4.1創(chuàng)新高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制采用工作與學習結合的培養(yǎng)模式，這是其主要特點。高職商科專業(yè)可以采取工作與學習相結合的人才培養(yǎng)模式，以物流管理專業(yè)為例，學生一方面在企業(yè)接受物流管理操作實踐培訓，另一方面也在學校學習物流管理的基本理論。學生身份雙重化，在企業(yè)是工人，在學習又是學生，在企業(yè)實習期間，能獲得企業(yè)支付的學徒薪酬，也增加了學生對企業(yè)的歸屬感。改變學期模式，將兩學期變?yōu)槿齻€學期，壓縮暑假時間，把暑期作為學生實踐學期，從而讓學生到具有相關專業(yè)背景的企業(yè)，進行為期兩個月的在崗實踐學習，把學生放在真實的工作環(huán)境中，培養(yǎng)學生運用物流管理理論的操作能力。如物流信息管理崗位人員，要跟蹤物流訂單，運用物流信息管理系統(tǒng)，完善物流管理流程，從而提高物流速度與效益，這些崗位都要求學生具有一定的物流理論素養(yǎng)，要求物流企業(yè)與學校密切合作，在前期招收學生時聯(lián)合進行，并簽訂就業(yè)合同。4.2優(yōu)化商科專業(yè)教學模式。現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，強調在教材編輯、課程構建、專業(yè)要求、培養(yǎng)方案等教學模式方面，都要考慮企業(yè)需要，強化實踐教學。用輪換實踐的方式，讓學生能夠熟悉不同崗位，了解不同的工作流程，熟悉物流管理的組織、采購、運輸、倉儲等實踐技能。要讓熟練優(yōu)秀技工作為教授師傅，起到傳幫帶的作用，讓學生在做中學、學中做。要集中辦學資源，增加實訓場所，形成學校教學實踐與企業(yè)崗位實際的無縫對接，學校和企業(yè)聯(lián)合制定教學大綱和實習計劃，聯(lián)合編輯具有可行性較強的教學資料，合作建設課程體系。物流管理專業(yè)依據(jù)企業(yè)要求，按照人才培養(yǎng)目標，以工作技能和職業(yè)素養(yǎng)為培養(yǎng)重點，一同分析所進入工作崗位的任務、能力要求，根據(jù)其工作崗位的能力要求，將課程分解為專業(yè)基礎理論、專業(yè)基本技能、專業(yè)創(chuàng)新技能等各個部分，以項目建設為單元，以任務要求為驅動，形成以專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)實踐課程為主要內(nèi)容的課程體系，其中三者所占的權重比例，需要根據(jù)企業(yè)的要求而定，例如專業(yè)基礎課程可適當增減，專業(yè)核心課程則考慮企業(yè)要求。學校和企業(yè)共同研發(fā)適合企業(yè)實踐需要的課程項目，組織企業(yè)技術骨干和學校教師聯(lián)合完成教學任務，讓學生參與到課程實踐的各個環(huán)節(jié)，提高教育教學能力，提升高職商科專業(yè)學生的實踐能力。4.3建設一直專兼結合的雙師型教師隊伍。加強師資隊伍建設是高職教育教學發(fā)展的必要保障。通過引入具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)技術人員，加強雙師型教師隊伍建設，提高教師的職業(yè)素質，是高職商科專業(yè)發(fā)展的重點。以物流管理專業(yè)為例，高職商科物流管理專業(yè)的教師不僅需要具有專科課程的講解能力，也需要具有實踐操作的能力。學校通過舉辦信息化教學大賽，提高教師的信息化教學能力。通過對商科專業(yè)的課程教學的改革，聘用一批具有高超技能、德藝雙馨的雙師型教師，利用企業(yè)崗位進行實踐教學，將專業(yè)理論與工作技能進行相互結合，建設一直專職與兼職相結合的高水平的雙師型教師隊伍。建立學生導師制度，做到一生雙師，讓專業(yè)教師和企業(yè)技工共同參與，聯(lián)合指導學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，引導學生職業(yè)發(fā)展，促使學生盡快適應職業(yè)崗位。不斷加強師資隊伍建設，建設一支雙師型教師隊伍，才能全面提高學生的職業(yè)素質。高職商科專業(yè)要加強師資隊伍建設力度，從職稱評定、工資待遇、經(jīng)費投入等各個方面完善機制，提高教師的積極性。4.4聯(lián)合招生招工。現(xiàn)代學徒制中具有校企聯(lián)合辦學的模式，高職商科專業(yè)可通過聯(lián)合招生招工的方式培養(yǎng)人才。以物流管理專業(yè)為例，借鑒德國的“雙元制”培養(yǎng)模式，物流企業(yè)與學校聯(lián)合制定人才培養(yǎng)計劃，以訂單培養(yǎng)為主要的合作形式，通過訂單式培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，堅持以工作實踐為中心，以實際技能為基本，由企業(yè)技工與教師聯(lián)合組建教學團隊，學校建立校企合作組織，為物流管理專業(yè)商談合作項目，開展校企合作工作。校企進行訂單培養(yǎng)時，采用校企聯(lián)合招生，讓企業(yè)對學生進行面試，并根據(jù)面試結果擇優(yōu)錄取，再由學生和企業(yè)之間簽訂實習合同，這樣的方式下，學生接受企業(yè)安排的技工師傅指導，從而參加技能培訓。企業(yè)和學校也可以聯(lián)合構建科學體系，加強對學生的教學與指導，增加學生實訓實習的機會與能力，提升學生職業(yè)技能和素養(yǎng)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才。

隨著我國改革開放的深入發(fā)展，企業(yè)對于高職商科專業(yè)人才的需求也越來越迫切。商科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式必須適應社會的需要，必須大力提升商科專業(yè)學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代學徒制是商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的必然選擇，有效地提高了學生的實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，適應社會和企業(yè)發(fā)展需要，值得大力提倡并予以推廣，對推動高職商科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有重要的意義。

參考文獻

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[3]陳詩慧,張連緒.利益相關者視角下現(xiàn)代學徒制的主體訴求、問題透視與實踐突破[J].職業(yè)技術教育,2017(22).

作者:黃澤群 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術學院