導(dǎo)語：高職院校物流管理實踐教學(xué)創(chuàng)新研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，加大了企業(yè)對高素質(zhì)技能型物流人才的需求量。要培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才，就要重視實踐教學(xué)。文章在對物流專業(yè)實踐教學(xué)存在問題進行探析的基礎(chǔ)上，提出了實踐教學(xué)的改進措施。

關(guān)鍵詞：物流專業(yè);實踐教學(xué);教學(xué)模式

高職院校對技能型人才的培養(yǎng)主要包括職業(yè)素質(zhì)教育、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能培訓(xùn)。只有理論與實踐相結(jié)合，才能將知識和技能才更好地融合，因此實踐教學(xué)在培養(yǎng)物流高素質(zhì)技能型人才中起著非常重要的作用，一方面可培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新意識、增強學(xué)生的就業(yè)能力，另一方面可提高學(xué)生的人際交往能力和協(xié)作精神及就業(yè)信心。

一、實踐教學(xué)在物流專業(yè)人才培養(yǎng)中的意義

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)企業(yè)需要的技能型人才。物流管理專業(yè)是一個操作性很強的專業(yè)，教師在教學(xué)過程中除了傳授理論知識外，還需加強對學(xué)生實操技能的培養(yǎng)，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型人才的主要途徑。實踐教學(xué)可使物流管理專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能直觀地接觸實際工作和具體業(yè)務(wù)，彌補課堂理論教學(xué)的不足，做到理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和合作精神，為深入學(xué)習(xí)后續(xù)物流專業(yè)課程及將來走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、物流管理專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流管理專業(yè)是2012年剛成立一個較新專業(yè)，現(xiàn)有在校生200余人，專業(yè)發(fā)展剛剛起步，因此在設(shè)施設(shè)備、師資隊伍建設(shè)方面還存在問題。

1.實踐教學(xué)硬件設(shè)備不完善。學(xué)院于2013年建立了物流實訓(xùn)室，但由于學(xué)校的實訓(xùn)場地和實訓(xùn)硬件設(shè)備不足，軟件缺乏，教學(xué)管理靈活性不足，使得實訓(xùn)室的利用率比較低，大多數(shù)老師授課內(nèi)容都還是純理論，實踐內(nèi)容比較少，有的實踐教學(xué)也僅僅是通過課堂模擬或者是課堂練習(xí)的形式進行，僅限于淺層的表面認識，不能很好地提高學(xué)生的實際操作能力，因此學(xué)生在實踐課程中的參與度并不夠，使學(xué)生的理論和實踐課程無法有效銜接，導(dǎo)致學(xué)生的實踐教學(xué)不能完成預(yù)期目標。

2.校企合作模式剛起步。學(xué)校物流專業(yè)校企合作模式單一且還處于初步合作狀態(tài)。學(xué)校于2015年剛建立了“校中廠”物流實踐教學(xué)基地。即由學(xué)校提供適當(dāng)?shù)膱龅?，濟源市的部分快遞公司如中國郵政、圓通、等投入技術(shù)，把學(xué)校的實訓(xùn)場地、設(shè)備、教師與企業(yè)資源有機整合，一方面，使學(xué)校可以開展真實場境的實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐技能，另一方面企業(yè)可以降低運營成本，豐富企業(yè)員工的理論知識。但目前合作還不深入且還處于探索階段，學(xué)生的實習(xí)崗位僅僅局限于終端收派件，并沒有深入了解企業(yè)內(nèi)部的運作。3.缺乏雙師型教學(xué)團隊。目前我院的物流教師大部分是從國際貿(mào)易、電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)變過來的，系統(tǒng)的物流管理專業(yè)知識比較缺乏，并且教物流專業(yè)課程的大部分是剛剛畢業(yè)的青年教師，企業(yè)工作經(jīng)驗比較缺乏，雖然這幾年學(xué)校也選派專業(yè)教師走出校門去開展校際間的觀摩學(xué)習(xí)，為提高教師的專業(yè)技術(shù)能力，要求教師在企業(yè)中進行下廠鍛煉，采用教師導(dǎo)師制，以老帶新提高青年教師的教學(xué)、科研水平，但目前校內(nèi)的“雙師素質(zhì)型”教師還是匱乏的。

三、物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的創(chuàng)新措施

1.完善實踐教學(xué)內(nèi)容。一方面實踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以技能競賽為導(dǎo)向，采用“教學(xué)做賽”合一的實踐教學(xué)模式，將大賽所需掌握的理論知識和專業(yè)技能都分解到課程中去，設(shè)計以競賽為導(dǎo)向的課程實踐項目，以賽帶教，提高人才培養(yǎng)的實用性。如《倉儲管理實務(wù)》課程實踐項目設(shè)計時，參考“現(xiàn)代物流儲配方案的設(shè)計與執(zhí)行”競賽所需考核的知識點，結(jié)合學(xué)院的實訓(xùn)條件，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)共分為倉庫貨區(qū)的布置、貨位存儲作業(yè)、堆碼作業(yè)、訂單處理作業(yè)、揀貨作業(yè)、送貨作業(yè)等12個任務(wù)。以組為單位（6-7人/組），依據(jù)評分標準，采用小組互評、學(xué)生自評和教師考核的方法來給每組打分。另一方面是課程實踐設(shè)置內(nèi)容應(yīng)與要實習(xí)崗位工作內(nèi)容相對接，即將企業(yè)實際操作內(nèi)容糅合到課程教學(xué)中，如《倉儲管理實務(wù)》課程中有一章學(xué)習(xí)的內(nèi)容是倉儲合同，可以依據(jù)合作企業(yè)倉儲合同的內(nèi)容及擬定過程來進行講解。

2.改革實踐教學(xué)模式。依據(jù)人才培養(yǎng)方案，將傳統(tǒng)的僅在第六學(xué)期進行的頂崗實習(xí)轉(zhuǎn)變成從大一開始就進行的企業(yè)見習(xí)。如與濟源市的順豐快遞、中國郵政、圓通快遞等公司合作，成立物流終端配送實習(xí)的校內(nèi)實際基地。第一階段：在第2-3學(xué)期，物流專業(yè)學(xué)生可在實習(xí)基地輪崗實習(xí)兩周，重點培養(yǎng)學(xué)生對一線崗位的認知與基本操作技能（如快遞單據(jù)的填寫、攬件時的檢驗與包裝，單據(jù)信息的數(shù)據(jù)錄入等）、對企業(yè)制度的遵守及與客戶的溝通能力。雙十一期間，學(xué)校會安排學(xué)生去快遞公司的倉庫內(nèi)進行實習(xí)，從事倉儲理貨員、揀貨員及客服的工作，為學(xué)生管理能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。第二階段是在第四學(xué)期，會派學(xué)生去校外實習(xí)基地（上海百世匯通總公司、深圳中興公司）進行三個月的校外實習(xí)，主要從事與客戶對接、運輸車輛調(diào)度、數(shù)據(jù)處理等崗位，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用能力和綜合素質(zhì)。第三階段是在第6學(xué)期的頂崗實習(xí)，實習(xí)地點可以是校企合作的公司也可是學(xué)生自己尋找的與物流專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，通過三個階段的實習(xí)，學(xué)生們的能力基本達到企業(yè)的用人要求，可從事基層管理者的職位。

3.創(chuàng)新考核評價方法。高職教育注重學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng),因此為了彌補理論考試的不足,可以嘗試以課堂內(nèi)外實訓(xùn)學(xué)分代替課程學(xué)分，例如《倉儲管理實務(wù)》課程的考核，這樣既能讓學(xué)生從枯燥的理論學(xué)習(xí)中解脫出來，提高學(xué)生的技能，又能促使教師重視實踐教學(xué)，引導(dǎo)教師不斷進行實踐學(xué)習(xí)，提高各項專業(yè)技能。有的課程如《供應(yīng)鏈管理》，可在成績評定上重視過程考核，加大技能成績和素質(zhì)成績的比重，淡化期末試卷成績，通過創(chuàng)新考核方法達到突出學(xué)生實際操作的目的。

四、結(jié)語

實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流人才的有效途徑，高職院校只有將教、學(xué)、做融為一體，有效進行實踐教學(xué)，才能提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和能力，讓學(xué)生獲得更多的就業(yè)機會。

作者:王延娜 單位:濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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