導(dǎo)語：中職學(xué)校市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在當(dāng)前中職學(xué)校教育現(xiàn)狀而言，低效課堂的問題較為普遍。為了更好地改善這一現(xiàn)狀問題，本文從當(dāng)前市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀入手，著重探討了優(yōu)化教學(xué)的對策，以期更好地改善市場營銷教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；市場營銷；教學(xué)現(xiàn)狀；有效對策

中職學(xué)校是我國職業(yè)教育體系中的中堅力量，承擔(dān)著為社會輸送專業(yè)技能型人才的重要教育任務(wù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中職教育也需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)模式，以能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化市場經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)需求現(xiàn)狀。

一、當(dāng)前中職學(xué)校市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀問題

中職學(xué)校作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，為我國教育事業(yè)的發(fā)展和職業(yè)人才的培養(yǎng)起到了重要推動作用。早在20世紀(jì)，市場營銷學(xué)（Marketing）于美國創(chuàng)立，又可稱之為市場行銷學(xué)等名稱，直至20世紀(jì)末期引入我國。當(dāng)前我國眾多教育院校已開展市場營銷學(xué)科教學(xué)，在教學(xué)理念、教學(xué)規(guī)模及教學(xué)效果方面都已取得一定的成效。但隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在國際環(huán)境和市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化中，對于市場營銷活動規(guī)律及相關(guān)知識的探究和教學(xué)也提出了更高的要求。但就當(dāng)前中職學(xué)校市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀而言，依然存在一定的問題和不足，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）重理論輕實踐的教學(xué)問題較為突出。由于中職院校自身客觀條件的限制，在招生條件和師資力量建設(shè)等方面都存在一定的不足。中職學(xué)校的學(xué)生數(shù)量較多，自身知識水平不高，教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著較多的教學(xué)任務(wù)及壓力，因此在教學(xué)創(chuàng)新方面較為滯后。在市場營銷教學(xué)過程中沿用傳統(tǒng)教學(xué)思維，重視理論教學(xué)和結(jié)論性知識的傳輸，這樣的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生主體對于市場營銷理論知識及其實踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)興趣，同時也偏離了專業(yè)教學(xué)的根本宗旨和教育方向。

（二）忽視了學(xué)生的主體作用。如前文所提及，中職學(xué)校市場營銷教學(xué)沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，過于注重教師的教學(xué)指導(dǎo)作用，學(xué)生往往處于被動的知識接受地位，自身的自主探究能力并未得到有效培養(yǎng)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀將極大限制學(xué)生主體主觀能動性的發(fā)揮。市場營銷專業(yè)學(xué)習(xí)對于學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)要求極高，如何基于當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀探討有效優(yōu)化對策，真正激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱忱極為關(guān)鍵。

（三）缺乏針對性的實訓(xùn)平臺。中職學(xué)校作為我國職業(yè)教育體系的重要組成部分，旨在為社會輸送大量的高素質(zhì)專業(yè)技能型和實用型人才。這不僅需要學(xué)生主體掌握一定的理論知識基礎(chǔ)，同時更需要具備扎實的實用技能。但就當(dāng)前我國中職學(xué)校市場營銷教學(xué)現(xiàn)狀而言，缺乏理論教育和實訓(xùn)教育一體化的平臺建設(shè)，同時也缺少相應(yīng)的師資力量、教學(xué)支持和協(xié)作平臺，這也為未來市場營銷教學(xué)優(yōu)化提供了有效的指導(dǎo)方向。

二、提升中職學(xué)校市場營銷教學(xué)質(zhì)量的有效對策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)模式。如前文所提及，中職學(xué)校市場營銷教學(xué)主要集中于理論知識教育，同時過度強(qiáng)調(diào)教師主體的引導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生主體的自主探究能力，以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這將直接導(dǎo)致照本宣科教學(xué)模式的形成，不利于市場營銷專業(yè)的深度教學(xué)。首先這需要教師不斷轉(zhuǎn)變教育理念，在重視理論教育的同時也強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要作用。在此基礎(chǔ)上還需不斷改善教學(xué)方法，形成更加科學(xué)化和合理化的教學(xué)模式。教師可以不斷開拓教學(xué)思路，運用多樣化的教學(xué)方法，融入項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組協(xié)作教學(xué)等方法，同時還可結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外的最新市場營銷優(yōu)秀案例進(jìn)行深度剖析和挖掘，進(jìn)而將枯燥的理論知識生動化，引導(dǎo)學(xué)生在實踐任務(wù)中尋找方法和答案。

（二）建立雙導(dǎo)師教學(xué)模式。對于中職學(xué)校教育現(xiàn)狀而言優(yōu)秀的師資力量隊伍的建設(shè)一直以來都是發(fā)展重點所在。對于中職教師而言，實踐教學(xué)能力一直都是薄弱環(huán)節(jié)。為了更好地改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在中職學(xué)校范圍內(nèi)可以有意識地建立雙導(dǎo)師教學(xué)模式，一方面可以通過多樣化的職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)提升中職教師的實踐教學(xué)能力，成立理論知識教學(xué)導(dǎo)師隊伍；另一方面可以針對性地引進(jìn)擁有實踐工作經(jīng)驗的工作者入校承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，建立實踐知識教學(xué)導(dǎo)師隊伍。另外還可以從另一角度理解為除了中職學(xué)校的導(dǎo)師隊伍以外，學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)的過程中可以學(xué)徒模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。企業(yè)環(huán)境中的師傅角色可成為實踐培訓(xùn)導(dǎo)師，對于學(xué)生在實習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和記錄，同時還可與學(xué)校環(huán)境內(nèi)的理論知識教學(xué)導(dǎo)師就學(xué)生的實習(xí)狀況進(jìn)行實時溝通，真正為學(xué)生主體提供多方位的教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)。

（三）構(gòu)建校企協(xié)作機(jī)制，建立完善的實訓(xùn)平臺。中職學(xué)校的教學(xué)宗旨一直以來都是以就業(yè)為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力和綜合素養(yǎng)。因此在市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中，實踐教學(xué)也需要成為教學(xué)重點所在。在學(xué)校范圍內(nèi)可通過資金投入、政策導(dǎo)向等模式構(gòu)建更為完善的實訓(xùn)基地。在實訓(xùn)基地中可通過模擬當(dāng)前國內(nèi)外的營銷場景引導(dǎo)學(xué)生真正投入到知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程之中。另外還可以進(jìn)一步構(gòu)建校企協(xié)作平臺，與部分優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立長期的協(xié)作關(guān)系，一方面為學(xué)生主體提供大量的專業(yè)對口實習(xí)機(jī)會，提升自身的實踐能力；另一方面也能為企業(yè)主體帶來優(yōu)秀的新鮮血液和人才力量，真正打通產(chǎn)學(xué)研的中間環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的理論知識進(jìn)行廣泛運用，為學(xué)生主體的長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的平臺。

結(jié)束語

當(dāng)前我國中職學(xué)校市場營銷專業(yè)教學(xué)過程中仍然存在一定的問題和不足，這將直接導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才隊伍與社會市場需求之間存在較大的差距。為了更好地提升中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，這需要從教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)平臺等多方面入手，構(gòu)建更加科學(xué)合理的教學(xué)體系，真正促進(jìn)市場營銷專業(yè)人才的優(yōu)化培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何文年.創(chuàng)新中職市場營銷教學(xué)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)[J].科教文匯(中旬刊),2016(03):79-80.

[2]盧玙.多元化模式下的中職市場營銷教學(xué)研究[J].科教文匯(上旬刊),2016(05):78-79.

作者:葉麗瑜 單位:東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校