導(dǎo)語(yǔ)：高職旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)要求研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

旅游行業(yè)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要培養(yǎng)一批基本理論深厚、實(shí)操技能扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的能創(chuàng)新、也能應(yīng)用的復(fù)合型的旅游人才。作為旅游職業(yè)教育行業(yè)的從業(yè)者，當(dāng)前的形式要求我們具有前瞻性的目光，培養(yǎng)未來(lái)五年之后能勝任本質(zhì)工作的高素質(zhì)、高技能的人才。為此，我們必須保障旅游專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。2015年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)。經(jīng)濟(jì)下行壓力大，增長(zhǎng)動(dòng)力不足，投資增幅持續(xù)下降，消費(fèi)增長(zhǎng)缺乏支撐，經(jīng)濟(jì)增速明顯放緩。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，國(guó)務(wù)院《政府工作報(bào)告》提出，要主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，培育新的增長(zhǎng)點(diǎn)，加快服務(wù)業(yè)發(fā)展；深化服務(wù)業(yè)改革，落實(shí)帶薪休假制度，大力發(fā)展旅游、健康、養(yǎng)老、等生活和生產(chǎn)服務(wù)業(yè)。為認(rèn)真貫徹黨中央、國(guó)務(wù)院的戰(zhàn)略部署，國(guó)家旅游局起草了《旅游+互聯(lián)網(wǎng)行動(dòng)計(jì)劃》，以期充分發(fā)揮旅游業(yè)在穩(wěn)增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生等方面的重要作用。從中央的政府工作報(bào)告到國(guó)家旅游局的行動(dòng)計(jì)劃，無(wú)疑都反應(yīng)出一個(gè)明顯的情況：在國(guó)家進(jìn)行產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的情況下，要大力促進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，作為朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)的旅游業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的綜合性產(chǎn)業(yè)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的重要組成部分，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型優(yōu)化升級(jí)的重要領(lǐng)域。旅游業(yè)的包容性、開(kāi)放性使其成為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的前沿領(lǐng)域，孕育這大量的發(fā)展機(jī)會(huì)，有著蓬勃的發(fā)展趨勢(shì)。相比行業(yè)的蓬勃發(fā)展趨勢(shì)，旅游從業(yè)人員人才結(jié)構(gòu)不合理，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，復(fù)合型、實(shí)用型人才缺乏，行業(yè)和企業(yè)無(wú)法從院校選取能馬上勝任崗位的員工，往往還需要投入大量的精力做崗前培訓(xùn)。作為旅游職業(yè)教育行業(yè)的從業(yè)者，當(dāng)前的形式要求我們具有前瞻性的目光，培養(yǎng)未來(lái)五年之后能勝任本質(zhì)工作的高素質(zhì)、高技能的人才。為此，我們必須保障旅游專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一般而言，教學(xué)團(tuán)隊(duì)是指以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)而相互協(xié)作、共同承擔(dān)責(zé)任的某一專(zhuān)業(yè)教師群體或某一課程教師群體。它具有目標(biāo)一致，遠(yuǎn)景明確；各有所長(zhǎng)，才技互補(bǔ)；分工明確，協(xié)同合作；功能突出，結(jié)構(gòu)合理；專(zhuān)兼結(jié)合，校企合作等特征。

一、目前高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念和組織模式不合理

一方面是傳統(tǒng)的“教研室”組織模式在工作上開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作非常困難。教研室形式缺乏自主性，工作群體之間的聯(lián)系松散，教研室內(nèi)部思想不一致。另一方面是很多教師缺乏合作的意識(shí)，習(xí)慣獨(dú)自完成課程教學(xué)的模式，沒(méi)有從產(chǎn)業(yè)鏈或崗位需求方面去思考教學(xué)改革，重新設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)方法相對(duì)單一，學(xué)生的課堂主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，教師教學(xué)的積極性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性沒(méi)有得到激發(fā)。

（二）科研能力不強(qiáng)，缺乏科研團(tuán)隊(duì)，科研成果社會(huì)認(rèn)可度不高

與本科院校相比，高職院校師資學(xué)歷層次水平普遍偏低，很多教師缺乏基本的科研意識(shí)，很多科研都只是停留在教育研究或者教學(xué)方法研究的層面，專(zhuān)業(yè)研究和應(yīng)用研究的能力不高。并且，大多數(shù)教師的科研都是獨(dú)自完成的，對(duì)于組建科研團(tuán)隊(duì)承擔(dān)專(zhuān)項(xiàng)研究的意識(shí)不強(qiáng)。同時(shí)，旅游行業(yè)和旅游企業(yè)對(duì)高職院校承擔(dān)的科研項(xiàng)目也不同程度的存在不信任，科研成果無(wú)法落于實(shí)際。

（三）社會(huì)服務(wù)能力缺乏針對(duì)性、并且前瞻性不強(qiáng)

目前，高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)對(duì)于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來(lái)的人才需求的變化準(zhǔn)備不足。在社會(huì)服務(wù)方面，無(wú)法獨(dú)立制定職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的再就業(yè)人員培訓(xùn)等諸多培訓(xùn)項(xiàng)目也大都沒(méi)有開(kāi)展，社會(huì)服務(wù)的能力沒(méi)有彰顯。

（四）校企合作不夠緊密，層次較低

校企合作其實(shí)應(yīng)該是院校培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，它是高職教育和企業(yè)需求相結(jié)合的延伸和拓展。校企合作不僅有利于解決人才供需矛盾，而且對(duì)改善高職院校辦學(xué)條件，形成辦學(xué)特色起著重要的作用。但，旅游管理專(zhuān)業(yè)的校企合作大多停留在提供實(shí)習(xí)單位和推薦就業(yè)等較淺的層次，長(zhǎng)期下去，校企合作就會(huì)淪為一種口號(hào)，產(chǎn)生不了任何作用。任何一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的形成都是一個(gè)過(guò)程，年齡結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)、學(xué)歷等外在因素的調(diào)整相對(duì)容易，但一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否是一只優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，關(guān)鍵是看其能否勝任專(zhuān)業(yè)建設(shè)和日常教學(xué)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)教師的能力、知識(shí)體系能否在團(tuán)隊(duì)中得到優(yōu)化和提升，形成教學(xué)能力、科研能力和社會(huì)服務(wù)能力并重，相互促進(jìn)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備的素質(zhì)

（一）一個(gè)清晰的團(tuán)隊(duì)愿景

任何一個(gè)優(yōu)秀的旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)都需要有一個(gè)明確的共同愿景、一個(gè)讓團(tuán)隊(duì)所有成員都能夠理解并接受的價(jià)值取向，一個(gè)能夠?qū)崿F(xiàn)并為之團(tuán)隊(duì)協(xié)作、共同努力的奮斗目標(biāo)。任何團(tuán)隊(duì)都由不同性格、價(jià)值取向的個(gè)體構(gòu)成，他們需求不同，能力不同。因此，要讓他們凝聚在一起，就必須找到一個(gè)清晰的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)下，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員能充分發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，目標(biāo)的達(dá)成又必須要團(tuán)隊(duì)的成員分工協(xié)作，形成合力才能實(shí)現(xiàn)。這樣一個(gè)能發(fā)揮個(gè)人專(zhuān)場(chǎng)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的愿景，是任何一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)所必須具備的。

（二）教研室主任和專(zhuān)業(yè)帶頭人雙頭管理方式

傳統(tǒng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教研室主任作為負(fù)責(zé)人。但隨著高職教育的發(fā)展，教研室主任一職現(xiàn)在逐步承擔(dān)著更多的教學(xué)管理、校企合作、實(shí)習(xí)生分配等行政性和事務(wù)性較強(qiáng)的工作，而在教學(xué)業(yè)務(wù)能力、社會(huì)服務(wù)、科研工作方面，由于精力有限，關(guān)注得并不太多。鑒于此，現(xiàn)在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就應(yīng)該在教研室主任主管行政事物的基礎(chǔ)上在教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部再培育一個(gè)專(zhuān)業(yè)帶頭人。其主要工作就是研判行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展目標(biāo)、制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)和指導(dǎo)年輕教師等。形成所謂的“校長(zhǎng)治校，教授治學(xué)”的方式。

（三）“范”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

旅游管理專(zhuān)業(yè)的教研室里面的老師不能全部都是教旅游的。在國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，我們可能還需要懂創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的老師、能開(kāi)發(fā)新課程的老師、能熟練使用各種多媒體軟硬件制作慕課、微課的老師、能主持大型實(shí)訓(xùn)室建設(shè)并管理的老師、熟悉行業(yè)企業(yè)需求，能帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)的老師等等。這些類(lèi)型的老師都是一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)所必須的。當(dāng)然，由于資源有限，我們不可能形成這么大規(guī)模的團(tuán)隊(duì)。但是，這就要求。1.團(tuán)隊(duì)里的老師必須一專(zhuān)多能，除了正常的教學(xué)任務(wù)以外，至少在某一方面有自己的專(zhuān)長(zhǎng)。2.選聘優(yōu)質(zhì)的企業(yè)兼職教師，提供最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)和崗位要求。3.及時(shí)更新專(zhuān)職教師的知識(shí)體系和流動(dòng)性管理兼職教師，以提供更多的新思維。

（四）形成特色，培養(yǎng)專(zhuān)長(zhǎng)

現(xiàn)在畢業(yè)生的同質(zhì)化現(xiàn)象比較多，無(wú)論是什么學(xué)校旅游管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，他們的知識(shí)體系基本一致，看不出不同學(xué)校的不同痕跡。究其原因，其實(shí)就是每個(gè)學(xué)校的教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有形成自己的特色，所以教出來(lái)的學(xué)生也沒(méi)有特色。所以，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須要找準(zhǔn)一個(gè)突破口，形成自己的特色?？梢允菍W(xué)生競(jìng)賽成績(jī)出色、可以是英語(yǔ)甚至小語(yǔ)種導(dǎo)游能力突出、可以是創(chuàng)業(yè)教育突出等等。這樣的教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能有其辨識(shí)度，才不會(huì)泯然于眾人。

（五）有較強(qiáng)的科研水平、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)能力和學(xué)習(xí)能力

產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，原有的人才培養(yǎng)方案、課程體系甚至教學(xué)理念都會(huì)發(fā)生新的急劇的變化。這就要求教學(xué)團(tuán)隊(duì)能不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，研究新的教育方法，逐步淘汰掉老舊的，不適應(yīng)新形勢(shì)的課程，開(kāi)發(fā)新的，讓新時(shí)代的學(xué)生更容易接受的課程。并能夠把開(kāi)發(fā)新課程的具體方法提煉成新的教學(xué)理論成果，用以指導(dǎo)后來(lái)者。

作者:付冰 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院