導(dǎo)語(yǔ)：職校教師績(jī)效考核的問(wèn)題及對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：民辦職校教師績(jī)效考核存在著對(duì)績(jī)效考核的認(rèn)知偏差、考核方式上不恰當(dāng)、考核主體素質(zhì)差異等問(wèn)題和不足。因此，要重視績(jī)效考核工作，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，創(chuàng)新績(jī)效考核方法，提高考核者素質(zhì)，克服主觀偏差。通過(guò)科學(xué)化、規(guī)范化的績(jī)效考核機(jī)制，建立和發(fā)展來(lái)為民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的教師營(yíng)造一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：民辦職校；績(jī)效考核；考核方式

1民辦職校教師績(jī)效考核中存在的問(wèn)題剖析

1．1對(duì)績(jī)效考核存在認(rèn)識(shí)偏差

目前我國(guó)社會(huì)上的民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?；旧隙际怯蓜?chuàng)辦人擔(dān)任主要管理者，因此從管理者的就上看，過(guò)于強(qiáng)調(diào)招生人數(shù)的提升和教師教學(xué)能力的提高。因此，在教師職工績(jī)效考核的過(guò)程中就存在著較為嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)上的偏差。第一，對(duì)于教師的績(jī)效考核的作用沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，為了“薪酬”而考核，而并非是為了教師能力的提升和業(yè)績(jī)的發(fā)展而考核；第二，對(duì)于績(jī)效考核工作并沒(méi)有健全的制度體系作為支撐，這也就使得這項(xiàng)工作的隨意性更大；第三，沒(méi)有形成決策層重視、管理層監(jiān)管、執(zhí)行層執(zhí)行的上行下效的績(jī)效考核組織體系，這樣一來(lái)，就容易使績(jī)效考核工作的開展缺乏組織保障和政策支持。

1．2績(jī)效考核方法不恰當(dāng)

從理論視角進(jìn)行分析，績(jī)效考核的方式很多，但是在實(shí)際的操作執(zhí)行過(guò)程中，也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)理論上的發(fā)展和延伸。但是很多民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校在績(jī)效考核中沒(méi)有引入先進(jìn)的方式方法，甚至有一些民辦學(xué)校將專職教師的招生率與績(jī)效工資相掛鉤，這樣很難實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)能力上的發(fā)展。

1．3考核主體素質(zhì)差異的存在

績(jī)效考核管理制度的缺乏和體系的不完善必然會(huì)給這項(xiàng)工作帶來(lái)很多的漏洞。既然是人在績(jī)效考核中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，就不可避免地存在著一定的主觀性。雖然目前很多民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校也提倡要從績(jī)、效、勤、德等多個(gè)維度對(duì)教師進(jìn)行綜合性的績(jī)效評(píng)價(jià)，但是即便是業(yè)績(jī)和效能比較容易用數(shù)據(jù)說(shuō)話，但是在“德”這一個(gè)環(huán)節(jié)的考核中，就沒(méi)有一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)了，完全是由考核者“隨意發(fā)揮”給出分?jǐn)?shù)。這種隨意性的存在必然會(huì)有失公平。因此說(shuō)，在民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校內(nèi)部，考核者素質(zhì)的差異性的存在也是造成績(jī)效考核不公平的一個(gè)重要原因。

2民辦職校教師績(jī)效考核解決建議

2．1重視績(jī)效考核工作，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)

要想使民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校教師績(jī)效考核工作得到切實(shí)地發(fā)展和提升，學(xué)校的管理者第一要做的就是加強(qiáng)對(duì)于績(jī)效考核的重視程度。首先，要進(jìn)一步明確績(jī)效考核的設(shè)計(jì)目標(biāo)，對(duì)于理論型教師、實(shí)訓(xùn)型教師以及雙師型教師的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核內(nèi)容和考核目標(biāo)要做出一定的區(qū)分，只有在明確目標(biāo)的前提下才能夠使這些工作得到進(jìn)一步地規(guī)范化發(fā)展；其次，要進(jìn)一步完善教師績(jī)效考核的制度規(guī)范，將考核辦法、管理制度和考核內(nèi)容等進(jìn)行公示；最后，要健全民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？?jī)效考核組織體系，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者作為組長(zhǎng)、績(jī)效考核人員作為成員的績(jī)效考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由專人來(lái)負(fù)責(zé)、執(zhí)行和督導(dǎo)這項(xiàng)工作的開展，這樣才能確?？己酥笜?biāo)的完善化。

2．2創(chuàng)新績(jī)效考核方法

推動(dòng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校教師績(jī)效考核工作發(fā)展的一個(gè)最為有效、最為直接的方式就是創(chuàng)新績(jī)效考核手段，根據(jù)崗位職責(zé)的不同靈活采取多樣化的考核方法，增強(qiáng)考核的科學(xué)性與客觀性。除此之外，民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？梢愿鶕?jù)理論型教師、實(shí)訓(xùn)型教師以及雙師型教師等考核對(duì)象的不同而確定相對(duì)靈活的考核周期，避免被考核者過(guò)多地堆積在某一個(gè)固定的時(shí)間段內(nèi)而導(dǎo)致學(xué)校的主要考核責(zé)任人工作壓力和工作負(fù)擔(dān)的增加。采取離散型的方式進(jìn)行績(jī)效考核，將考核任務(wù)分?jǐn)?，可以極大地提高工作效率。

2．3提高考核者素質(zhì)，克服主觀偏差

提高民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校教師績(jī)效考核工作人員的素質(zhì)。是消除主管偏差、保證考核結(jié)果盡可能公平的一個(gè)重要手段和途徑。在這一點(diǎn)上看，主要可以從以下兩個(gè)維度加以考量和實(shí)施：一方面，在條件允許的情況下，民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)?？梢詫?shí)行績(jī)效考核工作“外包”的方式；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)校管理者和主要考核者的培訓(xùn)，使他們能夠盡可能地掌握一些相對(duì)前沿的績(jī)效考核方式，同時(shí)隨著這一部分人員專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的提升，也會(huì)為整個(gè)學(xué)校的績(jī)效考核營(yíng)造一個(gè)更加積極和健康的環(huán)境，這對(duì)于增強(qiáng)教師的信服程度而言也是極為重要的。

3結(jié)語(yǔ)

在民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校有效管理、快速發(fā)展的過(guò)程中，教師發(fā)揮著極為重要的作用。因此，民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)人力資源管理的重視程度越來(lái)越高?？?jī)效考核作為民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校人力資源管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，科學(xué)、規(guī)范、公平的考核制度對(duì)于激勵(lì)教師進(jìn)步、開發(fā)教師潛能具有重要影響。針對(duì)當(dāng)前民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校教師績(jī)效考核中存在的突出問(wèn)題和不足，要重視績(jī)效考核工作，明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，創(chuàng)新績(jī)效考核方法，提高考核者素質(zhì)，克服主觀偏差。通過(guò)科學(xué)化、規(guī)范化的績(jī)效考核機(jī)制，建立和發(fā)展來(lái)為民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的教師營(yíng)造一個(gè)良好的教育教學(xué)氛圍。

參考文獻(xiàn)

［1］杜馳平．周口LY學(xué)校教師績(jī)效考核的研究初步［J］．人力資源管理，2018，（05）：231－233．

［2］羅娟．淺談中等職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員績(jī)效管理［J］．統(tǒng)計(jì)與管理，2016，（06）：89－91．

作者:吳貴堯 單位:湖北工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院