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摘要：在“互聯網+”背景下，中國教育也開始進入了基于信息技術的變革，而工商管理作為培育應用型管理人才的重要專業(yè)，在經濟社會之中，工商管理專業(yè)教學也應該與時展相結合，將互聯網與學生培養(yǎng)模式進行深度融合，同時要注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)，改變學生以往被動就業(yè)的狀態(tài)模式，對此在本文中筆者將對“互聯網+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式提出以下建議。

關鍵詞：“互聯網+”;工商管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);能力培養(yǎng)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，職業(yè)院校工商管理專業(yè)教學，也應該改變以往傳統(tǒng)的教學模式，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，這樣才能更好的幫助職業(yè)學校學生走出就業(yè)困難困境，從而幫助學生謀求更好的發(fā)展，而很顯然“互聯網+”為職業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了契機，為此職業(yè)院校一定要把握好這一機遇，從而培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力工商管理人才。

1“互聯網+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現狀

1.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會大氛圍感染下，現下的職業(yè)院校對工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)意識有所提升，但是與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的氛圍還相差甚遠，如部分院校并沒有為學生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時也沒有為學生提供有力的創(chuàng)業(yè)支持，絕大多數職業(yè)院校在進行工商管理人才培養(yǎng)時，還是將工商管理基礎知識的傳授和相關課程的實踐作為教育模式重點，這都是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足的體現，而這也影響了職業(yè)院校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識，不利于學生未來的職業(yè)發(fā)展[1]。1.2教育資源保障不足。構建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要有足夠的基礎教育資源作為保障，但很顯然由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個相對新型的教育領域，因此現下的工商管理專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的基礎資源還比較匱乏，主要存在以下兩個方面的問題：第一是硬件不足，如現下很多職業(yè)院校缺少網絡實驗室和網絡教育資源，同時校外實訓基地數量較少，并且質量參差不齊；第二師資資源匱乏，工商管理專業(yè)教師實踐經驗較少，不具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此無法給予學生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳授。1.3課程設置體系不全。在“互聯網+”背景下，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要有健全的課程體系作為依托和保障。但很顯然現下的職業(yè)院校工商管理專業(yè)課程設置存很多的問題，主要表現在以下幾個方面：第一，課程實踐性不強，即課程內容與實踐聯系不夠緊密，實際教學中存在重理論、輕實踐的問題，與時展不相適應。第二，課程體系針對性不強，主要表現在工商管理專業(yè)的課程體系缺乏關聯性，沒有注重課程間的銜接[2]。第三，工商管理專業(yè)課程缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的探索，雖然部分職業(yè)院校開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但是往往是以選修課程的方式開設的，因此無法對學生的創(chuàng)業(yè)動機進行有效的引導。第四，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到工商管理專業(yè)課程體系之中，這也對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)造成了一定的影響。1.4教學方式不夠合理。在“互聯網+”背景下，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還必須要有合理的教學方式，但很顯然現階段的工商管理教學方式還存在一定的問題，主要體現在以下幾個方面：第一，教學手段單一，如單一的使用PPT或板書等單一的教學手段方式，并不注重教學手段的輪換，從而對教學效果造成影響。第二，教學方式固話，以講述式的教育方式為主，這表示教師仍處于課堂教學的主體地位，對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)發(fā)展造成了一定的阻礙。第三，教學組織程度有所欠缺，即缺少課上、課下教學的互動，這導致師生之間的關系比較疏遠，同樣是不利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的。

2“互聯網+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

2.1培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，更新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念的落后，是影響職業(yè)院校工程管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本性原因，為此在“互聯網+”背景下，構建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，就必須要先樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。首先專業(yè)院校要明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為我國職業(yè)教育改革的主要方向，并逐漸成為一種必要的教育理念，尤其是對于工商管理專業(yè)這樣一門與社會發(fā)展聯系密切的學科專業(yè)，在新經濟形勢背景下，只有注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，才能保障學生適應市場發(fā)展變化[3]。其次在“互聯網+”背景下，互聯網開拓了教學內容的來源，并圍繞各個教學環(huán)節(jié)形成了可持續(xù)的網絡教育生態(tài)鏈，這都為工商管理專業(yè)發(fā)展提供了一條便捷的通道，并為職業(yè)院校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式構建插上了翅膀，這是現下職業(yè)院校應該具備的創(chuàng)新思想意識。2.2保障基礎資源配套，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。構建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要依賴一定的基礎資源，這樣才能更好的為學生創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。為此筆者認為，職業(yè)院校有必要深化校企合作，深化與政府之間的合作，搭建與企業(yè)和社會深度合作的平臺，為學生提供政府、風險投資公司和校友提供的創(chuàng)業(yè)項目與基金支持的合作平臺，此外還可以借助“互聯網+”背景優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)孵化基地和大學科技園，這樣可以為有創(chuàng)業(yè)需求的學生，提供更多的創(chuàng)業(yè)實踐機會。此外職業(yè)院校還可以為學生搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網絡，成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會等，這樣都可以更好的為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供更加與之相互配套的資源。2.3不斷完善課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力人才。構建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要有完善的課程體系做支持，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力人才的保障，對此筆者認為，職業(yè)院校應該從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐三大課題體系模塊出發(fā)，從而為學生設置更有助于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工商管理課程[4]。如可以將通識課、專業(yè)課與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有機融合，從而在各類課程之中挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。此外要充分的借助“互聯網+”背景，在為學生構建工商管理課程體系時，專門建立相關的網絡課程，從而為學生提供網絡教育資源、數據挖掘、數據分析課程體系。最后在職業(yè)院校工商管理課程之中，為學生增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程中，組織學生進行軟件學習、專業(yè)生產實習，從而提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工商管理人才。2.4快速更新教學方式，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。在構建工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的過程中，必須要不斷的更新教學方式，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式構建的保障。具體而言，筆者認為應該改變以往以教師“教”為主的教學模式，要鼓勵學生自主的去“學”，而顯然在“互聯網+”時代下，為職業(yè)院校工商管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供了更多創(chuàng)新的方式和方法，筆者舉這樣的幾個例子。如在實際教學過程中，教師可以采用“微課”或者“慕課”的教學方法進行教學，此外還可以組織學生采用網絡視頻媒體等作為學生學習研究方式[5]。其次可以借助“互聯網+”背景，加大教學軟件方面的開放，并通過云平臺為學生開展創(chuàng)新實踐課程。相信在這些創(chuàng)新的教學方法下，不僅為學生拓寬了新的學習方式，同時也為學生提供了更加寬廣的學習知識渠道，并給學生帶來全新的互聯網思維體驗，這都是有助于工商管理專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的。

3結語

工商管理是研究經濟管理基本理論的學科，工商管理專業(yè)發(fā)展與社會經濟發(fā)展密切相關，而在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，職業(yè)院校在進行工商管理專業(yè)教學時，必須要對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)加以重視，同時借助“互聯網+”背景的東風，這樣可以幫助學生走出就業(yè)困難，從而贏得更好的職業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1]王征.“互聯網+”背景下高職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J].納稅,2018(3).

[2]王忠福,馮艷紅.互聯網+背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].經貿實踐,2017(11).

[3]逯義軍.淺談高職院校物流管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].課程教育研究,2017(23).

[4]叢明,寇福生,王詩白.“互聯網+”背景下的研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐[J].時代教育,2017(9).

[5]王鳳蓮,謝榮見,王邦倫,等.“互聯網+”背景下工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式[J].紹興文理學院學報(教育版),2017,37(1).

作者:趙穎 單位:呼倫貝爾職業(yè)技術學院