導(dǎo)語：英語高效課堂教學(xué)管理模式探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷向前發(fā)展，我國與世界各國在各個領(lǐng)域的融合也越來越多。因此，我國的市場經(jīng)濟和國際地位也在不斷地發(fā)生著變化，從而導(dǎo)致我國在人才的需求上也逐漸出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。所以，在我國目前的高職教育中，很多學(xué)校都在努力扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)中出現(xiàn)的不科學(xué)現(xiàn)象，以期更好地促進本校的英語教學(xué)效果，培養(yǎng)出具有英語綜合素養(yǎng)的全面性人才。本文主要從高職院校英語教學(xué)管理中存在的問題入手，并闡述解決這些問題的有效途徑，從而促進高職院校英語教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語教學(xué)；管理模式；高效課堂；問題；對策

隨著我國對外開放程度的不斷加深，我國與世界各國在多個領(lǐng)域的融合與交流也越來越廣泛。因此，這就需要我國擁有大量這樣對外交流的人才，而想要取得對外交流的順暢，首先要解決的就是語言的障礙。英語在長達百年的時間里作為世界語言，其重要性在短時期內(nèi)還無法取代。掌握英語就是掌握了通向西方各國的鑰匙。國家教育部在提高高職院校的英語教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上提出了明確的指導(dǎo)，最重要的要求就是高職院校一定要提高自己的英語教學(xué)水平，改進原有教學(xué)方式的不足，從而更好地為社會的發(fā)展培養(yǎng)具有英語綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才。在這樣的新形勢下，各高職院校都對自己的英語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)做出了相應(yīng)的調(diào)整，從而促使這些新的舉措在一定程度上發(fā)揮應(yīng)有的作用。現(xiàn)針對這一問題做具體的闡述。

一、有效課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂有效課堂的教學(xué)模式就是指，教師在教學(xué)活動中注重課堂作為教學(xué)場所的組織性和紀(jì)律性，在文化與知識的交流和傳遞的過程中，運用科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得良好的知識教育和情操熏陶。具體說來，就是教師要在整個的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮出自我的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過自身的建設(shè)性教學(xué)行為，探索出科學(xué)、合理、高效的教學(xué)模式，從而為學(xué)生構(gòu)建一個和諧平等的師生關(guān)系、營造一個輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而在這樣的環(huán)境中進行有效的英語知識學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，不僅可以更好地將英語知識和文化傳遞給學(xué)生，解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，而且可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，從而更好地促進學(xué)生提高英語知識的儲備，加強學(xué)生全面的英語素質(zhì)?？偠灾行дn堂就是要實現(xiàn)課堂教學(xué)管理的實效性，要實現(xiàn)這種時效性，高職英語教師就要將學(xué)生作為課堂教學(xué)管理的核心，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，并與學(xué)生始終在一種彼此尊重、彼此信任的環(huán)境中保持良好的教學(xué)溝通，進而更好地促進學(xué)生在英語學(xué)科上的高效學(xué)習(xí)。

二、高職院校英語教學(xué)模式所存在的問題

1.教學(xué)理念不夠先進。教師始終是教學(xué)活動的主要引導(dǎo)者，因此，教師教育理念的先進與否，決定著教學(xué)效率的高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞。目前我國很多高職院校的英語教師仍然處在一種很傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，有的教師教學(xué)理念甚至很守舊。這就對教學(xué)效果產(chǎn)生了很嚴重的制約作用，從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)實效性不強的現(xiàn)象。由于我國教育長期處于一種應(yīng)試的狀態(tài)中，所以很多教師的應(yīng)試教育觀念很強，其選擇的教學(xué)手段和教學(xué)方法也都偏向于應(yīng)試教育，因而在教學(xué)過程中，教師只注重知識的強行灌輸，以求得滿意的考試成績，而忽略了對學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。加之各高校缺乏對英語學(xué)習(xí)的足夠重視，所以在教師的教學(xué)評價上也缺少完備的評價體系，因此就不能對教師的教學(xué)做出客觀的衡量和評價，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)理念更新的緩慢，忽略了社會發(fā)展對人才的需要。2.課堂教學(xué)模式單一化。我國社會和經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，也促進了我國高職院校在教育模式和教學(xué)方法上的改革。但由于我國高職院校的英語教學(xué)長期處在傳統(tǒng)發(fā)展模式中，就形成了以教師為主的一種教學(xué)模式，所以，即使近些年來國家和高職院校都在進行著不間斷的、大力的教學(xué)改革，仍然沒有從本質(zhì)上改變這種教學(xué)狀態(tài)。最為明顯的就是課堂教學(xué)模式的單一化。這主要表現(xiàn)為：課堂教學(xué)活動多數(shù)情況下是以教師的講解為主，而屬于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機會和實踐學(xué)習(xí)的機會都很少。在英語課堂上，很多英語教師只是想著將知識灌輸給學(xué)生，很少考慮學(xué)生的實際接受情況，這就將學(xué)生置于一個被動的學(xué)習(xí)角色中，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。從而在一定程度上扼殺了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性。3.學(xué)生基礎(chǔ)條件差。在課程改革的推動下，我國的教育進入了新的教學(xué)模式中。各個高職院校為了適應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展的需求，同時也為了擴大學(xué)校的影響力，其招生規(guī)模在不斷地擴大。這對于提高我國整體國民素質(zhì)而言是一件好事，它讓更多的學(xué)生有了接受高等教育的機會。但是，很多院校在擴大招生規(guī)模的同時，卻沒有把握好數(shù)量與質(zhì)量之間的關(guān)系。不斷降低的招生標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校帶來了水平良莠不齊的學(xué)生。這就為教師的授課帶來了新的挑戰(zhàn)。4.師資力量薄弱。隨著各高職院校的不斷擴招，學(xué)生的人數(shù)越來越多，但學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量卻有所下降，因此高職院校英語教師的工作量越來越重，責(zé)任越來越重大。而這些繁重的工作量，也在很大程度上導(dǎo)致了英語課堂教學(xué)實效性的降低。因為很多高職院校的英語教師不僅要承擔(dān)英語專業(yè)學(xué)生的課程教學(xué)工作，還要承擔(dān)非英語專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)工作，這在很大程度上導(dǎo)致了他們沒有時間進行英語學(xué)科有實效的教科研活動。此外，班額的增加。也讓英語教學(xué)的困難有所增加。所以，提高英語教學(xué)的實效性也就變得更為困難。

三、建立高職院校英語高效課堂教學(xué)管理模式的策略

1.改變教師的教育理念。改變教師的教育理念是從根本上解決英語高效課堂的問題。由于英語教師長期處于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，始終沒有還原學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，所以在英語教學(xué)中很難取得理想的突破。因此，教師要改變原有的教學(xué)理念，更好地發(fā)揮自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)態(tài)度為主。所以，這就要求教師要在改變教育理念的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，同時通過各種可運用的科學(xué)手段營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)和諧情境，借助多媒體技術(shù)手段增加課堂教學(xué)的吸引力，吸引學(xué)生主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中積極與教師和同學(xué)進行有效的互動，從而激發(fā)他們潛在的學(xué)習(xí)能力和興趣，進而配合教師積極主動地轉(zhuǎn)變自己在學(xué)習(xí)中的角色。此外，教師還要制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在以人為本的教學(xué)理念基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生做全面的了解，從而為自己確立英語教學(xué)的明確定位。英語教師要確立有效促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和進步。并在教學(xué)目標(biāo)確定后，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的英語的實際運用情況，從而有效地促進學(xué)生對英語基本知識和技能的把握，以及對英語聽、說、讀、寫、翻譯等能力的熟練運用。進而促進其更好地完善自己的實踐能力，適應(yīng)社會的發(fā)展需要。2.增強學(xué)生的課堂參與性。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性主要體現(xiàn)在其對課堂教學(xué)的參與程度上。因此，高職院校的英語教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該運用一切可行的方法科學(xué)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促進學(xué)生成為課堂的主體。所以在英語課堂上，教師可以將靈活多樣的教學(xué)活動融于教學(xué)中，從而改變教學(xué)中過于單一乏味的教學(xué)現(xiàn)狀。如在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，盡量縮短自己的講課時間，而加長學(xué)生的練習(xí)時間，可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的英語實踐機會，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，從而充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，進而提高課堂教學(xué)的實效性。3.建立科學(xué)的新型激勵機制。建立科學(xué)的激勵機制，對教師和學(xué)生都有著極大的促進作用。學(xué)校要對教師的教學(xué)活動建立新型的激勵機制，以鼓勵教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。學(xué)?？梢越Y(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，舉行教師之間的教學(xué)大賽，從各個方面、多角度評價教師的教學(xué)效果。同理，教師也可以在教學(xué)中開展各種學(xué)習(xí)比賽，通過比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的潛能和積極性。這種比賽不僅可以用在本班級的課堂上，還可以推廣到全年級和全學(xué)校。在此過程中，教師要明確相應(yīng)的激勵內(nèi)容和計劃，從而有效地提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)自信心。這不僅會促使教師在教學(xué)過程中取得良好的教學(xué)效果，而且還可以在一定程度上增強學(xué)生的實踐能力。4.夠建學(xué)生的自主學(xué)習(xí)模式。在以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的理念下，教師在逐漸改變自己在教學(xué)活動中的角色。不再是原來傳統(tǒng)的教學(xué)模式中喋喋不休講解的形象。因此，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式，鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行預(yù)習(xí)和自學(xué)，然后再帶著問題進行聽講。同時要及時將自學(xué)過程中出現(xiàn)的問題反饋給教師，以便于教師對下一步的教學(xué)計劃做出調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語

綜上所述，要使我國高職院校的英語教學(xué)更適應(yīng)時代和社會的發(fā)展，英語教師就要在日常的教學(xué)活動中積極轉(zhuǎn)變固有的傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極地創(chuàng)新教學(xué)方式，改進教學(xué)方法，為學(xué)生營造輕松活潑的教學(xué)氣氛，從而有效地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，進而更好地提高高職院校英語課堂的教學(xué)實效性。

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作者:趙紅俠 吉莉 單位:煙臺職業(yè)學(xué)院