導(dǎo)語：關(guān)于班級(jí)管理策略淺談一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班級(jí)管理是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，是落實(shí)教學(xué)常規(guī)、完成教育教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的根本保證。一個(gè)學(xué)校辦得好不好，班級(jí)管理很重要。因此，班主任理應(yīng)抓好班級(jí)管理，構(gòu)建系統(tǒng)的班級(jí)文化，熏陶、引領(lǐng)、規(guī)范、激勵(lì)學(xué)生，讓他們修其身、養(yǎng)其性、培其趣、導(dǎo)其行、美其心、立其德。

以目標(biāo)之力，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能

班級(jí)目標(biāo)是一個(gè)班級(jí)的燈塔，也是班級(jí)管理的關(guān)鍵。對(duì)班集體而言，有了工作目標(biāo)，班級(jí)的管理工作才能有章可循，才能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)。

班主任應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，確定班級(jí)的共同目標(biāo)，培養(yǎng)有號(hào)召力和凝聚力的核心精神，讓班級(jí)中的每個(gè)成員都能在目標(biāo)的激勵(lì)下主動(dòng)發(fā)展、自覺成長(zhǎng)。首先，班主任在接手新班之初應(yīng)盡可能建立詳細(xì)的班級(jí)學(xué)生檔案，做到因材施教，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開展教育工作；其次，明確目標(biāo)內(nèi)容，即文體活動(dòng)目標(biāo)、爭(zhēng)創(chuàng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，挖掘?qū)W生的個(gè)人潛力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)他們的要求。

以制度之矩，培育學(xué)生的優(yōu)品雅行

陶行知曾說，“教是為了不教”，魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。因此，班主任在制定班級(jí)管理制度時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，切實(shí)做到“管放結(jié)合”。從學(xué)生需要出發(fā)。讓學(xué)生明確班規(guī)的意義，認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的是保證班級(jí)所有成員共同利益的秩序，從而最大限度地保證班級(jí)成員的學(xué)習(xí)效率。

體現(xiàn)民主意識(shí)，讓每個(gè)人都成為“立法者”。首先，在制定班規(guī)前，組織學(xué)生學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)和有關(guān)制度；接著，由班干部牽頭，結(jié)合本班實(shí)際分組制定班級(jí)獎(jiǎng)懲規(guī)定，并征求大家的意見和建議；最后，由班委成員進(jìn)行匯總、整理并形成班規(guī)定稿，最后在班級(jí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)施。

以評(píng)比之策，激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)

在管理過程中，人是最活躍、最積極、最起決定作用的因素。只有充分理解人、尊重人，以人的發(fā)展為本，建立有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，班級(jí)的各項(xiàng)工作才能做得更好。

由于班級(jí)的生源、家長(zhǎng)文化層次、家庭教育等的不同，導(dǎo)致班級(jí)管理的質(zhì)量、效益在客觀上也存在差異。因此，我們應(yīng)將教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、平時(shí)表現(xiàn)等綜合起來，建立科學(xué)、客觀、公正以及更具人性關(guān)懷的評(píng)價(jià)體系，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。

當(dāng)然，隨著教育理念和教學(xué)模式的改變，班級(jí)管理者也需要根據(jù)新形勢(shì)新要求作出相應(yīng)改變，從而不斷適應(yīng)班級(jí)管理的需要。

作者:賈麗 單位:山東省棗莊市第十三中學(xué)