導(dǎo)語：環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計改進措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：基于環(huán)境工程教育專業(yè)認(rèn)證對畢業(yè)設(shè)計的要求，以O(shè)BE教育理念為基礎(chǔ)，著重分析了環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與存在的問題，探討了環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革模式，借此提高畢業(yè)設(shè)計工作的整體質(zhì)量，提升環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境問題的能力。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計

2016年6月，我國正式加入國際上最具影響力的工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》，通過認(rèn)證協(xié)會認(rèn)證的工程專業(yè)，能夠?qū)こ虒I(yè)的教育質(zhì)量進行控制，保證了工程技術(shù)行業(yè)從業(yè)人員達到相應(yīng)教育的要求，同時也能夠極大提高我國工程教育的國際影響力[1-4]。作為工程認(rèn)證的重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生在畢業(yè)前的學(xué)習(xí)效果和綜合訓(xùn)練的檢驗。《工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：畢業(yè)設(shè)計選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。因此，為了切實把握“學(xué)生中心，結(jié)果導(dǎo)向，持續(xù)改進”的原則，確保畢業(yè)生能夠達到行業(yè)認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，本文在工程教育認(rèn)證背景下，對近幾年華北電力大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的問題進行了分析，對畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)改革措施進行了介紹，探討了環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革模式。

一、現(xiàn)狀

（一）工程認(rèn)證對畢業(yè)設(shè)計的要求

根據(jù)畢業(yè)設(shè)計要求的特點，結(jié)合工程教育專業(yè)認(rèn)證中對畢業(yè)設(shè)計的要求，畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)畢業(yè)要求指標(biāo)點如表1所示。從表1中可以看出，相對舊版的培養(yǎng)方案，2017版培養(yǎng)方案將畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)指標(biāo)點進行了重新劃分，并重新賦予了對應(yīng)權(quán)重。新版培養(yǎng)方案中的畢業(yè)設(shè)計所對應(yīng)的指標(biāo)點更加詳細(xì)，對應(yīng)的權(quán)重更加合理，避免了畢業(yè)設(shè)計權(quán)重值相對集中的問題，合理規(guī)劃了畢業(yè)設(shè)計的比重，突出了畢業(yè)設(shè)計著重考察學(xué)生解決復(fù)雜環(huán)境工程問題的能力。

（二）選題現(xiàn)狀

華北電力大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)近五年參與畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生每年約為50人左右，2015-2019年畢業(yè)設(shè)計題目類型如圖1所示。從圖1中可以看出，2015年-2017年設(shè)計類題目較少，說明了指導(dǎo)教師側(cè)重于實驗科研類課題的研究，忽略了對學(xué)生設(shè)計能力的培養(yǎng)。從2018年開始，指導(dǎo)教師加大了對設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)，降低了實驗類畢業(yè)設(shè)計的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實際環(huán)境工程問題的能力。圖2為2018年-2019年設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計種類分布。設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計主要包括工藝設(shè)計類、規(guī)劃政策類、仿真模擬類和設(shè)備設(shè)計類四種。設(shè)計類題目的覆蓋面比較廣，基本包括了環(huán)境工程類需要解決的復(fù)雜工程問題的設(shè)計種類。此外，工藝設(shè)計類占設(shè)計類一半，仿真模擬類次之，規(guī)劃政策類和設(shè)備設(shè)計類最少，說明了指導(dǎo)教師偏重于工藝設(shè)計類題目，對于其他種類的題目涉及較少，也從側(cè)面說明了指導(dǎo)教師工程背景相對較少且種類單一。圖3為2016-2018年環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生分配情況。從圖3中可以看出，三年來畢業(yè)生分配以就業(yè)為主，2016年和2017年考研人數(shù)僅為就業(yè)的二分之一以下，而2018年考研與就業(yè)的人數(shù)幾乎持平。此外，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計階段面臨的就業(yè)壓力大，部分學(xué)生在設(shè)計階段還面臨著研究生復(fù)試，面對畢業(yè)設(shè)計的精力明顯不足。

（三）成績狀況

圖4為2018年畢業(yè)設(shè)計成績分布。從圖4中可以看出，2018年新增大量的設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計之后，學(xué)生的成績普遍較好，55名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計全部合格。工藝設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計獲得良以上的比例最高，這與工藝設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計的基數(shù)較高相對應(yīng)。仿真模擬類的優(yōu)秀比例較低與其基數(shù)不成正比，唯一及格的學(xué)生也是出現(xiàn)在仿真模擬類，說明學(xué)生的編程和利用模擬優(yōu)化軟件的能力較差。因此，需要在今后教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計階段對軟件類的運用加強指導(dǎo)。

二、存在的問題

通過對以上現(xiàn)狀和近些年畢業(yè)設(shè)計階段中選題、設(shè)計過程、評閱與答辯、設(shè)計成果四方面進行分析，存在的問題如下：

（一）選題

畢業(yè)設(shè)計最關(guān)鍵的是選題，指導(dǎo)教師能夠提供吸引學(xué)生的設(shè)計題目是選題的關(guān)鍵[5]。選題過程中主要存在以下幾個方面的問題：雙向選擇的機制在一定程度上與以學(xué)生為主的工程認(rèn)證原則不符；解決實際問題的設(shè)計題目相對較少，設(shè)計成果無法運用到實際中；部分指導(dǎo)教師自身企業(yè)背景較弱，導(dǎo)致課題工程背景薄弱，從選題開始就已經(jīng)無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量；課題工作量較大，面對一人一題的選題模式，學(xué)生壓力較大；畢業(yè)設(shè)計的題目下發(fā)的時間相對較晚，學(xué)生熟悉題目、閱讀文獻、學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的時間較短；工藝設(shè)計類的畢業(yè)設(shè)計往往是相關(guān)課程設(shè)計的擴展，無法體現(xiàn)出學(xué)生解決實際問題的能力。

（二）設(shè)計過程

設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題包括以下幾方面：查閱參考資料、撰寫綜述和進行文獻翻譯的能力較差；畢業(yè)設(shè)計格式不嚴(yán)格、缺少圖紙、代碼不健全等問題比較突出；畢業(yè)設(shè)計工作量較大，16周的時間相對較少；指導(dǎo)教師與學(xué)生溝通次數(shù)不足，一周兩次的溝通無法保證高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計報告；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差；寬松的考評制度導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為只要參加了畢業(yè)設(shè)計，無論設(shè)計好壞都能夠通過。

（三）評閱和答辯

評閱過程中企業(yè)或者行業(yè)專家參與度較低。沒有企業(yè)或者行業(yè)專家的認(rèn)定是不能夠達到設(shè)計目的的，同時也不符合工程教育認(rèn)證的要求；指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的評價角度不同，導(dǎo)致學(xué)生評價結(jié)果存在較大的差異；答辯過程中，企業(yè)導(dǎo)師參與度不夠。

（四）畢業(yè)設(shè)計成果畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書在學(xué)生畢業(yè)之后需要進行留檔封存，無法形成特定的成果，無法形成專利或論文，優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果沒有展示的渠道；畢業(yè)設(shè)計是面對特定問題進行的，沒有對實際問題的解決效果進行跟蹤調(diào)查。

三、改進措施

針對以上所提到的畢業(yè)設(shè)計中出現(xiàn)的各種問題，進行了相應(yīng)的整改措施如圖5所示。圖5整改措施流程圖

（一）針對選題的改進措施

（1）將選題時間提前，讓學(xué)生充分考慮自身情況對課題難易程度進行選擇；學(xué)生提供與自己大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃（簡稱大創(chuàng)）或者考研、工作相關(guān)的題目，結(jié)合學(xué)生的個人能力與指導(dǎo)教師共同定題，適當(dāng)增加實驗類題目可以滿足考研學(xué)生的要求，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主的畢業(yè)設(shè)計理念；（2）邀請企業(yè)導(dǎo)師加入選題行列，提供企業(yè)實際運行過程中遇到的急需解決的問題，設(shè)立相應(yīng)的題目；（3）將大型題目進行若干劃分，每人完成大課題的一部分；（4）充分考慮學(xué)生的個人喜好，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)實際工程設(shè)計過程中，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣。

（二）針對設(shè)計過程的改進措施

畢業(yè)設(shè)計過程要求全過程審查，主要措施包括：（1）認(rèn)真擬定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書；（2）對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的準(zhǔn)備工作、設(shè)計方法、方案論證以及課題方向等設(shè)計程序做必要的啟發(fā)式指導(dǎo)，但不能包辦代替，應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計格式撰寫進行培訓(xùn)，形成格式規(guī)范化的設(shè)計報告；（3）指導(dǎo)教師應(yīng)在擬定設(shè)計提綱、收集選擇和運用資料、理論與方法等方面經(jīng)常對學(xué)生進行全面指導(dǎo)，定期檢查和答疑，全面掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和進度；（4）對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計說明書、圖紙、設(shè)計等要進行認(rèn)真審查；（5）結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的全過程，對學(xué)生掌握基本概念和系統(tǒng)的理論知識情況、解決實際問題的能力、對待畢業(yè)設(shè)計的態(tài)度等做出實事求是的評價，寫出評語。

（三）針對評閱和答辯的改進措施

專業(yè)教育的發(fā)展離不開社會的認(rèn)可，企業(yè)或行業(yè)專家作為工程認(rèn)證的重要組成部分，既是大學(xué)本科教育持續(xù)發(fā)展的必要環(huán)境，同時也是高等教育發(fā)展的影響因素[6-7]。華北電力大學(xué)充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，與電力企業(yè)進行了深入合作，積極探索建立了校企合作“訂單+聯(lián)合”人才培養(yǎng)新機制，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)急需人才，有效促進了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的有機結(jié)合[8]。為進一步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，鼓勵企業(yè)或行業(yè)專家參與畢業(yè)設(shè)計的評閱工作，企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計必須經(jīng)過企業(yè)或行業(yè)內(nèi)部其他專家的評閱認(rèn)可才允許參加答辯。讓企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)，中期答辯和最終答辯小組成員必須要求有企業(yè)或者行業(yè)專家。直入主題，答辯環(huán)節(jié)可直接檢查學(xué)生對復(fù)雜環(huán)境工程問題的分析理解能力，對解決復(fù)雜環(huán)境問題的手段和方法以及達到的預(yù)期效果進行提問。

（四）針對畢業(yè)設(shè)計成果的改進措施

（1）將畢業(yè)成果進行轉(zhuǎn)化，使其形成論文、專利或軟著。工藝設(shè)計或者設(shè)備設(shè)計要有完成的圖紙，能夠指導(dǎo)工藝或設(shè)備的實施；模擬仿真類畢業(yè)設(shè)計要將完善的軟件進行軟件著作申請，盡快保護知識產(chǎn)權(quán)；實驗類設(shè)計要在指導(dǎo)教師的幫助下形成高質(zhì)量的論文，學(xué)生作為論文的第一作者進行署名；規(guī)劃政策類畢業(yè)設(shè)計要根據(jù)實際情況針對某具體的規(guī)劃或政策方向形成報告，提供給相關(guān)單位進行參考并追蹤報告的實際效果。（2）優(yōu)秀的成果可以作為參考范例展示給下一屆學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)自身課題的性質(zhì)進行查閱，提高同種類型畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

（五）改革后可能存在的問題及應(yīng)對措施

1.增加了指導(dǎo)教師的工作量高要求才能出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計，因此對指導(dǎo)教師提出了更加嚴(yán)格的要求，但無形中增加了指導(dǎo)教師的工作量。為解決此問題，應(yīng)做到以下幾點：第一，適當(dāng)增加指導(dǎo)教師的工作量補助，對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計進行獎勵；第二，引入企業(yè)導(dǎo)師制可以分擔(dān)校內(nèi)指導(dǎo)教師所帶的畢業(yè)設(shè)計人數(shù)，能夠適當(dāng)減少校內(nèi)指導(dǎo)教師的壓力；第三，為了增加指導(dǎo)教師的工程背景，需要定期安排教師進行工程類培訓(xùn)、實地培訓(xùn)等。2.企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師畢業(yè)設(shè)計版權(quán)的問題畢業(yè)設(shè)計改革之后，增加了大量的企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師，企業(yè)或者行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計形成的成果如何劃分涉及到版權(quán)的相關(guān)問題。鑒于此，企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師應(yīng)通過與院系簽訂協(xié)議，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計形成的專利或者論文版權(quán)進行共享，包括署名和今后帶來的實際收益按照一定的比例進行劃分。3.畢業(yè)設(shè)計課題的延續(xù)性畢業(yè)設(shè)計的題目往往只是大課題的一部分，如何保證大畢業(yè)設(shè)計所涉及課題的延續(xù)性是保障畢業(yè)設(shè)計成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。為了保證畢業(yè)設(shè)計課題的延續(xù)性，制定指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，即指導(dǎo)教師在申報設(shè)計題目時，提前規(guī)劃好課題的時效性，按照既定方案分時段分步驟進行，將大課題劃分為若干小課題，在學(xué)生選題前，提前告知小課題的關(guān)聯(lián)性。

四、結(jié)束語

以工程教育專業(yè)認(rèn)證對環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計的要求為標(biāo)準(zhǔn)，著重分析了華北電力大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，總結(jié)了當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)存在的問題，提出了與問題相對應(yīng)的改進措施，探討了改革將會造成的影響，借此促進工程教育認(rèn)證要求下的環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，從而提升畢業(yè)生解決復(fù)雜工程問題的能力。

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作者：張盼 齊立強 付東 單位：華北電力大學(xué)（保定）環(huán)境科學(xué)與工程系