導(dǎo)語(yǔ)：環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能大賽探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度的加快，大家深深地意識(shí)到技能人才尤其是優(yōu)秀技能人才的短缺。高等職業(yè)院校教育不同于一般普通本科高校教育，它在強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力，為學(xué)生將來(lái)的實(shí)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的后盾。學(xué)生參加職業(yè)技能大賽是提高教育教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力重要途徑之一，不但可以一定程度鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，還可以展示高等職業(yè)教育的職業(yè)性、應(yīng)用和實(shí)用性，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]技能大賽；高職院校;環(huán)境工程技術(shù)；教育教學(xué)

職業(yè)技能大賽的開(kāi)展，對(duì)高等職業(yè)院校的教育教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)成才帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)技能大賽引領(lǐng)了教學(xué)內(nèi)容的變革，平衡了知識(shí)與能力的比例，并從學(xué)生未來(lái)就業(yè)角度，著眼于職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)[1]。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》從提高教育教學(xué)質(zhì)量及有效性的角度，也明確提出要開(kāi)展職業(yè)技能大賽。高職院校通過(guò)參加技能大賽，提升了團(tuán)隊(duì)教學(xué)水平，以大賽反作用于專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)，將企業(yè)一線(xiàn)實(shí)際與職業(yè)院校教學(xué)緊密結(jié)合，對(duì)今后教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、優(yōu)化保障起到積極推動(dòng)。隨著國(guó)家高等職業(yè)教育改革的不斷深入，職業(yè)技能大賽深受高職院校師生的好評(píng)。技能競(jìng)賽作為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要途徑之一，推動(dòng)了教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，擴(kuò)大了學(xué)校之間的交流，提高了美譽(yù)度，促進(jìn)了招生與就業(yè)。全國(guó)高等職業(yè)院校環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)舉辦職業(yè)技能大賽，考核學(xué)生在大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)、水環(huán)境監(jiān)測(cè)等方面的綜合性實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提升發(fā)現(xiàn)—分析—解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，為社會(huì)培養(yǎng)大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)和治理、水環(huán)境監(jiān)測(cè)和治理的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。學(xué)生通過(guò)參賽，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的意識(shí)和思維，提升學(xué)生實(shí)踐能力，從而獲得更好的社會(huì)認(rèn)同感和職業(yè)成就感。

1高職環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能大賽之“水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”賽項(xiàng)

1.1基本目的

為了充分展示大賽在領(lǐng)導(dǎo)和改進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革中的作用，促進(jìn)環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和高職院校人才培養(yǎng)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求、技術(shù)技能型環(huán)境工程技術(shù)人才的需求，開(kāi)展此項(xiàng)大賽。通過(guò)這個(gè)比賽，我們著重于學(xué)生的水環(huán)境監(jiān)測(cè)，水樣的選擇，制備和測(cè)量，污水處理工藝設(shè)計(jì)，污水處理裝置的安裝和聯(lián)合測(cè)試，污水處理系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù)，污水的自控制，以及水、氣、聲等在線(xiàn)監(jiān)控與測(cè)量的技術(shù)裝置處理和應(yīng)用能力，測(cè)試學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、安全意識(shí)和心理素質(zhì)等。

1.2基本內(nèi)容

這項(xiàng)競(jìng)賽共包括三部分，分別是理論考試、技能考試、職業(yè)素養(yǎng)。各部分的比例為，理論占百分之二十五，技能分值占比高達(dá)百分之六十五，職業(yè)素養(yǎng)占百分之十，從這個(gè)權(quán)重上能看出對(duì)技能的重視，同時(shí)還考查了職業(yè)素養(yǎng)。整個(gè)比賽總時(shí)間約為五個(gè)小時(shí)，理論考試兩個(gè)小時(shí)，技能部分三個(gè)小時(shí)。具體見(jiàn)下表：JournalofChizhouUniversity2021年6月第35卷第3期Jun.2021Vol.35No.3整個(gè)項(xiàng)目在一個(gè)通用的技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上實(shí)施進(jìn)行，這樣可以使得學(xué)生將自己所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際操作高度融合、緊密結(jié)合，做到理實(shí)一體，達(dá)到監(jiān)測(cè)與治理的一體化考查。通過(guò)競(jìng)賽，可以測(cè)試學(xué)生對(duì)水質(zhì)監(jiān)測(cè)和分析掌握的熟練程度，掌握對(duì)水質(zhì)監(jiān)測(cè)和治理工程工藝方案的比選，熟悉設(shè)施設(shè)備的安裝與調(diào)試，掌握氣、水、渣等污染因子的監(jiān)測(cè)分析以及水處理系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)。

1.3評(píng)分方式

本項(xiàng)比賽實(shí)行過(guò)程評(píng)判與結(jié)果評(píng)判相結(jié)合，在考試過(guò)程中也加強(qiáng)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的考查。職業(yè)素養(yǎng)包括：是否有操作不當(dāng)導(dǎo)致工具和材料的損壞，比賽結(jié)束后是否整理臺(tái)面，使得臺(tái)面保持干凈，結(jié)束后臺(tái)面是否有遺留工具、零部件等，整個(gè)競(jìng)賽中是否服從管理、尊重判罰，是否有違反競(jìng)賽規(guī)則，是否有團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。整個(gè)賽項(xiàng)實(shí)行“裁判長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，設(shè)裁判長(zhǎng)一名，全面負(fù)責(zé)賽項(xiàng)的所有工作。根據(jù)比賽工作需要，裁判員會(huì)分為檢錄裁判、加密裁判、現(xiàn)場(chǎng)裁判和評(píng)分裁判。過(guò)程評(píng)判中，每個(gè)賽項(xiàng)裁判組，設(shè)組長(zhǎng)一名，起協(xié)調(diào)作用，組員互助。正式競(jìng)賽時(shí)，每3個(gè)賽位設(shè)置1名過(guò)程裁判。現(xiàn)場(chǎng)裁判主要起現(xiàn)場(chǎng)記錄、維持賽場(chǎng)秩序等作用，比如對(duì)檢測(cè)數(shù)據(jù)、操作行為進(jìn)行記錄，不參與評(píng)分。結(jié)果評(píng)判中，評(píng)分裁判員按每10到15個(gè)賽位設(shè)置一組裁判員（一組兩人），對(duì)現(xiàn)場(chǎng)裁判的記錄、設(shè)計(jì)的參數(shù)、最后的結(jié)果進(jìn)行打分評(píng)定。當(dāng)然所有的評(píng)分結(jié)果也需要過(guò)程裁判即現(xiàn)場(chǎng)裁判簽字，同時(shí)還要選手簽署“認(rèn)可”二字，且選手不準(zhǔn)簽署自己的真實(shí)姓名。最后兩位評(píng)分裁判的分?jǐn)?shù)取算術(shù)平均后作為選手最后得分，比賽現(xiàn)場(chǎng)全程錄像。

2高職環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能大賽對(duì)教育教學(xué)的意義和價(jià)值

2.1大賽指明了人才培養(yǎng)的方向性

高職院校環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽的啟動(dòng)，為工業(yè)院校環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)和化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的師生提供了參與的平臺(tái)。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)服務(wù)區(qū)域和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特點(diǎn)制定的。由于師資力量、辦學(xué)硬件軟件、學(xué)生整體水平等因素，使得不同學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有很大不同。隨著技能大賽賽項(xiàng)的產(chǎn)生，改進(jìn)了目前人才培養(yǎng)方案的部分內(nèi)容，對(duì)師資力量也提出了高要求，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，從而提升整個(gè)培養(yǎng)質(zhì)量[2]。人才培養(yǎng)方案在論證的時(shí)候，也會(huì)考慮增加技能大賽相關(guān)內(nèi)容，包括完善人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作與交流，增加考證內(nèi)容，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。競(jìng)賽的整個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)的設(shè)置是基于實(shí)際的工作內(nèi)容和學(xué)生未來(lái)職位的要求。競(jìng)賽的成功不僅為學(xué)生提供了完整的設(shè)備和操作軟件，還為職業(yè)院校的環(huán)境工程和技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能搭建了一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生參加技能大賽，充分掌握了企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求，加強(qiáng)了校企合作。此外，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境工程技術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，采取走出去與邀請(qǐng)相結(jié)合的方式，積極組織有關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)校園外的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和專(zhuān)家參加，在校園內(nèi)開(kāi)展與技能有關(guān)的講座，使教師及時(shí)了解和掌握行業(yè)發(fā)展情況，促進(jìn)技能型教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.2大賽激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性

高職學(xué)生普遍理論知識(shí)掌握不牢固，但是他們卻樂(lè)于動(dòng)手。因此，技能競(jìng)賽的開(kāi)展，學(xué)生都積極報(bào)名參加，能夠激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的參與度，增加學(xué)習(xí)興趣。在動(dòng)手的同時(shí)，鞏固了理論知識(shí)。近年來(lái)，隨著技能大賽的不斷發(fā)展，大家在開(kāi)展的過(guò)程中，將過(guò)去好的做法予以保留，不好的做法予以改進(jìn)，形成了日益完善的比賽模式和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。大賽對(duì)學(xué)生提出很高的要求，這就使得學(xué)生不得不采用查文獻(xiàn)、請(qǐng)教老師等方式獲得知識(shí)，掌握實(shí)訓(xùn)的技能與技巧，不斷強(qiáng)化自身專(zhuān)業(yè)能力，做足充分準(zhǔn)備。要想在比賽中獲得滿(mǎn)意的成績(jī)與名次，老師和學(xué)生都需要努力，來(lái)提升綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能。不少技能大賽還對(duì)學(xué)生有職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，比如要求學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)，需要通力合作，體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)、互助意識(shí)，制作出標(biāo)準(zhǔn)文檔，最后完成后，桌面要打掃整潔，物品要求歸位。所以，大賽可以很大程度提升參賽學(xué)生的綜合素養(yǎng)[3]，而這些在平時(shí)卻沒(méi)有機(jī)會(huì)鍛煉。另外，在平時(shí)訓(xùn)練的過(guò)程中，大家相互討論、交流，提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，增進(jìn)了同學(xué)之間的交流，培養(yǎng)了師生、同學(xué)的情誼。

2.3大賽調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性

技能大賽的開(kāi)展，不但需要教師積極參與課程改革，更新理念，而且還要教師參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等，提高自己指導(dǎo)比賽的能力和知識(shí)儲(chǔ)備[4]。專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)掛職鍛煉、開(kāi)展培訓(xùn)等，走出去，不斷進(jìn)行充電。另外，對(duì)于技能大賽，老師們研究分析參賽文件，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家與技術(shù)員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，培訓(xùn)與指導(dǎo)新采購(gòu)的新型設(shè)備和考試平臺(tái)的操作。這樣一來(lái)，教師在指導(dǎo)技能大賽的過(guò)程中，也得到提升，對(duì)今后的教學(xué)也有促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)以賽促教。職業(yè)院校必須嚴(yán)格按照實(shí)用與剛好的原則，不宜在課堂中講解過(guò)于復(fù)雜的內(nèi)容。然而，仍然有極少數(shù)教師會(huì)出現(xiàn)教學(xué)尺度把握不準(zhǔn)，教學(xué)進(jìn)度不能同步。為此，大賽給教師的教學(xué)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)明了方向。高職院校在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課教學(xué)時(shí)，要按照實(shí)際與實(shí)踐的原則，使得教學(xué)效率得到上升。與此同時(shí)，為了使學(xué)生掌握比賽的技能，適應(yīng)大賽要求，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變學(xué)生為教學(xué)主體，教師起引導(dǎo)，設(shè)置真實(shí)工作情景和任務(wù)模式，使得學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐能力同時(shí)養(yǎng)成。積極倡導(dǎo)模式、過(guò)程和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改革，真正實(shí)現(xiàn)賽教融合。

2.4良性互動(dòng)下，高職院校技能大賽取得顯著成績(jī)

以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近些年，隨著學(xué)校對(duì)技能大賽的重視和經(jīng)費(fèi)保障投入，教師和學(xué)生參賽熱情高漲，取得了優(yōu)秀的成績(jī)。近年來(lái)，我院學(xué)生參加了安徽省職業(yè)技能大賽高職組“工業(yè)分析檢驗(yàn)”項(xiàng)目、安徽省職業(yè)技能大賽高職組和全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組“水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”項(xiàng)目、“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”項(xiàng)目，都取得了佳績(jī)。尤其是2016年，參加全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”項(xiàng)目比賽榮獲二等獎(jiǎng)，在9支獲二等獎(jiǎng)的參賽隊(duì)中且名次靠前，2018年，參加全國(guó)職業(yè)技能大賽高職組“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”項(xiàng)目比賽榮獲二等獎(jiǎng)。

3職業(yè)技能大賽引領(lǐng)教育教學(xué)的改進(jìn)

3.1教學(xué)方式的改進(jìn)

高職教學(xué)，要更加重視學(xué)生技能培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。職業(yè)技能大賽能夠模擬企業(yè)真實(shí)的情景，更加直觀呈現(xiàn)出職業(yè)崗位所需的操作技能。選手們需要在有壓力、競(jìng)技條件下完成比賽任務(wù)、解決問(wèn)題，正確、高效地完成結(jié)果輸出。這就要求高職院校的實(shí)踐技能教學(xué)方式轉(zhuǎn)標(biāo)為“做中學(xué)”。以“水環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)”賽項(xiàng)為例，組委會(huì)只提供基本的設(shè)備和場(chǎng)地，選手們需要在確保安全的前提下，基于工作任務(wù)模式完成工藝、調(diào)試、編程、操作等，這些都需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。而當(dāng)前，部分高職院校，仍然遵循著理論+實(shí)踐的教學(xué)方式，實(shí)踐只是理論知識(shí)的復(fù)習(xí)和驗(yàn)證。學(xué)生沒(méi)有面臨“真情境”，無(wú)法收獲“真本領(lǐng)”，而未來(lái)實(shí)際中，學(xué)生必須進(jìn)行技能真實(shí)操練，方能勝任真實(shí)工作崗位。

3.2教學(xué)保障的改進(jìn)

大賽的開(kāi)展由組委會(huì)提供保障，為高職院校師生開(kāi)展技能教學(xué)，提供了示范，開(kāi)拓了視野。當(dāng)前，部分高職院校受經(jīng)費(fèi)和人員的限制，無(wú)法采購(gòu)先進(jìn)的設(shè)備用于實(shí)踐教學(xué)，不能聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)員作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，而往往由校內(nèi)理論課老師擔(dān)任。另外，對(duì)于設(shè)備的維護(hù)，往往采取外包方式，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)“眼見(jiàn)為實(shí)”，不能親身體驗(yàn)解決未來(lái)實(shí)際工作中可能面臨的設(shè)備障礙問(wèn)題。

3.3教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

在教學(xué)內(nèi)容上，我們必須從競(jìng)賽的基于任務(wù)的模型中學(xué)習(xí)并實(shí)施“面向項(xiàng)目”。為了實(shí)現(xiàn)未來(lái)的崗位職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生需要綜合運(yùn)用多種核心技能，例如專(zhuān)業(yè)核心技能和通識(shí)技能。在這種情況下，通過(guò)“項(xiàng)目化”，以項(xiàng)目為載體，將未來(lái)職業(yè)崗位的能力目標(biāo)分解并提煉為職業(yè)技能目標(biāo)和通識(shí)技能目標(biāo)等，并逐步培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)中，融入技能大賽的內(nèi)容，能充分發(fā)揮技能大賽的導(dǎo)向作用，讓學(xué)生積極參與課堂，參與競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

4結(jié)語(yǔ)

環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，我們應(yīng)以“大環(huán)境”為導(dǎo)向，圍繞培養(yǎng)綜合型、實(shí)用型環(huán)境工程技術(shù)人才，以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)行業(yè)需求為動(dòng)力，形成具有優(yōu)勢(shì)的賽教融合的教育教學(xué)體系。高職院校參與職業(yè)技能大賽，對(duì)人才培養(yǎng)、教育教學(xué)、學(xué)生管理等各個(gè)方面都起到了促進(jìn)作用。我們要鼓勵(lì)學(xué)生參賽，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，切實(shí)提高各方面能力，提升競(jìng)爭(zhēng)力，為未來(lái)做好充分準(zhǔn)備，給用人單位輸送全面發(fā)展的人才。同時(shí)，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，切實(shí)提升辦學(xué)內(nèi)涵與實(shí)力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏。

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作者：方亮 單位：安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院 農(nóng)林與服裝學(xué)院