導語：高職工程制圖課程改革與實踐一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：通過信息技術與課堂教學深度融合研究，完善和提升高等職業(yè)學校工程制圖課程的優(yōu)質教學資源共享。通過教學平臺的數(shù)據(jù)分析，推進教學模式、學習模式、考試模式等有效改革。實踐證明，信息化教學平臺的使用，不僅提高了學生學習的主動性，而且顯著提高了學生的學習成績。

關鍵詞：信息化；工程制圖；教學資源；在線開放課

“教育改變人生，網(wǎng)絡改變教育”[1]。2020年初，疫情爆發(fā)影響新學期開學。在全國響應“停課不停學”的號召下，3月初所有高校采用線上復課，更體現(xiàn)出了在線開放課的重要性。截至到2020年5月8日，全國1454所高校開展在線教學，103萬教師在線開展了107萬門課程。參加在線學習的大學生共計1775萬人。目前，因為融合了“互聯(lián)網(wǎng)+”“智能+”技術的在線教學已經(jīng)成為中國高等教育和世界高等教育的重要發(fā)展方向[2] 。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)建設在線開放課程，推動信息技術與教育教學深度融合的教學改革，是我國高等教育全面“變軌超車”的重大機遇[1]。課程資源建設是實現(xiàn)教育信息化核心所在，有了豐富的課程資源，通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)差異化教學、個性化學習、精細化管理、智能化服務[3]。課程資源的建設對于推進教育信息化的進程、提高學校的教學質量具有重要的現(xiàn)實意義。工程制圖是高校工科所有專業(yè)必修的專業(yè)基礎課，學習人數(shù)眾多，更適合使用在線開放課程實施教學。目前制圖類精品在線開放課程較多，國家精品在線課程也有10余門，但這些精品在線開放課程大多集中在國內雙一流大學，生源質量遠遠高于高職的生源，其教學資源與高職人才培養(yǎng)目標、課程內容相差甚遠，不能照搬使用。因此，我們在借鑒以上學校的教學資源建設方法和教學改革方法，完善和提升適應高職類工程制圖課程的數(shù)字教學資源，加快職業(yè)教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養(yǎng)，在同類院校充分發(fā)揮示范、引領、輻射效能。

一、高職工程制圖課程建設

（一）建設具有信息化素養(yǎng)的教學團隊

例如，通過2020年疫情爆發(fā)，蘭州石化職業(yè)技術學院教師們通過在線復課，更加清醒地認識到建設在線開放課的重要性。這學期，他們工程制圖教學團隊教師在實施線上教學的同時，不斷交流心得體會，更新完善優(yōu)質教學資源，選擇最優(yōu)方式實施教學。通過教學資源的建設和在線授課，改變了教師的思想認識，主動適應信息化教學，教師信息化素養(yǎng)不斷提高。在團隊建設中，既團結合作又分工明確。比如讓擅長做PPT的教師負責更新課程的教學課件，有的老師負責課程中三維建模、裝配動畫制作，有的老師負責試題庫建設，有的老師負責網(wǎng)上測試、答疑等。通過在線開放課的建設與使用，團隊教師具備了信息化教學能力，即信息獲取能力、信息化教學整合能力、信息化教學交往能力、信息化教學評價能力、信息化協(xié)作教學能力、學生信息化學習能力、信息化教學處理能力[4]。

（二）教學資源的完善與提升

1.構建適應高職生源特點的工程制圖課程知識點團隊教師通過網(wǎng)絡學習、調研等，對此討論確定符合開放課程的章節(jié)目錄，每一小節(jié)劃分相對獨立的知識點，每個知識點確定出重點和難點，設計教學資源。表1是投影基礎的知識點。2.建設完整、豐富的教學資源團隊教師精心修改課程簡介、課程標準和授課計劃，每個知識點都建設完整且符合高職生源的資源，如格式統(tǒng)一的電子課件、電子教案、原創(chuàng)動畫、在線測試題、作業(yè)（含參考答案），錄制所有章節(jié)授課視頻，每個視頻錄制時長5～8分鐘，根據(jù)高職生源特點，建議不要超過10分鐘，若超過十分鐘，可再分解知識點，見表1 。3.編寫立體化教材蘭州石化職業(yè)技術學院工程制圖教學團隊均為雙師型一線教師，同企業(yè)專家共同研究高職工程制圖課程教學目標，學習《職業(yè)院校教材管理辦法》，根據(jù)崗位需求確定教材內容，分工合作編寫工程制圖教材，實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企雙元開發(fā)教材。在教材的編寫過程中，廣泛收集眾多企業(yè)圖紙，內容設計是在繼承傳統(tǒng)內容精華的基礎上，突出了在生產(chǎn)實踐中的實用性。教材根據(jù)最新的國家標準和行業(yè)標準編寫，體現(xiàn)教材的先進性。在教材的編寫上，融入了編者多年積累的教學改革的實踐經(jīng)驗和企業(yè)工作經(jīng)驗，內容編排遵循高職教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律，本著知識傳授與技術技能培養(yǎng)并重，適應專業(yè)建設與課程建設，力求使教材符合高等職業(yè)教育的特色。在紙質教材的基礎上，建設立體化資源，包括例題的三維建模、二維動畫、三維動畫、微課視頻等，與在線教學資源配套使用，學習者可以自由選擇。4.建設在線試題庫資源建設中，團隊教師根據(jù)課程的知識點建設在線題庫，每個知識點都有測試題。測試題以客觀題為主，題型側重于判斷題、單選題、多選題，難易程度配比為：易30%、中等50%、難20%。測試題可以實現(xiàn)在線隨堂測試、章節(jié)測試、期中測試、期末測試，提高識圖技能測試。

二、教學資源在教、學、考、賽中的應用

（一）資源平臺的應用

資源的應用。課前，教師推送教學資源，包括課件、教案、教學視頻等，通知、在線討論、在線測試等活動，學生課前不限時間、不限地點完成學習任務。課中翻轉課堂。課后學生針對自己學習掌握情況重復選擇學習，具體見表2。平臺數(shù)據(jù)分析的應用。通過課前測試分析，教師了解知識點掌握情況，確定課中教授重點、難點內容，引導成績高的學生進一步拔高，輔導分數(shù)低的學生正確學習，最終達到本節(jié)課學習目標。通過課后測試分析，教師了解哪些學生完全掌握了本節(jié)課學習內容、哪些學生基本掌握、哪些學生未掌握，確定下節(jié)課課前復習內容。每次測試題學習平臺可以進行的數(shù)據(jù)分析見圖1、2。學生參與在線學習的每個過程系統(tǒng)都有記錄，教師可以根據(jù)本學期學習情況設置每一項內容的加分權重，學生也可以看到自己的學習狀態(tài)，查看哪里分數(shù)低，計劃自己的學習進度，督促自己提高學習成績。

（二）教、學、考、賽的變革

從教師教、學生學、考試、取證與競賽等多方面實施改革，具體見表3。

三、改革效果

兩個學期的制圖課，第一學期采用線上+線下混合模式教學，第二學期線上+直播的模式教學。有的班級學習積極性比較高，特別是在線平臺資源的學習比較主動，但有的班級對于在線平臺資源的學習是被動的，甚至不參與。這學期這幾個班級一直是在線授課，師生未見面，重視在線學習的班級明顯優(yōu)于其他班級，兩學期的期末成績統(tǒng)計見表3、4。

四、結語

通過提升教學資源庫、編寫立體化教材、建設在線平臺考試用試題庫，開發(fā)高質量的拓展資源，改變教師教學模式和學生學習模式，為技能取證、技能競賽及現(xiàn)代學徒制提供教學支持。通過教學改革與考核方法改革，實現(xiàn)差異化教學、個性化學習，打破課堂時空限制，變成人人皆學、處處能學、時時可學[5]。在課時量不變的情況下，學生學習知識容量翻倍增大，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，掌握知識，技能更扎實，繪圖、讀圖能力提高，為專業(yè)課的學習夯實基礎，從而拓寬就業(yè)范圍。

參考文獻

[1]吳巖.建好用好國家精品在線開放課努力寫好高等教育“奮進之筆”[J].中國大學教學,2018(1):7-9.

[2]教育部.再也不可能、也不應該退回到疫情發(fā)生之前的教與學狀態(tài)[N].南方都市報2020-05-14.

[3]教育部.教育信息化2.0行動計劃[Z].〔.2018〕6號.

[4]梁云珍,等.職業(yè)院校教師信息化教學能力現(xiàn)狀及發(fā)展策略研究——以W市5所職業(yè)院校為樣本[J].科學建設與教師發(fā)展,2016(4):107-113.

作者：劉立平 王霞琴 張偉華 張化平 王小芬