導(dǎo)語：高職院校工程測(cè)量教學(xué)問題及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工程測(cè)量是高等職業(yè)院校建筑工程專業(yè)重點(diǎn)課程之一。從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合文獻(xiàn)綜述，文章對(duì)目前高職院校工程測(cè)量教學(xué)中存在的問題進(jìn)行梳理，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期為高職院校工程測(cè)量課程的教學(xué)提供借鑒和思路。

關(guān)鍵詞：高職；工程測(cè)量；教學(xué)；課程建設(shè)；改革

1引言

工程測(cè)量是我國高等職業(yè)院校建筑工程或相近專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，而地方性高職院校建筑工程專業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)從事一線施工，不可避免地在工作中會(huì)接觸或使用工程測(cè)量的知識(shí)和技能。因此，工程測(cè)量教學(xué)的質(zhì)量和效果直接影響著學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。如何讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，熟悉工程測(cè)量的基本原理及方法、掌握常見工程測(cè)量項(xiàng)目的操作、具備完成測(cè)量任務(wù)的綜合能力，是高職院校工程測(cè)量教學(xué)的主要目標(biāo)。然而近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，工程測(cè)量的新理論、新儀器、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，使得工程測(cè)量從理論到實(shí)踐都發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來。因此，迫切需要重新認(rèn)識(shí)工程測(cè)量教學(xué)，進(jìn)一步深化課程改革，以滿足新時(shí)期教學(xué)的需要。基于以上分析，本研究立足于當(dāng)前工程測(cè)量技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析總結(jié)了目前高職院校工程測(cè)量教學(xué)中存在問題，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策。

2高職工程測(cè)量課程所面臨的問題

2.1教學(xué)內(nèi)容增加

近年來，工程測(cè)量的新理論、新儀器和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，全站儀、GPS、測(cè)量機(jī)器人及數(shù)字測(cè)繪等新型的測(cè)量技術(shù)或手段也逐漸被引入到工程測(cè)量的教學(xué)中來，工程測(cè)量的課程內(nèi)容也隨之增加。一般高職院校非測(cè)量專業(yè)的工程測(cè)量總課時(shí)為48課時(shí)，包括理論教學(xué)32課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)16課時(shí)，在完成理論教學(xué)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生測(cè)量操作以及計(jì)算和圖紙的繪制。而教學(xué)內(nèi)容逐漸增加和課時(shí)的減少，使得教師對(duì)于一些重難點(diǎn)沒有時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)地講解，對(duì)新技術(shù)和新儀器更是無暇拓展。而實(shí)踐測(cè)量教學(xué)的質(zhì)量也不能保證，學(xué)生對(duì)于許多測(cè)量的儀器的操作也沒有完全熟練掌握。

2.2學(xué)生個(gè)體特征顯著

近年來，隨著招生模式的不斷改革，我國高職院校的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、招生數(shù)量及生源類型都發(fā)生了很大變化，導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生個(gè)體特征愈發(fā)顯著，整體學(xué)習(xí)能力與態(tài)度均有所下降。具體表現(xiàn)為：①普遍存在偏科，且數(shù)學(xué)功底薄弱，甚至部分學(xué)生高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)20分~30分，高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)是工程測(cè)量重要的前置課程，但由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在工程測(cè)量基本原理的教學(xué)過程中，學(xué)生理解困難，即使從最基本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)——平面幾何、三角函數(shù)講起，也效果甚微[1]；②不喜歡傳統(tǒng)課堂教學(xué)，但擅長動(dòng)手操作，對(duì)于工程測(cè)量課程而言，學(xué)生對(duì)外業(yè)測(cè)量的動(dòng)手實(shí)操參與度比較高，也比較愿意去探索、學(xué)習(xí)討論，而對(duì)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)卻感覺無聊，熱情不高；③沉迷于手機(jī)、游戲等。目前，學(xué)生普遍變得比較浮躁，對(duì)手機(jī)依賴性越來越強(qiáng)，相當(dāng)一部分同學(xué)沉迷于手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)游戲。而工程測(cè)量教學(xué)公式復(fù)雜、理解困難，內(nèi)容相對(duì)枯燥無趣[2]，且實(shí)踐環(huán)節(jié)處于室外，條件較為艱苦，加之學(xué)生自身克制力相對(duì)較差，上課玩手機(jī)、聊天現(xiàn)象普遍，導(dǎo)致學(xué)生工程測(cè)量課程的教學(xué)參與度較低[3]。

2.3實(shí)踐教學(xué)硬件不足

自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀、全站儀、PTK、GPS、測(cè)量機(jī)器人及全自動(dòng)三維建筑測(cè)量儀等實(shí)際工程測(cè)量中普遍應(yīng)用，但這些儀器價(jià)格昂貴，大部分高職院校采購較少。由于數(shù)量有限，學(xué)生在測(cè)量實(shí)習(xí)時(shí)大多使用普通光學(xué)水準(zhǔn)儀與經(jīng)緯儀，或多個(gè)小組共同使用一個(gè)全站儀，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生接觸到的機(jī)會(huì)偏少，熟練程度也不高，這大大削弱了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。同時(shí)，大部分高職院校工程測(cè)量實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地局限于校園內(nèi)，其地形地貌單一、豐富度不高、隨意性也很大，和實(shí)際測(cè)量工程的復(fù)雜度和綜合性均存在差距，沒有測(cè)量工作的真實(shí)感，使學(xué)生對(duì)測(cè)量實(shí)習(xí)不夠重視，這也制約了學(xué)生處理實(shí)際測(cè)量問題等綜合能力的培養(yǎng)。

2.4教學(xué)內(nèi)容工程實(shí)踐性不強(qiáng)

隨著我國教育改革的推進(jìn)，素質(zhì)教育也替代了應(yīng)試教育，而對(duì)于以工程測(cè)高職院校工程測(cè)量教學(xué)中存在問題及對(duì)策研究楊旭（蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院，甘肅蘭州730000）量為代表的技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，應(yīng)當(dāng)更加注重這些科目的實(shí)踐性，在正確理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握工程測(cè)量的實(shí)際應(yīng)用技能。而目前，高職院校相當(dāng)一部分教師是“從校園到校園”，缺乏實(shí)際工程的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，其教學(xué)大部分依照自己所學(xué)或理解進(jìn)行，不可避免地存在教學(xué)內(nèi)容工程實(shí)踐性不強(qiáng)的問題。同時(shí)，如前2.3節(jié)所述，目前高職院校普遍存在硬件不足的問題，先進(jìn)儀器少，測(cè)量場(chǎng)地不規(guī)范，這都一定程度上使得學(xué)生的工程代入感不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐工程脫節(jié)嚴(yán)重。

3對(duì)策與建議

3.1優(yōu)化課程內(nèi)容，突出重難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性

工程測(cè)量課程總體而言結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，但理論教學(xué)內(nèi)容較多。因此，需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，并依照“有詳有略、有舍有留”、“少而精”的原則，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。對(duì)于高職院校的學(xué)生而言，可適度淡化理論知識(shí)的教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生儀器操作、測(cè)量實(shí)操的鍛煉。若條件允許，可將工程測(cè)量課程拆分基礎(chǔ)及實(shí)習(xí)、工程測(cè)量與實(shí)習(xí)及現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)這三部分的課程[2]，其中基礎(chǔ)及實(shí)習(xí)部分是基礎(chǔ)部分，主要包括基本測(cè)量（水準(zhǔn)、角度、距離）、測(cè)量誤差基本知識(shí)、小地區(qū)控制與測(cè)量地形圖基本知識(shí)[5]；工程測(cè)量與實(shí)習(xí)主要為實(shí)際工程的測(cè)量，如放線、變形監(jiān)測(cè)等；而現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)以PTK、GPS、測(cè)量機(jī)器人、全自動(dòng)三維建筑測(cè)量儀、無人機(jī)、激光雷達(dá)測(cè)量等現(xiàn)代化的測(cè)量技術(shù)等知識(shí)為主，此部分可以以選修課或網(wǎng)課形式開展。總之，對(duì)于高職院校工程測(cè)量教學(xué)內(nèi)容的選擇，在保證其理論完整性的前提下，應(yīng)注重其對(duì)工程實(shí)踐的實(shí)用性與適配性，還應(yīng)增強(qiáng)其先進(jìn)性，以適應(yīng)現(xiàn)代工程測(cè)量技術(shù)的發(fā)展對(duì)人才的需求。

3.2創(chuàng)新課程教學(xué)模式

工程測(cè)量課程中許多知識(shí)點(diǎn)公式復(fù)雜繁多、內(nèi)容抽象難理解，僅靠教師的理論講解很難完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，工程測(cè)量作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，其工程實(shí)踐測(cè)量的鍛煉是必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，很有必要對(duì)其課程教學(xué)模式進(jìn)行一定的調(diào)整。具體而言，可采用以下措施：①采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息化技術(shù)，開展“傳統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)課+工程案例+翻轉(zhuǎn)課堂+二維碼”混合模式教學(xué)[6]，增加教學(xué)的豐富性，改善教學(xué)效果，在提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度的同時(shí)，也提升了其自學(xué)能力與意識(shí)。②進(jìn)行校企合作，協(xié)同育人[7]，學(xué)校通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生在相關(guān)企業(yè)測(cè)量實(shí)訓(xùn)，最大限度利用企業(yè)資源和專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，讓學(xué)生體驗(yàn)真正的工程測(cè)量作業(yè)，了解實(shí)際工程測(cè)量內(nèi)容與要求，提高學(xué)生測(cè)量實(shí)操的水平，學(xué)以致用的同時(shí)實(shí)現(xiàn)“校、企、學(xué)”三贏；③開展相關(guān)測(cè)量競(jìng)賽，以賽促學(xué)[8]，學(xué)校每年可組織工程測(cè)量的競(jìng)賽或鼓勵(lì)學(xué)生積極參加相關(guān)省市級(jí)測(cè)量比賽，并對(duì)參賽學(xué)生進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生對(duì)工程測(cè)量課程的興趣和動(dòng)力；同時(shí)，學(xué)生利用課余時(shí)間，不斷進(jìn)行測(cè)量練習(xí)，使得學(xué)生整體的測(cè)量技能水平也得到了大幅提升。

3.3完善優(yōu)化教學(xué)設(shè)備與場(chǎng)地

①完善測(cè)量儀器設(shè)備。為確保學(xué)生都可以接觸和操作到當(dāng)前測(cè)量工程的新儀器、新技術(shù)，學(xué)校可根據(jù)自身的規(guī)模和學(xué)生的數(shù)量采購或租借相匹配的測(cè)量儀器；同時(shí)，建立儀器的管理制度，對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)儀器使用的制度化和規(guī)范化，以提高儀器使用效率和使用年限。②建立完備的測(cè)量場(chǎng)地。如條件允許，可將測(cè)量場(chǎng)地整合為儀器認(rèn)識(shí)與校檢場(chǎng)地、綜合實(shí)測(cè)場(chǎng)地及測(cè)設(shè)與變形監(jiān)測(cè)場(chǎng)地三部分[12]，以滿足學(xué)生可以進(jìn)行儀器的認(rèn)識(shí)與校檢、水準(zhǔn)、角度、距離測(cè)量、施工放樣以及變形監(jiān)測(cè)等各種實(shí)操要求。同時(shí)每個(gè)場(chǎng)應(yīng)合理布置，提高場(chǎng)地的利用率，實(shí)現(xiàn)一場(chǎng)多用。如條件不允許，可考慮開展校企合作，建立校外實(shí)習(xí)場(chǎng)地，為學(xué)生創(chuàng)造具體工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)[4]。

4結(jié)語

高職院校作為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才的基地，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為目的，培養(yǎng)與現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)發(fā)展同步，與用人單位應(yīng)適應(yīng)的人才。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，梳理目前高職院校工程測(cè)量課程教學(xué)中存在問題，并提出了針對(duì)性的應(yīng)對(duì)對(duì)策。教師在進(jìn)行工程測(cè)量課程教學(xué)實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，了解目前行業(yè)現(xiàn)狀，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，采用多樣化教學(xué)方式，讓學(xué)生多方面、多角度地加深對(duì)知識(shí)的理解；此外，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)備投入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)條件和實(shí)習(xí)場(chǎng)地，以此來提高學(xué)生的綜合能力。

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作者：楊旭 單位：蘭州現(xiàn)代職業(yè)學(xué)院