導(dǎo)語：法學(xué)本科個性化教育路徑分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】個性化教育堅持以學(xué)生為中心，在尊重學(xué)生個體差異和教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏的潛能，使學(xué)生得到全面發(fā)展。法學(xué)本科教育具有鮮明的職業(yè)教育、精英教育的特點(diǎn)，法學(xué)本科實施個性化教育既滿足學(xué)生個性需求，也是基于自身教育特點(diǎn)規(guī)律的必然選擇。教育者應(yīng)當(dāng)積極探索實施法學(xué)本科個性化教育的路徑。

【關(guān)鍵詞】個性化教育；法學(xué)；本科教育

每一個生命都是獨(dú)一無二的存在，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特價值。在法學(xué)本科教學(xué)中，經(jīng)常面對“被迫”選擇以法學(xué)為專業(yè)的學(xué)生，對專業(yè)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度，這樣的學(xué)生很難在大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)中獲得充分的培養(yǎng)與發(fā)展。在本科階段，法學(xué)教學(xué)幾乎囊括了所有的部門法學(xué)知識，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實的法學(xué)功底，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇研究方向進(jìn)一步深造。法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個體差異，開展個性化教育，最大限度激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、個性化教育的內(nèi)涵

要明確個性化教育的內(nèi)涵，首先要明確什么是個性。個性，英文為“personality”，強(qiáng)調(diào)個體的品格、品性。個性是個人因遺傳、生活環(huán)境等因素影響而形成的不同于他人的整體特性，如思想、價值觀、信念、態(tài)度與行為等。個性在后天一旦形成穩(wěn)定，不容易改變，且全方面影響個體的行為舉止、價值選擇、態(tài)度情緒等，進(jìn)而影響個體的生活、學(xué)習(xí)、工作。關(guān)于什么是個性化教育，在學(xué)術(shù)界認(rèn)識并不統(tǒng)一。有的學(xué)者認(rèn)為，個性化教育是指尊重學(xué)生個性，促進(jìn)學(xué)生個性充分自由發(fā)展的教育，教師的行為和培養(yǎng)方式的設(shè)計都要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。［1］也有學(xué)者認(rèn)為，個性化教育是為學(xué)生提供最合適的教育，通過促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。［2］本文認(rèn)為，個性化教育是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生個體差異和教育規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)方法，挖掘?qū)W生自身潛能，使學(xué)生獲得身心素質(zhì)全面發(fā)展的教育。個性化教育在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)學(xué)生個體自身的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)揮教育作用、挖掘?qū)W生獨(dú)特潛能，實現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，尋找適合自身的發(fā)展空間。

二、法學(xué)本科教育的特點(diǎn)與存在的問題

（一）法學(xué)本科教育的特點(diǎn)。1．職業(yè)教育色彩突出。法學(xué)本科教育性質(zhì)上是職業(yè)教育還是素質(zhì)教育，不同學(xué)者有不同的觀點(diǎn)。有學(xué)者認(rèn)為法學(xué)教育本質(zhì)上是職業(yè)教育，首要目標(biāo)是培養(yǎng)合格的法律職業(yè)人才。［3］也有學(xué)者認(rèn)為法學(xué)本科教育不是純粹的職業(yè)教育，而是以素質(zhì)教育為主的職業(yè)前教育。［4］無論法學(xué)本科教育本質(zhì)上是否為職業(yè)教育，不可否認(rèn)和忽視的是，法學(xué)本科教育具有強(qiáng)烈的職業(yè)色彩，重要價值之一在于為社會培養(yǎng)合格的法律職業(yè)人才。2018年10月13日，教育部、中央政法委公布了《關(guān)于德法兼修實施卓越法治人才教育培養(yǎng)計劃2．0的意見》，從“厚德育、強(qiáng)專業(yè)、重實踐、深協(xié)同、強(qiáng)德能、拓渠道、促開放、立標(biāo)準(zhǔn)”八個方面指出了改革任務(wù)和重點(diǎn)舉措，意在強(qiáng)化法學(xué)實踐教育，突出法律職業(yè)教育色彩，為全面推進(jìn)依法治國提供人才保障。2．精英教育傳統(tǒng)明顯。法學(xué)專業(yè)是一門歷史悠久的學(xué)科，被稱為世界上最古老的三大學(xué)科之一。傳統(tǒng)上法學(xué)教育屬于精英教育，美國在本科階段不設(shè)置法學(xué)專業(yè)，只有經(jīng)歷四年本科學(xué)習(xí)之后，才能在研究生階段修讀法學(xué)專業(yè)。在日本，法學(xué)入學(xué)門檻高，且法律職業(yè)資格考試通過率很低。［5］我國很多大學(xué)設(shè)置了法學(xué)專業(yè)，招收學(xué)生數(shù)量龐大，但就業(yè)率很低，出現(xiàn)了“熱專業(yè)、冷就業(yè)”的不正?，F(xiàn)象。這主要是因為法學(xué)教育具有精英教育的特點(diǎn)，社會需求不大但素質(zhì)要求高，而學(xué)校招收法學(xué)專業(yè)學(xué)生過多，培養(yǎng)出來的質(zhì)量參差不齊，難以滿足社會對法學(xué)人才的需求。因此，法學(xué)本科階段的教育必須突出精英教育特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生扎實的法學(xué)理論知識，還要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力和實踐能力。并結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，有針對性的培養(yǎng)，使每一個學(xué)生經(jīng)過本科四年努力學(xué)習(xí)，成長為一名合格的法律人才。（二）當(dāng)前法學(xué)本科教育存在的問題。1．忽視學(xué)生個性差異。當(dāng)前我國法學(xué)本科教育主要采取大班制教學(xué)模式，往往多達(dá)六七十人在一起聽課學(xué)習(xí)，課堂以老師講授為主，在同一課程進(jìn)度、同樣教學(xué)方法下，老師難以顧及到學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，忽視了學(xué)生的個體差異。例如，法學(xué)專業(yè)屬于文理兼收的專業(yè)，一個班會同時有文科生和理科生，他們在知識儲備、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維習(xí)慣上有很大不同。目前法學(xué)本科教育并沒有充分認(rèn)識到學(xué)生在能力、思維、興趣、性格等方面的個體差異，對學(xué)生不同需求未予以足夠重視，嚴(yán)重影響教學(xué)效果和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。2．能力素質(zhì)考核標(biāo)準(zhǔn)單一。法學(xué)本科教育融合人文課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程，培養(yǎng)目標(biāo)具有綜合性。法學(xué)本科教育只注重法學(xué)理論培養(yǎng)或法律技能培養(yǎng)都有失偏頗。但是，現(xiàn)階段，大多數(shù)法學(xué)院校的課程考核方式是理論考試或撰寫論文，單一的考核模式難以全面測評學(xué)生的能力素質(zhì)。而考核方式?jīng)Q定了學(xué)生的學(xué)習(xí)取舍和努力方向，甚至出現(xiàn)僅注重課本理論知識的掌握和全力參與法學(xué)辯論、法院實習(xí)等兩極化現(xiàn)象。

三、法學(xué)本科個性化教育的實施路徑

（一）確立“以生為本”的教育理念。教育理念是教育行為的先導(dǎo)，只有正確的教育理念，才能在教育教學(xué)過程中選擇最適合的教育教學(xué)行為。教育的根本問題是人的發(fā)展問題，教育目標(biāo)能否實現(xiàn)主要在于學(xué)生是否積極主動學(xué)習(xí)?！耙陨鸀楸尽?，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本。［6］“以生為本”的教育理念要求在教育教學(xué)中，了解學(xué)生、理解學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，進(jìn)而采取多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力，挖掘自身的潛能，不斷實現(xiàn)自我突破和發(fā)展。法學(xué)本科教育目標(biāo)的實現(xiàn)，需要確立“以生為本”的教育理念，充分關(guān)注學(xué)生的個性需求，力使每個學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展空間。（二）融合線上線下教學(xué)，滿足學(xué)生個性化需求。線下課堂教學(xué)是大部分本科院校的主要授課渠道，課堂教學(xué)具有其他教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)勢。法學(xué)專業(yè)理論教育是法學(xué)本科個性化教育的基石，法學(xué)專業(yè)理論教育離不開課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)信息量大、教學(xué)效率高、師生溝通即時的優(yōu)勢，將基礎(chǔ)性、理論性、研討性的知識系統(tǒng)傳授給學(xué)生。同時，線下可以針對法律專業(yè)能力培養(yǎng)，開設(shè)法律診所課程，在有實務(wù)經(jīng)驗的老師或律師指導(dǎo)下，開展現(xiàn)實案例研討、提供法律咨詢等；開設(shè)模擬法庭，通過角色扮演熟悉訴訟流程、鍛煉法律思維。充分運(yùn)用學(xué)堂在線、中國大學(xué)慕課等慕課平臺，開發(fā)線上微課。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性需求，開設(shè)基礎(chǔ)輔導(dǎo)課、能力拓展課和興趣課等，以構(gòu)思巧妙、制作精良、短小精悍的短視頻，激發(fā)學(xué)生在課下積極主動培養(yǎng)自己的興趣點(diǎn)和能力特長。而且，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)提供了大量的學(xué)生個性化信息，為教師關(guān)注并滿足學(xué)生個性化需求提供了一手材料。（三）教育評價多元化，激勵學(xué)生多元發(fā)展。教育考核評價機(jī)制對學(xué)生學(xué)習(xí)努力方向具有積極導(dǎo)向作用，對學(xué)生個性化發(fā)展具有重要意義。而法學(xué)本科教育培養(yǎng)的是優(yōu)秀的法律人才，其能力素養(yǎng)要求具有多元化、綜合性的特點(diǎn)。教育考核評價機(jī)制多元化既是法學(xué)本科教育的應(yīng)有之義，也是推開法學(xué)本科個性化教育的必然選擇。傳統(tǒng)的閉卷考試對于考察學(xué)生專業(yè)知識掌握程度是高效和有價值的，但其他能力素養(yǎng)很難以一張考卷全面測評。在筆試之外增加口試，通過案例分析、論點(diǎn)闡述等方式考察學(xué)生法律思維和溝通表達(dá)能力。增加過程性考核，通過上課表現(xiàn)、活動參與情況等全面考核學(xué)生法律素養(yǎng)。還可以增加實習(xí)考核，參與法院、律所實習(xí)表現(xiàn)來評定專業(yè)技能。

四、小結(jié)

法學(xué)本科個性化教育既是基于法學(xué)本科教育自身特有規(guī)律的必然選擇，更是以學(xué)生為主體、尊重學(xué)生個性，使每個學(xué)生獲得適合自身發(fā)展教育理念的具體體現(xiàn)。這需要學(xué)校、老師共同努力，正確理解個性化教育內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，更新教學(xué)策略，完善教育考核評價機(jī)制，為社會主義法治建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的法律專業(yè)人才。

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作者:王蘋 單位:武警工程大學(xué)