導(dǎo)語：法學(xué)本科教育的改革探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1前言

近幾年，法學(xué)本科的教學(xué)改革一直是法學(xué)界討論的熱點問題，如何對本科教學(xué)中存在的一些問題進行改革，讓學(xué)生通過本科的學(xué)習(xí)，成為一名合格復(fù)合型人才，是我們目前的當(dāng)務(wù)之急。本文就我國法學(xué)本科教學(xué)存在的一些問題進行分析，提出本科教學(xué)改革的具體方案。

2我國目前法學(xué)本科教學(xué)存在的問題

在我國的法學(xué)本科教學(xué)中，我們一直使用的是傳統(tǒng)的教師課堂教授，由于我國法學(xué)屬于文科類教學(xué)，法學(xué)的專業(yè)課一般都是簡單的理論分析和法律意義的闡述，這樣的教學(xué)方式并不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，出現(xiàn)了以下幾個問題：

2.1學(xué)生在課堂上接受知識時顯得過于被動

在我國的法學(xué)本科教學(xué)中，一般都是由教師一人主宰課堂，教師一人在課堂上拼命地講，學(xué)生在下面拼命地記錄著知識點、法律概念，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生過于被動，整個課堂缺少一定的互動性，由于法學(xué)專業(yè)的特殊性，整個課堂顯得過于枯燥，并不能激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生對于教師過于依賴，只是機械地學(xué)習(xí)，并沒有主動地參與到教學(xué)活動中來。

2.2教師在教學(xué)中過于依賴指定教材

目前我國的法學(xué)教學(xué)仍然以課程為中心，任課教師以指定教材進行教學(xué)，制定教案，無論是學(xué)習(xí)還是考試，一般都會在指定教材的范圍內(nèi)。這樣的教學(xué)就存在一定的局限性，學(xué)生只能在指定教材的范圍內(nèi)進行學(xué)習(xí)，對于一些法學(xué)的概念和內(nèi)容了解得也十分有限，對于一些法律的更新與完善，以及國外一些最新的研究動態(tài)，卻不了解，使得學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

2.3學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動范圍被局限在校內(nèi)的課堂上

傳統(tǒng)的課堂講授式就決定了學(xué)生的主要學(xué)習(xí)活動范圍規(guī)定在學(xué)校的課堂上，學(xué)生為了應(yīng)付考試，取得比較高的考試成績，只會去死記硬背一些理論知識，這些理論知識并不能很好地應(yīng)用在社會實踐中去，這樣的教學(xué)方式也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在走向工作崗位后，會發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)的東西過于死板并不能完全照搬到實際工作中去，帶來了很多的困惑。

2.4教師缺乏對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

長期以來，我國法學(xué)本科教育一直采用的課堂講授式，教師主要對系統(tǒng)的理論知識進行講解，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生往往只注重理論上的學(xué)習(xí)，卻缺乏對實踐能力的培養(yǎng)，雖然現(xiàn)在很多教師在課堂上也加入了案例教學(xué)，讓學(xué)生進行研討，但是在基于傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)中，對于學(xué)生的創(chuàng)新力卻毫無作用。另外，傳統(tǒng)的法學(xué)教育往往過于專注法學(xué)本專業(yè)，而忽略了與其他專業(yè)的交叉，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生只專注于法學(xué)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，只有單純的法學(xué)理論知識，在畢業(yè)后很難做到舉一反三、觸類旁通，也就很難適應(yīng)社會對法律職業(yè)能力以及對職業(yè)變更的需要。

3法學(xué)本科教育教學(xué)的改革建議

對于我國目前法學(xué)本科教學(xué)存在的問題，提出以下幾點建議：

3.1注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

我們歷來以傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識為目的，卻很少考慮實際操作能力和社會對人才的實際需求，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力與扎實的理論學(xué)習(xí)同等重要，我們要將培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力作為一個長期的教學(xué)目標來實行，確定了這一目標，才可能在實際的教學(xué)中，讓教師更加合理地安排教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生有側(cè)重地進行培養(yǎng)。

3.2改革教學(xué)方法和手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量

首先，對案例教學(xué)法進行進一步改革。教師在選擇案例時，要選擇典型的案例，選擇一些比較復(fù)雜的案例，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生一步步去解開難題，教師要選擇適合學(xué)生接受能力的典型性、疑難性案例，在講授過程中，要善于引導(dǎo)學(xué)生分析，一步一步接近核心，其間，教師可以組織學(xué)生進行分組討論，教師提出某個觀點讓學(xué)生進行分析，教師最后進行點評，這樣可以大大地開闊學(xué)生的視野。其次，利用多媒體教學(xué)的方法，提升課堂的質(zhì)量。多媒體教學(xué)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)，存在著很大的優(yōu)勢，它通過圖像、圖形、以及視頻效果，使教學(xué)內(nèi)容擺脫以前的形式單一、枯燥的書本知識，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、形象地在學(xué)生面前展現(xiàn)，使枯燥的理論知識更加生動。一些案例通過錄像的形式播放，使學(xué)生更為直觀地去了解案例，這既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也大大增加了課堂的趣味性，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。再次，考試形式并不一定非要采取閉卷考試的形式，閉卷考試固然讓學(xué)生可以更加牢固地掌握一些知識點，但是閉卷考試會讓學(xué)生為了考試而應(yīng)付考試，期末的綜合考核內(nèi)容可以采取“閉卷考試+平時成績”兩方面各占50%，讓教師注重對學(xué)生在平時學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對平時案例討論、課堂表現(xiàn)進行打分，綜合進期末成績，這樣就可以讓學(xué)生全程參與到課堂教學(xué)中來。最后，采用診所式法律教育的教學(xué)方法。診所式法律教育是20世紀60年代從美國法學(xué)院興起的法律實踐課程，這種模式使學(xué)生可以接觸到真實的當(dāng)事人和真實的案件，在教師的帶動下，可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的法律知識運用到實踐中去，通過實踐運用，增加對理論知識的理解。這對學(xué)生的職業(yè)意識有很大的幫助，目前很多高校都采用了診所式法律教學(xué)，也取得了很好的效果。

3.3課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與社會發(fā)展相接軌

知識來源于生活，同時生活亦是知識的大課堂，因此，課堂知識應(yīng)依據(jù)社會的需求不斷調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)市場變化增設(shè)或刪減課堂教學(xué)內(nèi)容，更多地關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。所以，學(xué)校的課程體系設(shè)計與安排亦應(yīng)該是動態(tài)化的，而不是靜止的、固化的，隨時根據(jù)實際的需求調(diào)整課程安排，滿足社會發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展需要能力為最高發(fā)展目標。另外，教師在教學(xué)中，不應(yīng)該簡單地依賴于教材，應(yīng)該在教學(xué)中借助其他的教學(xué)資料，將不同的學(xué)者的觀點穿插于實際教學(xué)中，對于時下比較熱點的問題也要進行講解，可以舉辦小型的研討會，讓學(xué)生提出自己的看法與意見，教師要為同學(xué)們進行詳細的講解，擴大學(xué)生的知識面。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要安排專家適時地去課堂進行旁聽，讓專家對教學(xué)提出整改建議，推動教學(xué)的深化改革。

4結(jié)語

法學(xué)本科教學(xué)改革是一個非常重要的課題，它關(guān)系到我們能培養(yǎng)出什么樣的人才，教學(xué)改革涉及怎么培養(yǎng)、如何培養(yǎng)人才的問題，對傳統(tǒng)教學(xué)的改革已經(jīng)獲得了大家的共識，只要我們繼續(xù)努力去探索、研究，在實際教學(xué)中不斷去進行改革，法學(xué)本科教育的教學(xué)改革必然會獲得成功。

本文作者：劉彥杰工作單位：鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院法學(xué)院