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隨著我國民主與法制建設(shè)的發(fā)展，法律在社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用地日益廣泛和深入，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展必然要求社會(huì)主義法制的健全和加強(qiáng)作為保障。當(dāng)前，依法治國已經(jīng)寫進(jìn)我國的憲法大綱，依法治國方略已被提到重要日程上來，與此同時(shí)，法學(xué)教育的重要性也日趨明確化，法學(xué)教育的改革與完善直接關(guān)系到社會(huì)主義法制的健全和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的順利進(jìn)行。

一、當(dāng)前法學(xué)素質(zhì)教育存在的問題

我國的法學(xué)教育在起步時(shí)是建立在嚴(yán)格計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制基礎(chǔ)之上的。在人才培養(yǎng)方面，實(shí)行的是近乎極端的專業(yè)教育，或者說是對口教育，培養(yǎng)目標(biāo)是專門人才。我們在很長一段時(shí)間內(nèi)，是嚴(yán)格按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)部門需要設(shè)置和管理高等學(xué)校，按行業(yè)甚至工作崗位需要設(shè)置專業(yè)。幾十年來，我們的高等教育培養(yǎng)了大量適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專門人才，促進(jìn)了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展，但是，隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌和社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種對口教育卻不能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)，更不能適應(yīng)依法治國的需要，甚至?xí)鹱璧K作用。在這種教育模式下培養(yǎng)的人才也受到來自社會(huì)各方面的批評與職責(zé)：專業(yè)口徑過窄，學(xué)生的知識(shí)面受到限制，不能適應(yīng)發(fā)展變化很快的現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的需要，多數(shù)院校只設(shè)置一兩個(gè)專業(yè)，難以培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才；僵化的教育模式更是這樣嚴(yán)重限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。［1］在法學(xué)課堂上，老師依靠的是一只粉筆、一張嘴喋喋不休的講理論，學(xué)生則被動(dòng)地埋頭記筆記，應(yīng)付考試只需背筆記，考完之后扔筆記，這樣一來學(xué)生缺乏踏實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。不僅如此，當(dāng)前的法學(xué)教育更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與立法與司法實(shí)踐，存在法學(xué)理論研究與法律實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。在整個(gè)法學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生被枯燥的理論所包圍，除了畢業(yè)前的實(shí)習(xí)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸司法實(shí)踐，很多學(xué)生沒有掌握一個(gè)法律專業(yè)人才應(yīng)該掌握的基本法律技能，以致于法學(xué)學(xué)生在走向工作崗位之后面對實(shí)際工作卻屢屢感到束手無策，不知從何著手，甚至有學(xué)生感到學(xué)了幾年法學(xué)理論卻頭腦空空。

二、法學(xué)素質(zhì)教育的內(nèi)涵

教育學(xué)上所稱的素質(zhì)教育，指的是在教師的積極影響下，注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與意向等因素全面和和諧的發(fā)展，促進(jìn)人類文化向?qū)W生個(gè)體心理品質(zhì)的變化，從而為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展奠定一種良性循環(huán)的素質(zhì)基礎(chǔ)的教育模式。素質(zhì)教育是一種注重發(fā)展、強(qiáng)調(diào)內(nèi)化的教育，它既區(qū)別于所謂的專才教育，也不等同于一般的通才教育。素質(zhì)教育作為一種教育思想和觀念，自古有之。盡管素質(zhì)教育的內(nèi)容因時(shí)代的不同、民族的不同、人群的需要不同而有差異，但重視素質(zhì)教育這一點(diǎn)卻是相同的。隨著歷史的發(fā)展，特別是人類進(jìn)入21世紀(jì)的時(shí)候，素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)有著更為嚴(yán)重點(diǎn)豐富的內(nèi)涵。關(guān)于法學(xué)素質(zhì)教育的觀點(diǎn)則是針對我國傳統(tǒng)的法學(xué)本科教育普遍存在的法學(xué)理論教育脫離法律實(shí)踐，法學(xué)專業(yè)本科生缺乏實(shí)際操作技能的訓(xùn)練，和動(dòng)手能力差的現(xiàn)象，主張法學(xué)本科的素質(zhì)教育應(yīng)突出學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，應(yīng)將本科階段的法學(xué)教育定位與法律職業(yè)技術(shù)教育，這種觀點(diǎn)則容易導(dǎo)致將法學(xué)素質(zhì)教育豐富深刻的內(nèi)容簡化為一般地法律實(shí)務(wù)操作技能的培養(yǎng)鍛煉。上述觀點(diǎn)對法學(xué)素質(zhì)教育的理解都有失偏頗，并沒有涉及到法學(xué)素質(zhì)教育所要求的深刻內(nèi)涵。

三、法學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施

法學(xué)素質(zhì)教育如何實(shí)施關(guān)鍵在于要搞清楚，我們的法學(xué)教育要培養(yǎng)什么樣的人才？目前我們對于法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)取得了較為一致的認(rèn)識(shí)：“法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)和適應(yīng)能力強(qiáng)的能夠從事與法律有關(guān)部門的實(shí)際工作和具有法學(xué)研究的初步能力的通用法律人才?！笨梢姺▽W(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的人才具備一定的特殊性：從法學(xué)院走向社會(huì)的畢業(yè)生，無論是做法官、檢察官、公務(wù)員，還是當(dāng)律師和從事其他法律工作，他所面對的都是社會(huì)，要處理的問題無不涉及經(jīng)濟(jì)、政治和文化，職業(yè)的特點(diǎn)，要求法科學(xué)生比其他學(xué)生的學(xué)生具有更扎實(shí)的文化素質(zhì)，更寬厚的人文學(xué)科知識(shí)和社會(huì)科學(xué)理論、更強(qiáng)的思維能力和表達(dá)能力、更高尚的社會(huì)公德和職業(yè)道德、更健康的心理和精神狀態(tài)。為了實(shí)現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，法學(xué)本科素質(zhì)教育包括了豐富的內(nèi)涵，既涉及到本科課程體系和內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排，涉及思想品德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、和身心素質(zhì)等不同方面的內(nèi)容，也涉及到教學(xué)的方法和手段。為了全面的實(shí)施法學(xué)素質(zhì)教育，我們在法學(xué)教育中必須要處理好以下幾個(gè)問題。法學(xué)教師和教育管理人員的教育觀念的轉(zhuǎn)變問題。法學(xué)教師必須深刻認(rèn)識(shí)到法學(xué)素質(zhì)教育的重要性和必要性，更主要的是認(rèn)識(shí)到要改變在傳統(tǒng)的法學(xué)教育模式下形成的片面強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)性的思想，必須在教學(xué)活動(dòng)中重視學(xué)生的個(gè)性和自身需要，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，不能再單純地以傳授理論知識(shí)為主，應(yīng)當(dāng)注重傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力并重。因此法學(xué)教師和法學(xué)教育管理人員的教育觀念的轉(zhuǎn)變是法學(xué)素質(zhì)教育中十分關(guān)鍵的問題。法學(xué)素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，尤其是當(dāng)今要面對經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢，法學(xué)素質(zhì)教育將會(huì)隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而具有更加豐富而深邃的內(nèi)容。盡管我國的法學(xué)教育改革已經(jīng)取得了一定的成就，但任務(wù)仍然艱巨，我們的法學(xué)素質(zhì)教育還不夠完善與全面，我們必須迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，要進(jìn)一步推動(dòng)法學(xué)教育改革，全面事實(shí)法學(xué)素質(zhì)教育。