導(dǎo)語：學(xué)院法學(xué)課程改革與優(yōu)化一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

據(jù)報(bào)道，法學(xué)專業(yè)近幾年來持續(xù)進(jìn)入就業(yè)排行低的行列。在當(dāng)今形勢下，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)如何迎接挑戰(zhàn)、擺脫困境呢？反思獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)存在的問題，當(dāng)務(wù)之急就是改革與優(yōu)化課程建設(shè)，培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才。針對當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的主要問題，以我校（即湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院）為例，主要從課程建設(shè)的目的、課程建設(shè)的重心、課程建設(shè)的保障三個(gè)方面提出改革思路。

一、課程建設(shè)的目的：培養(yǎng)應(yīng)用型人才

課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，需要考慮其目的，為培養(yǎng)什么樣的人才服務(wù)。同樣，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)的改革與優(yōu)化考慮的首要問題是課程建設(shè)的目的，即培養(yǎng)什么類型的人才。由于受我國傳統(tǒng)精英高等教育的影響，以及獨(dú)立學(xué)院與母體學(xué)校的密切關(guān)系，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)目的趨同于母體學(xué)?；蚱渌究圃盒?，以培養(yǎng)學(xué)科型人才或理論型人才為目的，而實(shí)際上培養(yǎng)出來的人才，既不精通法學(xué)理論，又不通法律實(shí)務(wù)操作，難以滿足社會發(fā)展對法律人才的需要。為此，高等院校必須根據(jù)自身的實(shí)際情況和社會發(fā)展以及法制建設(shè)的要求，科學(xué)定位自身的課程建設(shè)目的。獨(dú)立學(xué)院大都是新建本科院校，與那些歷史悠久、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)術(shù)造詣深厚的研究型高校不同，其法學(xué)專業(yè)學(xué)科根基淺，研究能力薄弱，難以承擔(dān)培養(yǎng)研究型人才或?qū)W科型人才的任務(wù)。又加之從法學(xué)專業(yè)的性質(zhì)而言，屬于應(yīng)用性專業(yè)，其專業(yè)性質(zhì)及自身特質(zhì)決定了其主要任務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，為社會提供法律職業(yè)者和社會服務(wù)者?？梢?，“法學(xué)教育具有深刻的職業(yè)背景……在任何國家中，法學(xué)教育的主要任務(wù)（并非指惟一的任務(wù)）毫不例外地都是培養(yǎng)應(yīng)用型的法律人才?！盵1]綜上所述，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)目的應(yīng)從專業(yè)特性、社會發(fā)展的實(shí)際需求、自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)水平出發(fā)，定位于應(yīng)用型人才，不能趨同于母體學(xué)?；蚱渌芯啃捅究圃盒！?yīng)用型人才，從知識上而言，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有過硬的應(yīng)用性知識；從能力上而言，強(qiáng)調(diào)專業(yè)職業(yè)能力、知識和技術(shù)的應(yīng)用能力，以及進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展能力；從素質(zhì)上而言，強(qiáng)調(diào)專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。[2]基于以上認(rèn)識，我校明晰了法學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)目的，具體而言，就是培養(yǎng)具有一定的法學(xué)理論和知識、較強(qiáng)的法律應(yīng)用能力和處理具有法律意義的社會關(guān)系的能力，熟悉常用法律法規(guī)并能熟練地運(yùn)用法律知識，有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應(yīng)用型法律人才，畢業(yè)后能夠勝任法院書記員、法官、（助理）檢察員、（助理）公證員、企業(yè)法律顧問、律師（助理）、行政執(zhí)法人員、立法人員、仲裁員等法律職業(yè)崗位群的法律實(shí)務(wù)工作。

二、課程建設(shè)的重心：

強(qiáng)化應(yīng)用性、實(shí)踐性課程體系基于培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的課程建設(shè)目的，以及隨著社會的發(fā)展需求和獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展需求，法學(xué)專業(yè)應(yīng)適時(shí)調(diào)整課程體系，強(qiáng)化應(yīng)用性、實(shí)踐性。為了構(gòu)建新的應(yīng)用性、實(shí)踐性課程體系，我校從社會對應(yīng)用型法律人才在知識、能力和素質(zhì)的基本要求為框架，從“減”“并”“增”三方面對原來的法學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革。“減”，以“必需”和“相對完整”為準(zhǔn)則，裁減某些基礎(chǔ)性、學(xué)科性、理論性強(qiáng)的法學(xué)課程，降低其所占的學(xué)分比例，為增開的新課程做準(zhǔn)備?！安ⅰ?，就是將兩或三門相關(guān)或聯(lián)系緊密的法學(xué)課程按“相關(guān)”和“精干”的原則進(jìn)行合并，組成一門新的復(fù)合課程。“增”，就是根據(jù)實(shí)際要求，以“應(yīng)用”和“必需”為原則，增開一些與法律職業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的新課程、國家司法考試相關(guān)的課程，同時(shí)把新頒布的法律、法規(guī)及時(shí)充實(shí)課程中去。我校通過以上改革途徑所建構(gòu)的應(yīng)用性、實(shí)踐性課程體系，由專業(yè)基礎(chǔ)課程體系、專業(yè)核心課程體系、專業(yè)技能課程體系三大子系統(tǒng)組成。這三個(gè)課程子系統(tǒng)相輔相成，共同實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的目的。其一，專業(yè)基礎(chǔ)課程系統(tǒng)，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才必須涉及的基礎(chǔ)知識類課程，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的綜合素養(yǎng)。它包括兩大模塊：第一個(gè)模塊是面向各專業(yè)學(xué)生的通識課程，如，大學(xué)語文、大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、形勢與政策等；第二個(gè)模塊是與法學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的課程，如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等。其二，專業(yè)核心課程系統(tǒng)，是法學(xué)專業(yè)必須學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，為培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才奠定較扎實(shí)的專業(yè)理論知識和專業(yè)素養(yǎng)，為他們搭建可持續(xù)發(fā)展的知識框架。它包括兩大模塊：第一個(gè)模塊面上法學(xué)專業(yè)所有學(xué)生的專業(yè)課程，如法理學(xué)、中國法制史等；第二個(gè)模塊屬于專業(yè)方向課程模塊，以適應(yīng)法律職業(yè)內(nèi)部分工的需要，如婚姻家庭法、公司法等。第三個(gè)課程子系統(tǒng)是專業(yè)技能課程體系，是改革的重點(diǎn)，由應(yīng)用性課程、實(shí)踐性課程兩個(gè)模塊組成，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，使課程體系更符合應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)。應(yīng)用性課程，包括法律文書與司法實(shí)務(wù)基礎(chǔ)、法律邏輯學(xué)、法醫(yī)學(xué)、證據(jù)法學(xué)、刑事偵查學(xué)以及把國家律師資格考試和國家司法考試相關(guān)的部分內(nèi)容開成綜合應(yīng)用性課程。實(shí)踐性課程包括司法觀摩、司法實(shí)習(xí)、模擬法庭、民法診所、刑法診所、畢業(yè)論文等。需要注意的是，要防止這些實(shí)踐性課程“走過場”，才能實(shí)現(xiàn)這些課程的目的。

三、課程建設(shè)的保障：

制定并落實(shí)科學(xué)管理、經(jīng)費(fèi)投入、師資隊(duì)伍建設(shè)等相關(guān)制度為給課程改革保駕護(hù)航，我校先后出臺了《湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院課程建設(shè)管理辦法》《湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院課程評估方案》《湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)方案改革的決定》《湖南師范大學(xué)樹達(dá)學(xué)院關(guān)于教學(xué)大綱改革的決定》等一系列的文件，加大人力、物力、財(cái)力投入和政策支持。法學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)校的這些文件和政策，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，制定并落實(shí)具體的規(guī)章制度。對課程建設(shè)進(jìn)行過程管理，按計(jì)劃、執(zhí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)周期性地運(yùn)行，促進(jìn)課程建設(shè)的質(zhì)量螺旋上升。同時(shí)，利用好學(xué)校的教育教學(xué)改革立項(xiàng)、教材建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)等專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，促使法學(xué)專業(yè)課程建設(shè)形成良性循環(huán)。制定并落實(shí)法學(xué)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)條例和教師管理制度，為課程建設(shè)提供師資保障。其一，重視校內(nèi)法學(xué)專業(yè)教師的培養(yǎng)，加大給青年教師深造、學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，逐步提高教師的專業(yè)發(fā)展水平，尤其引導(dǎo)部分教師考取司法資格證書，從事相關(guān)法律實(shí)務(wù)工作，往“雙師型教師”發(fā)展。其二，為了解決師資數(shù)量不足、師資結(jié)構(gòu)失衡等問題，充分利用獨(dú)立學(xué)院用人制度靈活的優(yōu)勢，利用外界資源，聘請所需要的兼職教師授課。我校根據(jù)實(shí)際需要，外聘兼職教師更加務(wù)實(shí)，不再聘請那些只能“聘”而沒時(shí)間“講”，沒有真正起到教學(xué)的作用的外聘兼職教授。我們根據(jù)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)、不同的學(xué)術(shù)背景和知識結(jié)構(gòu)、實(shí)踐課程教學(xué)、兼顧傳統(tǒng)基礎(chǔ)法律領(lǐng)域與新興法律領(lǐng)域等方面，聘任司法部門來自一線的有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的律師、法官、檢察官、相關(guān)政府法務(wù)人員等，擔(dān)任兼職教師進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)，并定期對他們進(jìn)行考核。