導(dǎo)語：高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，我國高職院校擔(dān)任了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)人才的重大任務(wù)，因此高職院校越來越重視創(chuàng)業(yè)教育。然而許多高職院校存在創(chuàng)業(yè)教育脫離專業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐性，師資隊(duì)伍薄弱等問題。廣東理工職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)依托專業(yè)雙師工作室，深入開展校企合作，通過引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)教育，通過構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建設(shè)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育體系平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育，形成具有電子商務(wù)專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。

關(guān)鍵詞：雙師工作室；電子商務(wù)專業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育模式；創(chuàng)業(yè)課程體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下，我國高職院校擔(dān)任了培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和能力的高素質(zhì)人才的重大任務(wù)。深化高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，一方面是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”背景下推動(dòng)高職教育改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容，能強(qiáng)化高職畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，高職創(chuàng)業(yè)教育是我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的重要組成，必將影響國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的總體布局與實(shí)施效果。然而許多高職院校在開展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)卻存在許多問題，如創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，課程開設(shè)以公共理論課為主，脫離專業(yè)教育，缺乏實(shí)踐性以及創(chuàng)業(yè)師資不足等問題。電子商務(wù)專業(yè)是基于信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)新興專業(yè)，其教學(xué)體系和課程內(nèi)容隨著電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不斷演變和完善，由于站在風(fēng)口上，電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)及成功率都高于其他專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。因此，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革，將創(chuàng)業(yè)教育融入到電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)中，探索出一套具有特色的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式具有重要意義。

1雙師工作室的內(nèi)涵、運(yùn)作模式及功能

1.1雙師工作室起源與內(nèi)涵。20世紀(jì)早期，德國包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院為改變資本主義追求機(jī)器化時(shí)代的產(chǎn)品數(shù)量而忽視藝術(shù)創(chuàng)作的問題而創(chuàng)建了“作坊式”教學(xué)模式［1］，“作坊式”教學(xué)模式主要有三個(gè)特征：第一，第一學(xué)期學(xué)習(xí)基本理論課程，第二學(xué)期開始則在作坊中學(xué)習(xí)理論和手藝，三年后考試合格即可獲得“匠師”資格；第二，稱呼上以師傅和學(xué)徒互稱；第三，生產(chǎn)過程即學(xué)習(xí)過程，作坊作品即是學(xué)生作品［2］。工作室制則是在此基礎(chǔ)上形成的一種將創(chuàng)作與生產(chǎn)融合，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合的一種教學(xué)模式。近年來，國內(nèi)一些高職院校開始采用工作室制的教學(xué)模式，如浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，工作室制主要表現(xiàn)為名師工作室和雙師工作室。名師工作室是以名師或?qū)I(yè)帶頭人名字命名，教師借鑒企業(yè)的管理模式及工作流程開展項(xiàng)目式教學(xué)，然而在實(shí)踐過程中，仍然會(huì)存在項(xiàng)目來源不足、對(duì)企業(yè)需求脫節(jié)、校企合作不深入等問題。而雙師工作室則是由校內(nèi)骨干教師與校外企業(yè)專家共同合作成立的工作室，它是連接企業(yè)與學(xué)校的“實(shí)踐共同體”［2］。由于企業(yè)導(dǎo)師的存在，使得它比名師工作室與企業(yè)對(duì)接的更加緊密，項(xiàng)目來源更加充分，校企合作也更容易落到實(shí)處。1.2雙師工作室的運(yùn)作模式。借鑒歐美發(fā)達(dá)國家和國內(nèi)先進(jìn)雙師工作室建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，廣東理工職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)依托專業(yè)實(shí)訓(xùn)室成立微生態(tài)營銷雙師工作室和跨境電商雙師工作室。電子商務(wù)專業(yè)雙師工作室是在學(xué)校和校企合作單位共同對(duì)電子商務(wù)專業(yè)原有的實(shí)訓(xùn)室基礎(chǔ)上改造建設(shè)，并由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師提出申請(qǐng)，學(xué)校立項(xiàng)成立的雙師工作室（圖1）。它是校企合作的一種表現(xiàn)，也是校企合作的一種深度延伸。第一，雙師工作室的場地設(shè)置在校內(nèi)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行一定的改造和建設(shè)，它仍然具備專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的功能，需要承擔(dān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程的開展［2］。第二，它具備面向社會(huì)承接電子商務(wù)服務(wù)的功能，在成立之初，雙師工作室主要服務(wù)于企業(yè)導(dǎo)師帶入的校企合作項(xiàng)目，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師組織帶領(lǐng)學(xué)生工作。在運(yùn)作逐漸成熟后，則開始面向社會(huì)其他企業(yè)提供相關(guān)的服務(wù)，當(dāng)中涉及到其他專業(yè)工作的，則會(huì)將業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)介給校內(nèi)其他雙師工作室。雙師工作室實(shí)行的是雙導(dǎo)師制，由企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師共同建設(shè)和合作的模式，企業(yè)導(dǎo)師主要承擔(dān)擴(kuò)展業(yè)務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、提供項(xiàng)目孵化和資金支持等工作；校內(nèi)教師主要承擔(dān)工作室常駐學(xué)生團(tuán)隊(duì)招募、學(xué)生管理、帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做項(xiàng)目的工作。二者充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，有效將校企合作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為科研成果，共同推動(dòng)雙師工作室的正常運(yùn)營與發(fā)展。第三，為保證雙師工作室的有效運(yùn)作，學(xué)校要求雙師工作室管理遵循學(xué)校實(shí)訓(xùn)室管理制度進(jìn)行管課，并制定了雙師工作室的考核制度，每年給予一定的資金支持。第四，雙師工作室為專業(yè)群和專業(yè)建設(shè)及開展深度校企合作提供支持，雙師工作室的建設(shè)已經(jīng)納入到電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中。它不僅為專業(yè)提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成課程教學(xué)資源，還能降低學(xué)校與企業(yè)之間開展校企合作的門檻，發(fā)掘長期穩(wěn)定的校企合作單位。第五，雙師工作室除了課內(nèi)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)外，還為專業(yè)學(xué)生提供兼職崗位，以計(jì)時(shí)、計(jì)件、項(xiàng)目合作等多種方式招聘學(xué)生，從而推動(dòng)專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面工作的發(fā)展。1.3雙師工作室的主要功能。1）雙師工作室是深度校企合作的表現(xiàn)，也是成為校企合作的橋梁。雙師工作室由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)老師共同成立，它是校企深度合作的體現(xiàn)，也是校企合作的一座橋梁。雙師工作室面向社會(huì)承接一些服務(wù)，如電子商務(wù)專業(yè)雙師工作室主要面向企業(yè)提供一些網(wǎng)店運(yùn)營、美工和網(wǎng)絡(luò)營銷等服務(wù)。首先，雙師工作室是校企深度合作的橋梁。雙師工作室對(duì)外承接這些業(yè)務(wù)時(shí)，就會(huì)接觸到很多企業(yè)，許多企業(yè)在與雙師工作室進(jìn)行了短期合作后，往往就會(huì)尋求長期的專業(yè)合作，從而進(jìn)一步簽訂校企合作協(xié)議。一方面，雙師工作室的校內(nèi)老師可以將工作室的企業(yè)項(xiàng)目帶入課堂，另一方面有企業(yè)導(dǎo)師對(duì)項(xiàng)目開展全程跟進(jìn)，并提供技術(shù)支持和保障，這就很好地保障了校企合作的順利開展。其次，雙師工作室的項(xiàng)目不僅停留在課堂，還能為學(xué)生提供很多兼職的機(jī)會(huì)，如廣東理工職業(yè)學(xué)院的微生態(tài)營銷工作室每學(xué)期為電子商務(wù)專業(yè)提供上百個(gè)兼職崗位，主要從事網(wǎng)絡(luò)美工、自媒體營銷、短視頻制作、直播營銷等網(wǎng)絡(luò)營銷服務(wù)。最后，對(duì)于一些不想與專業(yè)簽長期合作協(xié)議但愿意進(jìn)行短期合作的企業(yè)，雙師工作室就是一個(gè)很好的著落點(diǎn)。從目前開展的情況來看，微生態(tài)營銷雙師工作室服務(wù)的企業(yè)已經(jīng)超過50家，這種服務(wù)方式特別受到一些中小企業(yè)的歡迎，他們無需在校內(nèi)對(duì)學(xué)生開展過多的培訓(xùn)和管理，只需要將工作外包給雙師工作室即可，這大大降低了企業(yè)的用工成本和開展校企合作的成本，也極大了降低了校企合作的門檻。2）雙師工作室是企業(yè)項(xiàng)目研發(fā)、業(yè)務(wù)外包和人才孵化培養(yǎng)的場地。雙師工作室不僅是企業(yè)外包業(yè)務(wù)的平臺(tái)，還是一些企業(yè)開展研發(fā)的場地，也是人才孵化培養(yǎng)的場地。首先，電子商務(wù)專業(yè)雙師工作室除了一些企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)絡(luò)美工等相關(guān)服務(wù)，企業(yè)將一些簡單性營銷工作外包給雙師工作室，如網(wǎng)店產(chǎn)品類別不多，沒有必要專門聘請(qǐng)美工，這時(shí)就可以直接外包給雙師工作室，從而極大地降低成本。其次，一些企業(yè)與教師進(jìn)行合作，帶學(xué)生做一些研發(fā)性項(xiàng)目，如微生態(tài)營銷雙師工作室與廣州聚焦網(wǎng)絡(luò)科技有限公司開展的全網(wǎng)營銷服務(wù)，對(duì)營銷數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，并在此基礎(chǔ)上申請(qǐng)了跨境電商微生態(tài)營銷系統(tǒng)軟著，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的研發(fā)功能和科研成果的轉(zhuǎn)化。最后，企業(yè)通過雙師工作室可以提前找到適合的人才，進(jìn)行提前培養(yǎng)孵化，特別是一些緊缺型的人才。3）雙師工作室是教師技能培訓(xùn)的場地。雙師工作室不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場地，更是校內(nèi)專業(yè)教師技能提升的場所。高職院校為了建設(shè)高水平雙師型教師隊(duì)伍，往往會(huì)要求教師每年必須下企業(yè)實(shí)踐兩個(gè)月，然而當(dāng)中卻存在許多問題。第一，教師下企業(yè)實(shí)踐是短期行為，許多企業(yè)不愿意去接收教師，因?yàn)楫?dāng)中要花時(shí)間培養(yǎng)，培養(yǎng)完了無法繼續(xù)為企業(yè)服務(wù)；第二，教師是短期的工作，企業(yè)會(huì)考慮工作崗位的延續(xù)性問題；第三，企業(yè)會(huì)考慮到企業(yè)商業(yè)機(jī)密的問題，不會(huì)安排教師從事核心工作崗位，更不會(huì)把一些核心的工作技巧和技能毫無保留地傳授給教師；第四，許多教師認(rèn)為下企業(yè)實(shí)踐就是學(xué)校安排的工作任務(wù)，為了應(yīng)付工作，他們會(huì)找到認(rèn)識(shí)的親戚朋友直接幫忙找企業(yè)簽字蓋章，這使得教師下企業(yè)的規(guī)定流于形式?？傮w來看，這種培養(yǎng)雙師型教師的方法效果往往不佳，而且缺乏延續(xù)性和深度性。雙師工作室在一定程度上很好地解決了這個(gè)問題，它為校內(nèi)教師接觸真實(shí)企業(yè)運(yùn)作和項(xiàng)目運(yùn)作提供機(jī)會(huì)，更為開展職業(yè)技能培訓(xùn)提供場所［3］。首先，通過雙師工作室企業(yè)導(dǎo)師將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目帶入學(xué)校，企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師帶著學(xué)生一起做，校內(nèi)教師全程跟進(jìn)項(xiàng)目，能夠很好地掌握項(xiàng)目運(yùn)作的方向、方法和過程，在專業(yè)技能得到提升的同時(shí)，其創(chuàng)業(yè)思維以及項(xiàng)目運(yùn)作思維和能力也得到了全面的提升。其次，由于教師與企業(yè)需求對(duì)接，能夠很好地把握住行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)、發(fā)展方向及人才需求情況，從而及時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)滿足企業(yè)需求。再次，校內(nèi)教師還可以將這些項(xiàng)目做成課程案例帶入到課堂當(dāng)中，幫助學(xué)生了解具體的項(xiàng)目運(yùn)作和開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，還可以豐富課程案例，逐步形成專業(yè)精品課程資源。最后，雙師工作室還能為專業(yè)群的其他教師提供實(shí)踐項(xiàng)目與場地，遇到涉及多學(xué)科的項(xiàng)目，可以帶動(dòng)其他專業(yè)教師參與，同時(shí)，雙師工作室還能夠?yàn)閷I(yè)提供師資培訓(xùn)項(xiàng)目，成為校內(nèi)教師的技能培養(yǎng)場地。雙師工作室的技能培訓(xùn)師是可持續(xù)性和延續(xù)性的，教師可以在課余隨時(shí)跟進(jìn)項(xiàng)目，全面提升自身的創(chuàng)業(yè)、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)與能力。4）雙師工作室是專業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培訓(xùn)的場地。首先，雙師工作室的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為專業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。如電子商務(wù)專業(yè)雙師工作室承接的項(xiàng)目包括網(wǎng)店運(yùn)營、公眾號(hào)運(yùn)營、短視頻運(yùn)營、直播營銷、網(wǎng)絡(luò)美工、自媒體營銷、跨境電商等。這些項(xiàng)目基本上覆蓋了電子商務(wù)專業(yè)主要核心課程，可以為這些課程提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，避免了過去依靠單一的虛擬軟件實(shí)訓(xùn)的弊端。其次，雙師工作室還推動(dòng)了電子商務(wù)職業(yè)技能大賽，學(xué)生參與技能大賽的積極性明顯提高，企業(yè)導(dǎo)師也會(huì)定期對(duì)參加大賽學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們理解技能大賽中的邏輯思維及規(guī)則。通過企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，學(xué)生在技能大賽方面，水平得到了大大的提高。最后，雙師工作室還推動(dòng)了專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的發(fā)展。雙師工作室可以為學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供項(xiàng)目支撐和資源支持，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中雙師工作室能給予科學(xué)的指導(dǎo)和資源對(duì)接，這大大提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功率和參與度，雙師工作室會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)類的技能大賽，并在參與比賽過程中給予全程指導(dǎo)和資金支持?？傮w來看，雙師工作室在電子商務(wù)專業(yè)開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培訓(xùn)方面取得了較好的成績。5）雙師工作室是專業(yè)群發(fā)展的紐帶。專業(yè)群建設(shè)對(duì)專業(yè)建設(shè)能起到很大的促進(jìn)作用，因此許多高職院校都非常重視專業(yè)群的發(fā)展。電子商務(wù)專業(yè)群是廣東理工職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)群。專業(yè)群的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在課程體系和師資共享，而專業(yè)群的建設(shè)停留在專業(yè)群公共課程建設(shè)方面，沒有真正將專業(yè)群聯(lián)動(dòng)起來，也沒有形成良好的專業(yè)群帶動(dòng)作用。雙師工作室的建立就為專業(yè)群發(fā)展建立了一個(gè)良好的紐帶。真實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)作往往涉及到多個(gè)專業(yè)的人員與知識(shí)，如運(yùn)營跨境電商項(xiàng)目中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員就來自于電子商務(wù)、市場營銷、國際貿(mào)易和物流管理等專業(yè)。雙師工作室能同時(shí)為專業(yè)群中各專業(yè)提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，充分發(fā)揮專業(yè)群中各專業(yè)的優(yōu)勢，同時(shí)也讓各專業(yè)找到各自發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群內(nèi)專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)專業(yè)群的建設(shè)與發(fā)展。此外，雙師工作室還能夠幫助各個(gè)專業(yè)共建專業(yè)課程資源，特別是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程資源，將專業(yè)群中的專業(yè)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)群及專業(yè)建設(shè)，逐步形成自己的專業(yè)特色。

2基于雙師工作室電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐

電子商務(wù)專業(yè)借助學(xué)校的改革方向和政策，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行了有機(jī)的融合，形成了一套具有專業(yè)特色的電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育模式與教育體系。電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系包括創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)體系、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系及校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系三個(gè)方面，如圖2所示。2.1構(gòu)建電子商務(wù)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育融合的課程體系。高職電子商務(wù)專業(yè)要做好創(chuàng)業(yè)教育，就必須從人才培養(yǎng)方案的改革出發(fā)，將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育的課題體系當(dāng)中，只有這樣才能真實(shí)做好創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的課程體系大致包括公共創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程、專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容三個(gè)部分［4］。公共創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與雙創(chuàng)生態(tài)圈構(gòu)建、專業(yè)介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（通識(shí)部分）、大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程通常由校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)教師來授課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與雙創(chuàng)生態(tài)圈構(gòu)建、專業(yè)介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（通識(shí)部分）則由校內(nèi)公共課教師和企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同授課，各專業(yè)的講課內(nèi)容大體一致。專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程包括專業(yè)介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（專業(yè)部分）和創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐。專業(yè)介紹與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（專業(yè)部分）由校內(nèi)專業(yè)課和雙師工作室企業(yè)導(dǎo)師共同授課，授課內(nèi)容為電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)案例介紹、創(chuàng)業(yè)的方向與基本思路。創(chuàng)業(yè)技能實(shí)踐是以專周實(shí)訓(xùn)形式開展，通常直接由企業(yè)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行授課。專業(yè)課程滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容則是將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)課程當(dāng)中，每門課程均有3~6節(jié)課是關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的，授課教師主要為課程教師，同時(shí)，雙師工作室企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師與咨詢顧問。此外，學(xué)校鼓勵(lì)專業(yè)教師開設(shè)創(chuàng)業(yè)公共選修課，從而為學(xué)生提供多種形式的創(chuàng)業(yè)教育。2.2基于雙師工作室的電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。1）依托雙師工作室建設(shè)校內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)群創(chuàng)業(yè)孵化器。電子商務(wù)專業(yè)群將微生態(tài)營銷、跨境電商雙師工作室打造為專業(yè)群學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)孵化中心。雙師工作室的企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)教師是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心孵化基地的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)雙師工作室內(nèi)和專業(yè)群其他學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，發(fā)揮著專業(yè)群創(chuàng)業(yè)孵化器的作用。雙師工作室的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不僅給予專業(yè)技術(shù)的指導(dǎo)，還得幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)接校內(nèi)外資源，對(duì)于特別好的項(xiàng)目還會(huì)給予資金的支持。當(dāng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)發(fā)展到一定階段后，雙師工作室就會(huì)幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化中心。總體來看，電商專業(yè)雙師工作室能幫助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，更發(fā)揮著專業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化器的作用。廣東理工學(xué)院職業(yè)學(xué)院電子商務(wù)專業(yè)微生態(tài)營銷雙師工作室自成立以來，已經(jīng)成功孵化了四支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)并入駐到學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。2）成立電子商務(wù)協(xié)會(huì)及雙創(chuàng)促進(jìn)會(huì)。依托專業(yè)優(yōu)勢，電子商務(wù)專業(yè)成立了電子商務(wù)協(xié)會(huì)和雙創(chuàng)促進(jìn)會(huì)。電商協(xié)會(huì)和雙創(chuàng)促進(jìn)會(huì)的指導(dǎo)教師均由電子商務(wù)雙師工作室校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同擔(dān)任。電商協(xié)會(huì)和雙創(chuàng)促進(jìn)會(huì)經(jīng)常會(huì)組織協(xié)會(huì)成員開展專業(yè)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、交流等活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師定期組織創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與協(xié)會(huì)成員進(jìn)行交流，讓雙創(chuàng)促進(jìn)會(huì)的學(xué)生有機(jī)會(huì)了解真實(shí)的活動(dòng)。電商協(xié)會(huì)和雙創(chuàng)促進(jìn)會(huì)大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，同時(shí)為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供了良好的溝通交流平臺(tái)，從而提升學(xué)生的總體創(chuàng)業(yè)精神與能力。3）成立專業(yè)校友創(chuàng)業(yè)會(huì)。廣東理工職業(yè)學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)業(yè)校友成立校友創(chuàng)業(yè)會(huì)，電子商務(wù)專業(yè)歷來就是學(xué)校創(chuàng)業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)借助該優(yōu)勢，邀請(qǐng)電商專業(yè)歷屆創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生及在校創(chuàng)業(yè)學(xué)生組成電子商務(wù)專業(yè)校友創(chuàng)業(yè)會(huì)。創(chuàng)業(yè)會(huì)的會(huì)長通常由熱心的成功創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生擔(dān)任，校友創(chuàng)業(yè)會(huì)每年都會(huì)組織交流會(huì)，同時(shí)通過QQ微信等網(wǎng)絡(luò)工具建群，校友創(chuàng)業(yè)會(huì)的畢業(yè)生可以申請(qǐng)成為電子商務(wù)專業(yè)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，一方面他們?yōu)樵谛?chuàng)業(yè)學(xué)生提供疑問解答和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，另一方面還能對(duì)接一些社會(huì)資源給學(xué)生。電子商務(wù)專業(yè)校友創(chuàng)業(yè)會(huì)是創(chuàng)業(yè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的場所，它大大提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也幫助學(xué)生少走一些不必要的彎路。4）依托雙師工作室開展校內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)群創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和團(tuán)委每學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，電子商務(wù)專業(yè)群通過申請(qǐng)獲得專業(yè)創(chuàng)業(yè)立項(xiàng)，校內(nèi)教師組織學(xué)生積極報(bào)名參加專業(yè)創(chuàng)業(yè)周活動(dòng)，目前專業(yè)群中的創(chuàng)業(yè)集市就取得了良好的效果，每次活動(dòng)參與的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)數(shù)都超過30支。專業(yè)群的校內(nèi)教師鼓勵(lì)學(xué)生將課程內(nèi)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周當(dāng)中。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的創(chuàng)意和產(chǎn)品項(xiàng)目，可以由學(xué)生自己去尋找，還可以選擇雙師工作室提供的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過活動(dòng)的開展，學(xué)生慢慢有了自己的興趣和想法，開始走上創(chuàng)業(yè)的道路。雙師工作室不僅會(huì)贊助創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周，也會(huì)對(duì)學(xué)生參與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)給予支持，對(duì)部分優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)給予資金的支持?？傮w來，專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)周專業(yè)課堂創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的深入，借助雙師工作室的資源與優(yōu)勢，可以更好地發(fā)揮電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用。5）依托雙師工作室舉辦專業(yè)群創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。近年來國內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽搞得如火如荼，由于電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)相比其他專業(yè)都要多，因此在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽上表現(xiàn)非常積極活躍。電子商務(wù)專業(yè)通過雙師工作室孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)積極組織雙師工作室的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。此外，電子商務(wù)專業(yè)群每年都會(huì)在校內(nèi)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選拔賽，雙師工作室為大賽提供經(jīng)費(fèi)支持和項(xiàng)目指導(dǎo)。事實(shí)上雙師工作室成立以來，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽方面也取得了一定的成效，總體參與人數(shù)多，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的形式變得更加多樣化。2.3基于雙師工作室構(gòu)建校外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。1）依托校外合作基地開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。電子商務(wù)專業(yè)群依托校外合作基地開展校外專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，定期會(huì)邀請(qǐng)校外合作基地企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，開展形式為校內(nèi)講座、培訓(xùn)和舉辦創(chuàng)業(yè)大賽。同時(shí)也會(huì)積極定期組織學(xué)生到校外合作基地進(jìn)行參觀，了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及專業(yè)工作流程等。通過校外實(shí)踐基地的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生更好地了解到行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)向、真實(shí)企業(yè)的運(yùn)作流程、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展的過程及需要掌握的技能和水平。2）基于雙師工作室聯(lián)合校企合作單位建設(shè)校外創(chuàng)業(yè)孵化基地。電子商務(wù)專業(yè)與廣州時(shí)代聯(lián)合科技發(fā)展有限公司合作，依托企業(yè)的南方星荷創(chuàng)業(yè)孵化基地，掛牌成立了廣東理工職業(yè)學(xué)院校外創(chuàng)業(yè)孵化基地。目前校外孵化基地?fù)碛?0多支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。校外創(chuàng)業(yè)孵化基地直接對(duì)接校內(nèi)雙師工作室，為雙師工作室的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)支持和服務(wù)，經(jīng)常組織孵化基地中校外創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)與校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行交流，還將一些優(yōu)質(zhì)的社會(huì)資源對(duì)接給校內(nèi)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。對(duì)比較優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)資金和技術(shù)支持，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)后可直接入駐到校外創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)一步進(jìn)行孵化，這為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，確保創(chuàng)業(yè)孵化的延續(xù)性。

3結(jié)語

雙師工作室無論是在專業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)教育上都具有很大的優(yōu)勢，它以校企合作為基礎(chǔ)，又是連接企業(yè)與學(xué)校的橋梁，將真實(shí)項(xiàng)目引入專業(yè)課程中開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，同時(shí)又很好地將創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育當(dāng)中?；陔p師工作室開展電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，需要多個(gè)方面協(xié)調(diào)發(fā)揮作用，不僅要將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課程教育當(dāng)中，還要通過學(xué)校社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等課后創(chuàng)業(yè)氛圍營造來發(fā)揮作用，這就需要從學(xué)校層面予以重視，出臺(tái)相關(guān)扶持政策、建立創(chuàng)業(yè)孵化中心等。在此，對(duì)學(xué)校層面的作用、專業(yè)課程如何進(jìn)行融合未進(jìn)行深入探討，以后有必要對(duì)其進(jìn)行深入研究。

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作者:游靜 單位:廣東開放大學(xué)（廣東理工職業(yè)學(xué)院）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院