導語：高職應用電子技術專業(yè)教學改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、目前教學模式存在的問題

在教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)學生在一些課程學完以后，不知如何把課程中的知識應用到實踐中。他們往往對學過的課程孤立地來看待，沒有將所學課程的知識串接起來，往往造成知識與實踐的脫節(jié)。這樣，他們往往被企業(yè)看成是沒有做過“產(chǎn)品”或者沒有實踐經(jīng)驗的學生，這也是應屆畢業(yè)生在當前就業(yè)市場屢遭失敗的主要原因。因此，高職應用電子技術專業(yè)的教學模式改革勢在必行。在教學中要打破學科體系的限制，將知識的獲取和技能的掌握過程與崗位需求相融合，建立具有高職特色的應用電子技術專業(yè)教學模式。

二、教學改革的設計

針對高職應用電子技術專業(yè)核心課程設置存在的一些缺陷，我們對一些課程的教學內(nèi)容進行適當調(diào)整。學生學習完這些課程之后，再開設一門綜合實踐課程。如電子CAD這門課程主要是學習使用電腦繪制電子電路原理圖，所以學生學完后只會在電腦畫圖，而不能夠?qū)嫵龅膱D轉(zhuǎn)化成電路板；單片機原理與控制技術和C語言屬于理論性比較強的課程，雖然非常重要，但是學生普遍覺得比較枯燥、難懂。為了彌補課程存在的不足，我們將課程的主要知識點抽取出來，在第五學期開設單片機課程設計這門課程，其目的是加深學生對課程知識的進一步理解與掌握，提高學生對所學課程知識進行綜合運用的能力。在單片機課程設計這門課程中，學生不僅要會繪制電路圖、PCB印制板圖，還要親自動手制作出單片機控制電路的硬件實物，并將編制的軟件程序下載到單片機中。以此讓學生初步掌握電子產(chǎn)品的設計方法，讓學生親歷電子產(chǎn)品設計的全過程，提高學生的就業(yè)競爭能力。

三、教學改革內(nèi)容的探索與實踐

將一個真實的項目設計任務貫穿整個教學過程中。把整個設計任務分成五個部分：圖紙設計（電路原理圖、PCB印制板圖）、熱轉(zhuǎn)印法制作PCB線路板、硬件的焊接與調(diào)試、編寫C語言程序并使用燒錄器燒錄程序、整機綜合調(diào)試與故障查找及分析。項目的每個部分都是真實任務的一部分，每個部分的教學內(nèi)容都是不同的。在教學中注意強調(diào)后續(xù)內(nèi)容與當前任務的聯(lián)系與銜接，并將當前電子產(chǎn)品設計中常用的設計方法與經(jīng)驗傳授給學生。在教學中，學生以設計任務為主，通過教師的引導啟發(fā)學生的思維，引導學生自主學習、探究式學習，充分調(diào)動他們主觀能動性。讓學生通過圖紙的設計、PCB板制作、程序的編寫和整機綜合調(diào)試等教學環(huán)節(jié)的學習，掌握實際產(chǎn)品開發(fā)的全過程。四、教學模式改革實例結(jié)合專業(yè)特點可設計如下任務：單片機控制的30秒倒計時定時器、單片機控制的電子音樂播放器、單片機控制的雙音門鈴和電子時鐘等。下面以“單片機控制的30秒倒計時定時器”設計任務為例來具體介紹教學改革實踐方案。課程開始，首先將制作好的硬件實物演示給學生，激發(fā)學生的興趣。然后將要制作的課題（包括電路圖、主要技術要求、PCB線路板的尺寸和單片機型號AT89S2051等主要內(nèi)容）交代給同學們，使學生明確任務。接下來圍繞課題展開后續(xù)的五部分任務：第一部分，用電子CAD畫出電路圖，設計出PCB印制板圖。電子CAD繪圖課程應用于實際制作中，學生感覺學過的課程有用且能夠解決實際問題。第二部分，學習使用熱轉(zhuǎn)印技術，制作PCB印制板。學習并掌握目前工廠產(chǎn)品開發(fā)制作PCB板的方法，使學生掌握一線的開發(fā)產(chǎn)品技能。第三部分，根據(jù)課題技術要求，用C51語言編寫出功能程序。這是課程的一個重點，通過具體的產(chǎn)品功能控制要求，有針對性地學習用C51語言編程，學生感到學習內(nèi)容具體，便于理解，并達到了使學生很快進入到C51語言后續(xù)內(nèi)容學習中的這樣一個效果。第四部分，焊接電路，調(diào)試硬件電路。學生通過調(diào)試電路，發(fā)現(xiàn)了焊接和電路元件質(zhì)量存在的問題，鍛煉了學生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第五部分，將單片機的功能程序下載到單片機中，進行整機綜合調(diào)試。這是課程的另一個重點。通過整機綜合調(diào)試，解決了硬件調(diào)試中發(fā)現(xiàn)不了的硬件故障問題及軟件編程中一些邏輯錯誤等問題，提高了學生編程水平和程序調(diào)試能力。課程的五個部分主要以實踐操作為教學手段，每個階段結(jié)束，根據(jù)學生的學習與實踐，都有一個階段成績，最后一次學生拿出完整的作品，并寫成課程設計報告。五次成績和課程設計報告作為綜合成績。根椐多年來的教學實際，學生學習成績的優(yōu)秀率在35%左右，95%左右的學生能夠基本掌握產(chǎn)品設計的基本知識和技能。本課程是基于產(chǎn)品設計案例教學模式的探索，可總結(jié)經(jīng)驗，摸索規(guī)律，推廣到電子課程設計、電子裝接等課程的教學中。這一教學模式可提高學生就業(yè)能力，使學生畢業(yè)后就可以勝任相關的工作崗位，為從事相關崗位的工作打下基礎。

總之，本次高職應用電子技術專業(yè)教學改革是以設計任務為主線貫穿于整個教學內(nèi)容，通過每個階段的實際操作，強化了學生的專業(yè)技能與職業(yè)能力。這樣的教學模式使學生親歷了目前企業(yè)電子產(chǎn)品的設計全過程，形成了良好的職業(yè)能力，提高了學生的就業(yè)競爭力。

作者:李彬彬 單位:營口職業(yè)技術學院