導(dǎo)語(yǔ)：機(jī)電設(shè)備安裝與維修教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:本文介紹了一種具有桂西北特色的中職機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，并就校企雙方在教學(xué)共同管理，人才合作培養(yǎng)方面的情況進(jìn)行探討，遵循能力遞進(jìn)原則對(duì)各階段教學(xué)模式進(jìn)行組織與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;職業(yè)能力;機(jī)電設(shè)備;安裝與維修;教學(xué)模式

1前言

近年來(lái)，桂西北的發(fā)展，為中、高技能人才需求提供了巨大市場(chǎng)。隨著有色金屬冶煉、制糖、水電、機(jī)械加工等大、中型項(xiàng)目的開(kāi)工，桂西北各個(gè)行業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求格外迫切，要求其掌握現(xiàn)代先進(jìn)制造裝備技術(shù)，并且有著一定的安裝調(diào)試及維護(hù)經(jīng)驗(yàn)。但是就當(dāng)?shù)馗鞔笤盒］敵龅臋C(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際來(lái)說(shuō)，其與企業(yè)需求不匹配，也普遍存在崗位適應(yīng)性差等問(wèn)題，需要較長(zhǎng)的時(shí)間二次適應(yīng)。這也導(dǎo)致用人單位用工荒，尋找對(duì)口的高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才成為企業(yè)迫切的需求。基于這樣的背景，做好機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才優(yōu)秀人才的輸出是當(dāng)務(wù)之急。要想解決學(xué)校與企業(yè)人才供給的矛盾問(wèn)題，校企合作及工學(xué)交替的辦學(xué)模式必不可少，只有真正了解企業(yè)對(duì)人員的需求情況，才能有針對(duì)性地組織開(kāi)展教學(xué)，校企合作就是讓學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才問(wèn)題的交流探討與共同培育管理。本文就桂西北特色機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

2教學(xué)模式

基于工學(xué)交替與1+3的合作理念，該教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)校與三類(lèi)企業(yè)的合作。“1+3合作”中的“1”是學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)，“3”指的是與機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)辦學(xué)關(guān)系密切的“機(jī)電設(shè)備應(yīng)用商”、“機(jī)電工程商”和“機(jī)電產(chǎn)品供應(yīng)商”三類(lèi)企業(yè)進(jìn)行合作，其中學(xué)校發(fā)揮自己場(chǎng)地、技術(shù)及人員方面的優(yōu)勢(shì)，綜合三類(lèi)企業(yè)的實(shí)際開(kāi)展不同內(nèi)容的合作。根據(jù)就業(yè)崗位對(duì)職業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)要求，明確思路:從公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)再到專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)模擬再到針對(duì)性的課程補(bǔ)充學(xué)習(xí)再到專(zhuān)業(yè)技能應(yīng)用最后到技能進(jìn)修頂崗實(shí)習(xí)?！肮W(xué)交替”始終是該人才培養(yǎng)模式的指針與原則，針對(duì)機(jī)電設(shè)備安裝與維修專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)學(xué)期概念，推行“三年六段”的彈性教學(xué)模式，借助學(xué)校與企業(yè)兩大場(chǎng)地組織教學(xué)，不斷增強(qiáng)學(xué)生崗位適應(yīng)力，并引導(dǎo)其成為合格的專(zhuān)業(yè)人才。

3組織與實(shí)踐

“三年六段”教學(xué)模式各階段按能力遞進(jìn)原則組織實(shí)施，具體安排如下:3．1文化素質(zhì)教育。第一個(gè)學(xué)校教學(xué)組織的主場(chǎng)所是學(xué)校，時(shí)間一般為半年。主要是新生入學(xué)，引導(dǎo)其從高中的學(xué)習(xí)模式中出來(lái)，通過(guò)軍訓(xùn)教育、專(zhuān)業(yè)介紹等，讓其熟悉接下來(lái)的學(xué)習(xí)任務(wù)與環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感，做好文化課程的學(xué)習(xí)，奠定后期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。3．2職業(yè)入門(mén)訓(xùn)練及崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)。第二個(gè)學(xué)校依然是在學(xué)校，時(shí)間約為4個(gè)月。一般是文化學(xué)習(xí)之后。安排《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》、《電工操作與電子線(xiàn)路焊接》、《機(jī)械基礎(chǔ)與機(jī)械加工》等專(zhuān)業(yè)入門(mén)課教學(xué)，通過(guò)這些專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能認(rèn)識(shí)電氣并識(shí)別低電壓電器等，也具備繪圖的能力，這是下一階段學(xué)習(xí)必不可少的積累階段。在校外企業(yè)進(jìn)行，保持在1個(gè)月以上，當(dāng)然也要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際合理安排。此時(shí)學(xué)生掌握了一定的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐鍛煉的體驗(yàn)，其難以實(shí)現(xiàn)理論向?qū)嵺`的過(guò)渡轉(zhuǎn)化，但是又希望了解崗位情況，掌握實(shí)際的操作技能?，F(xiàn)階段的學(xué)習(xí)就是崗位認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，企業(yè)管理者作為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示講解，學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)機(jī)電設(shè)備專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，鍛煉其動(dòng)手操作能力。該階段的學(xué)習(xí)倡導(dǎo)靈活與彈性制，可以一氣呵成開(kāi)展下來(lái)，也可以分小段進(jìn)行，循序漸進(jìn)。3．3崗位跟班實(shí)習(xí)及生產(chǎn)性項(xiàng)目訓(xùn)練。三學(xué)期在“校外實(shí)習(xí)點(diǎn)”實(shí)施，1個(gè)月。桂西北地區(qū)冶煉、糖業(yè)、水電資源豐富，機(jī)電設(shè)備應(yīng)用率高，是本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)方向之一。糖業(yè)有個(gè)生產(chǎn)暫停期，時(shí)間是6月份到10月份，企業(yè)一般會(huì)利用該時(shí)間段對(duì)設(shè)備進(jìn)行檢修維護(hù)，而企業(yè)可以利用這段時(shí)間讓學(xué)生實(shí)習(xí)參觀，借助企業(yè)設(shè)備資源，在教師的詳細(xì)指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握設(shè)備維修保養(yǎng)的知識(shí)，也更加靈活地參與到檢修中，為后期工作積累經(jīng)驗(yàn)。在崗位跟班實(shí)習(xí)階段，學(xué)生可以參與設(shè)備故障搶修，身臨一線(xiàn)，提升對(duì)崗位工作的認(rèn)識(shí)，也潛移默化地深化對(duì)你企業(yè)文化制度及管理制度的認(rèn)識(shí)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)也可以很好地儲(chǔ)備人才。4個(gè)月，在校內(nèi)“加工車(chē)間、設(shè)備維修車(chē)間、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試車(chē)間”進(jìn)行，綜合生產(chǎn)實(shí)際彈性安排。前期為區(qū)域調(diào)研階段，主要是挑選有合作有利條件并且有與學(xué)校合作意向的對(duì)口企業(yè)，堅(jiān)持校企合作，共贏互利的原則，兩者之間達(dá)成合作協(xié)議，并建立有效的保障機(jī)制，建立加工車(chē)間與設(shè)備維修車(chē)間，為該模式教學(xué)奠定環(huán)境基礎(chǔ)。可以借助企業(yè)開(kāi)展的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的培養(yǎng)與鍛煉。學(xué)生定位為員工，自主或者合作負(fù)責(zé)對(duì)應(yīng)項(xiàng)目。正是因?yàn)檎嬲齾⑴c到實(shí)踐中，學(xué)生無(wú)論是心態(tài)還是能力都得到很好的引導(dǎo)與鍛煉。在生產(chǎn)項(xiàng)目的訓(xùn)練中，學(xué)生重點(diǎn)提升對(duì)專(zhuān)業(yè)工具的使用能力和工程項(xiàng)目的實(shí)施能力，學(xué)生樹(shù)立追求卓越與承擔(dān)責(zé)任的工作意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)，端正工作心態(tài)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)資質(zhì)考核，帶動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。3．4職業(yè)認(rèn)證訓(xùn)練。四學(xué)期在校內(nèi)實(shí)施，5個(gè)月。通過(guò)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照“實(shí)踐基礎(chǔ)知識(shí)→基本技能訓(xùn)練→專(zhuān)業(yè)課程→專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練→專(zhuān)業(yè)核心課程→專(zhuān)業(yè)核心技能訓(xùn)練”的順序組織教學(xué)。教師以學(xué)生所見(jiàn)的機(jī)電設(shè)備和應(yīng)用為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生邁入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域大門(mén)，傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。本階段學(xué)生應(yīng)完成電機(jī)拆裝與維護(hù)、液壓與氣動(dòng)、機(jī)床電氣控制、PLC電氣控制技術(shù)與實(shí)訓(xùn)、機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、機(jī)械設(shè)備維修工藝等專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，考取電工上崗證，并結(jié)合個(gè)人能力情況參加中級(jí)維修電工的職業(yè)資格考評(píng)。專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)階段，教師積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與機(jī)電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試、電氣安裝與維修等職業(yè)技能競(jìng)賽，以賽促教，以賽促學(xué)。3．5崗位定向?qū)嵙?xí)。五學(xué)期的校外實(shí)習(xí)點(diǎn)實(shí)施，必須以企業(yè)的用工實(shí)際為參考。在綜合各個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能有所提升，也對(duì)行業(yè)及職業(yè)有了更客觀全面的認(rèn)識(shí)。也能很好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境并且明白其行業(yè)應(yīng)用中對(duì)象的差異性，崗位勝任力提升。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生到桂西北不同的校企合作基地進(jìn)行訓(xùn)練實(shí)習(xí)。針對(duì)企業(yè)的典型機(jī)電設(shè)備做好專(zhuān)項(xiàng)課程的開(kāi)發(fā)，涉及到崗位的安全教育，這是前提也是不可忽略的部分。設(shè)備操作規(guī)范和設(shè)備安裝調(diào)試等模塊。綜合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)意向，選擇對(duì)應(yīng)的企業(yè)，其中學(xué)校教師負(fù)責(zé)理論部分的講解，企業(yè)教師則承擔(dān)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)任務(wù)，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)針對(duì)性的教學(xué)。在這樣的鍛煉指導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)到企業(yè)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)。3．6企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)是最后一個(gè)環(huán)節(jié)，一般是在第六個(gè)學(xué)期組織實(shí)施。歷時(shí)五個(gè)月。經(jīng)過(guò)第一階段到第五階段的學(xué)習(xí)鍛煉后，相信多數(shù)學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變定位，也了解了機(jī)電設(shè)備應(yīng)用技能人才的實(shí)際成長(zhǎng)過(guò)程，更加明白企業(yè)的用工需求，熟悉企業(yè)的實(shí)操環(huán)境。頂崗實(shí)習(xí)則是水到渠成，學(xué)生帶薪上崗，真正從事到機(jī)電設(shè)備操作、監(jiān)控及維護(hù)中。此時(shí)也進(jìn)入校企合作管理階段，學(xué)校企業(yè)雙方聯(lián)系，共同對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行考核指導(dǎo)，對(duì)于那些表現(xiàn)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生，企業(yè)要優(yōu)先錄用或者作為儲(chǔ)備人才，真正做到定崗與職業(yè)崗位的無(wú)縫結(jié)合。實(shí)習(xí)與就業(yè)零距離，學(xué)生畢業(yè)后也能有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)更順利。

4結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美各個(gè)方面的綜合發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，有責(zé)任心的負(fù)責(zé)的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才?！叭炅巍敖虒W(xué)模式的探索與實(shí)踐，為中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了借鑒與示范，為桂西北各行業(yè)機(jī)電設(shè)備應(yīng)用、安裝與調(diào)試崗位培養(yǎng)了一批“精專(zhuān)業(yè)、有專(zhuān)長(zhǎng)、留得住、能干事”的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，畢業(yè)生職業(yè)能力和職業(yè)意識(shí)得到增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高。

作者:王甦 單位:河池市職業(yè)教育中心學(xué)校

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