導(dǎo)語：機(jī)電類教學(xué)中多媒體技術(shù)的價(jià)值一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

由于教育技術(shù)的快速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)為實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了幫助，多媒體技術(shù)可以開發(fā)出CAI輔助教學(xué)系統(tǒng)，利用多媒體進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，為探究性學(xué)習(xí)在專業(yè)課中開展提供了有利條件，可以有效仿真實(shí)際的生產(chǎn)過程，仿真模擬設(shè)備的運(yùn)行軌跡，讓探究學(xué)習(xí)的過程更具有真實(shí)性、直觀性，為學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)提供有力保障。

一、利用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，樹立信心

目前，進(jìn)入高三對(duì)口班的學(xué)生多是成績(jī)較好的學(xué)生。但真正面對(duì)對(duì)口高考，一部分學(xué)生自信心不夠，甚至思想上動(dòng)搖失去信心而忽略學(xué)習(xí)。對(duì)于這部分學(xué)生，專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，借助于實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備、多媒體技術(shù)等方式，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)與專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的真實(shí)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)技能興趣，促使學(xué)生自覺參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。通過展示真實(shí)的直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題的能力。其次，教師要密切關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地進(jìn)行心理溝通。例如，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生文化成績(jī)普遍不理想，而要達(dá)到本科線，專業(yè)成績(jī)又必須達(dá)到多少分，具體落實(shí)到所教的專業(yè)課又要達(dá)到什么要求，必須讓學(xué)生清楚。因此，我針對(duì)實(shí)際情況，確定存在的差距，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有希望，讓學(xué)生體會(huì)到加把油，成功將觸手可及。事實(shí)也證明，信心的力量是無窮的。在最后機(jī)電專業(yè)大綜合考試中，我班同學(xué)以272的高分奪得本市第一名的好成績(jī)。該生已被南京農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取。

二、利用多媒體課件組織學(xué)生收集信息，提高分析能力

探究性學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生去收集用于解釋和評(píng)判科學(xué)性問題的證據(jù)，并要根據(jù)所收集到的事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)問題做出解答。

第一，讓學(xué)生收集復(fù)習(xí)資料中的信息。如《軸系零件》一部分的教學(xué)中，根據(jù)大綱和歷年試卷結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，讓學(xué)生將復(fù)習(xí)資料和教材中出現(xiàn)的題目進(jìn)行匯總，分類、找出共性問題，發(fā)現(xiàn)這一部分常以一道大綜合題的形式出現(xiàn)，常見兩種類型，即軸的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤分析和軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；找出所涉及的知識(shí)點(diǎn)，包括軸、軸承、鍵零件的裝拆、系統(tǒng)的潤滑、密封方式以及相鄰學(xué)科《金屬材料與熱處理》等。通過學(xué)生的信息采集，對(duì)該部分知識(shí)結(jié)構(gòu)能了如指掌，能明確知識(shí)點(diǎn)、把握重點(diǎn)難點(diǎn)，逐步形成清晰的解題思路。

第二，讓學(xué)生收集來自于生產(chǎn)實(shí)踐中的信息，機(jī)電的專業(yè)課程應(yīng)用性強(qiáng)，好多問題源于生產(chǎn)實(shí)際。通過學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)踐，能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高解題的應(yīng)變能力。如在《軸的結(jié)構(gòu)》一部分教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)地參觀機(jī)床的主軸，并動(dòng)手裝拆，讓學(xué)生“紙上談兵”為“實(shí)地演習(xí)”。

第三，讓學(xué)生收集平時(shí)考查、練習(xí)中的錯(cuò)誤信息、建立錯(cuò)題檔案。通過學(xué)生對(duì)失分原因的分析、記錄、糾正錯(cuò)誤，以達(dá)到錯(cuò)題下次不出錯(cuò)的目的，從而提高解題的正確率、得分率，如①每次考試之后，要求學(xué)生將錯(cuò)題摘錄，記錄易錯(cuò)的原因，正確解題的關(guān)鍵。諸如，單位未換算、公式的適用范圍錯(cuò)、審題不清等。②要求同學(xué)之間相互交流說錯(cuò)，相互幫助。③每次考試之前復(fù)習(xí)錯(cuò)題，對(duì)照錯(cuò)題分析，盡可能做到上次的錯(cuò)誤現(xiàn)象不發(fā)生、少發(fā)生，對(duì)屢犯的錯(cuò)誤做上記號(hào)，對(duì)改正的錯(cuò)誤也做上記號(hào)，三輪復(fù)習(xí)下來，錯(cuò)題數(shù)量越來越少，低級(jí)錯(cuò)誤越來越少，解題更整潔、規(guī)范，正確率、得分率明顯上升。

三、利用多媒體課件對(duì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂，有利于師生共同提高

一個(gè)民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境，是學(xué)生敢想、敢說、敢問的良好的外部條件。

第一，要把科學(xué)探究性學(xué)習(xí)真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，教師需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)上不斷更新。如：復(fù)綱年年在更新，機(jī)械上的許多標(biāo)準(zhǔn)在更新。教學(xué)的手段，教材學(xué)生都在不斷地更新、變化。只有教師不斷地更新知識(shí)，學(xué)生問而有答，教師答而有理，師生才能默契合作，共同進(jìn)步。

第二，作為教師，必須理解學(xué)生究竟是如何學(xué)習(xí)的，要真正認(rèn)識(shí)到營造民主、和諧的環(huán)境的重要性。設(shè)想如果學(xué)生對(duì)你的課堂講授有異議，你不予理睬，不予糾正，學(xué)生會(huì)有什么樣的想法，學(xué)生對(duì)課堂的反映又怎樣呢？學(xué)生又怎么會(huì)學(xué)好這一門功課呢？我認(rèn)為有異議說明學(xué)生動(dòng)了腦筋，經(jīng)過大腦思考、分析過。只有師生坐下來，共同探討解決，才能共同進(jìn)步，對(duì)師生都是一次很好的學(xué)習(xí)升華的機(jī)會(huì)。如：《凸輪機(jī)構(gòu)的壓力角》這一部分教學(xué)中，有一道求作偏置式凸輪機(jī)構(gòu)壓力角的題目。這一部分內(nèi)容是超綱的，我剛將作圖的過程和答案在黑板上，演示板書出來。下面馬上有學(xué)生說這樣做我認(rèn)為不對(duì)，但我也不知道究竟怎樣做。針對(duì)這一情況，我并沒有用教師的權(quán)威否定他，而是將問題暫時(shí)放一放，課后個(gè)別交流。課后，我通過查資料和學(xué)生共同研究，討論得到一致答案，又重新在課堂上講析清楚。雖然只是一道題目，但通過共同探究，解出來之后，同學(xué)們對(duì)壓力角的概念、作法都更清晰了，全班沒有一個(gè)同學(xué)在這一問題上再出過差錯(cuò)，這一個(gè)效果是驚人的。這堂課給我最大的感觸是，只要我們的課堂真正回歸學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的地位，他的效果就是令人驚喜的，同時(shí)這一堂課，讓我更加深切地體會(huì)到教師角色和行為轉(zhuǎn)變的價(jià)值。

第三，最實(shí)際的是教師需要有效的專業(yè)支持。如：一個(gè)學(xué)科不可能孤立而成，總有與之根系相連的諸多學(xué)科支撐，就拿《機(jī)械基礎(chǔ)》來說，其與《金屬材料與熱處理》《工程力學(xué)》《機(jī)械制造工藝》等。學(xué)科都有著千絲萬縷的聯(lián)系。

總之，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，有利于學(xué)生良好的思維品質(zhì)、思維方式、治學(xué)精神和學(xué)風(fēng)的形成，更有利于學(xué)生在對(duì)口高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，也能讓學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)得到有效提升。

作者：劉雪林單位：邳州市中等專業(yè)學(xué)校