導(dǎo)語：高職機電一體化專業(yè)教學方法及途徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文研究了高職學校機電一體化專業(yè)教學改革中教學方法及途徑的改進與創(chuàng)新，從教學模式創(chuàng)新：核心課程采用“1+1+1”多學分制培養(yǎng)模式；基于以行動導(dǎo)向教學方法的多種教學方法；深度校企合作創(chuàng)新理論與實踐的真正貫通；基于互聯(lián)網(wǎng)學習空間轉(zhuǎn)變教學方式四個方面對研究進行闡述。

一、教學模式創(chuàng)新，讓知識更實際

高技能人才的教學模式應(yīng)以培養(yǎng)綜合能力為目標，對教學模式及方法要不斷創(chuàng)新，豐富教學途徑，使教學設(shè)計以提升能力來展開設(shè)置，通過多種方式并存的實踐教學環(huán)節(jié)和豐富多樣的教學方法，促使學生掌握扎實的技能操作，具備可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。

1.核心課程采用“1+1+1”多學分制培養(yǎng)模式

專業(yè)核心課程的考核是專業(yè)水平評價的主要依據(jù)，“1+1+1”的學分制是由“理論+校內(nèi)實踐+企業(yè)實踐”，理論學分是指專業(yè)課通過試卷考核卷面成績?nèi)〉谩⑿?nèi)實踐學分由學生在校內(nèi)實訓基地或者實訓室完成技能操作考核取得、企業(yè)實踐是指學生參與校企合作后企業(yè)給出的的評定成績。這樣就能從理論到技能到職業(yè)素養(yǎng)全方位對學生進行培訓及考核，對學生能力的養(yǎng)成既是全面的評定更是有力導(dǎo)向。

2.基于以行動導(dǎo)向教學方法的多種教學方法

職業(yè)教育的不斷發(fā)展促使對職業(yè)教育本質(zhì)的認識越來越深刻，也促使職業(yè)教育教學方法改革出現(xiàn)新動向。重視教會學生如何學，掌握學習知識及技能的方法；重視培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力以及在工作中解決實際問題的轉(zhuǎn)化能力，注重教學方法的靈活性、多樣性以及多種教法的相互配合；注重學生實質(zhì)職業(yè)能力的培養(yǎng)與獲取，將教學的重點落實在實踐操作能力的培養(yǎng)上，以多樣化的實訓基地為主要教學場所。行動導(dǎo)向教學就是注重培養(yǎng)綜合職業(yè)能力，筆者所在學院就是在以行動導(dǎo)向為主的教學方法下，多種教學方法互相配合，著力培養(yǎng)學生的實踐操作能力及職業(yè)素養(yǎng)。

（1）項目教學法

項目教學法在我院機電一體化專業(yè)實施已經(jīng)有八年，現(xiàn)已《PLC技術(shù)應(yīng)用》課程項目十字路通燈控制系統(tǒng)為例，闡述項目教學法的開展進程。課前準備，收集數(shù)據(jù)：課前的準備包含師生兩者的準備，老師為項目擬定工作任務(wù)書，交通燈控制系統(tǒng)項目任務(wù)書見附錄，并且及早發(fā)給學生，給他們提供相關(guān)查閱的信息與途徑，指引他們輕松實現(xiàn)收集數(shù)據(jù)以及檢查裝備的前提工作，協(xié)作他們達成工作任務(wù)。作為學生，及早掌握工作任務(wù)，完成收集交通燈有關(guān)信息，為工作規(guī)劃及開展做足準備工作。營造情境、調(diào)動興趣、引出任務(wù)：在課程起初利用多媒體演示，展示十字路通燈視頻，并引導(dǎo)學生分析任務(wù)、分解任務(wù)，完成交通燈控制系統(tǒng)的接線、編程以及調(diào)試工作任務(wù)。知識鏈接、溫故知新、設(shè)疑啟示、解決重點：職業(yè)院校學生，依賴自身的主動學習熟悉有關(guān)理論，對他們來說難度不小，也極易出現(xiàn)厭學心態(tài)，所以在教學剖析過程中，關(guān)鍵將講解當作核心，引導(dǎo)學生解剖難點、降低學習難度，但講解時間不易過長。工作情景、任務(wù)完成、調(diào)試探討、解決難點：根據(jù)先前分好的小組為單位探討實施案例，實施步驟，分配任務(wù)。在PLC實訓室，采用三菱PLC仿真軟件編程完成教學，讓學生觀看十字路通燈的模擬視頻，依照項目要求完成接線、編寫運行程序、調(diào)試等工作任務(wù)。在項目實施過程中遇到的難題，老師應(yīng)當立即給予解決，且能夠把難點逐步分解在整個實施過程中，降低學生心理負擔，進而提升他們學習的信心。評價：任務(wù)結(jié)束后，以小組為單位，綜合學生自我評價、學生彼此評價及依據(jù)老師評價得到最終評價結(jié)果，使每位學生對自己的學習有明確的認知，清晰認識學習的培養(yǎng)目標，也堅定信念。在項目教學過程里，整個教學任務(wù)的規(guī)劃與組織皆是將技能操作當作主導(dǎo)，凸顯學生的技能培訓，環(huán)繞實際操作進行書本理論的教學活動，在項目任務(wù)的實施過程中掌握理論知識提高操作技能。

（2）理實一體化

筆者所在學院的機電一體化專業(yè)的部分主干課程就采取此種教學方法。如：在講授《電工基礎(chǔ)》課程插座認知這節(jié)內(nèi)容時，教師采用這種教學方式：在課堂上，教師講述插座特點、組成、作用及其在實際中的應(yīng)用及學生實踐，大約需1學時。教師給學生布置作業(yè)，方法為：將全班同學分為若干個小組，每小組2至3人。學生作業(yè)課題為《插座安裝》。教師簡要介紹插座安裝需要哪幾部分組成、注意事項、配件的選取技巧等等。以小組為單位，采用各種途徑查閱有關(guān)資料并完成實際電路圖繪制；在電工實訓室完成電路搭接并調(diào)整測試電路，將所學理論知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。此種教學方法使學生利用所學知識解決一個簡單的實際問題，建立工作小組，更清晰的感受在工作中需要去面對哪些問題以及如何建立團隊精神。采用此教學方法，學生完成的一個小課題是評定學習成果的重要依據(jù)，學習成績主要由學生完成的若干次課題成績來綜合決定。

（3）模塊化

筆者所在機電一體化專業(yè)的綜合課程就采用模塊教學法。如《電氣安裝與維修》課程，根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，把課程內(nèi)容分解成幾個單元，使學生的專業(yè)綜合操作水平能夠獲得高效的提升。我院分解如下：第一，配電箱與照明電路的安裝部分第二，電氣控制箱與電氣控制線路的安裝部分第三，機床控制系統(tǒng)故障排除與維修部分第四，填寫維修工作票第五，傳感器的應(yīng)用與接線將所有的模塊教學進行完之后，再整合為完整的工作項目這種方法特別適合專業(yè)中綜合性比較強的課程。當然，以上教學方法在實際運用中，并不是死版以一貫之的，各個課程中，甚至一門課程中都可交叉使用，要靈活、生動，以提高學生主動思考及動手的能力為主旨，以培養(yǎng)學生科學的思維方法和解決問題的職業(yè)能力為出發(fā)點。

3.深度校企合作創(chuàng)新理論與實踐的真正貫通

校企合作一直是職業(yè)院校的辦學特色，依托學校辦企業(yè)、依托企業(yè)促教學，筆者所在機電一體化專業(yè)不斷擴大與企業(yè)合作的廣度與深度，聘請企業(yè)的技術(shù)人才擔任兼職教師，將企業(yè)最新的真實項目、真實案例帶入教學中；學校也派出專業(yè)教師赴企業(yè)掛職鍛煉，既幫助企業(yè)解決實際問題又學習最新的技術(shù)及崗位需要；簽訂訂單班，為企業(yè)從業(yè)人員提供技能提升培訓，為企業(yè)培養(yǎng)能快速入職的技能人才，實現(xiàn)對口就業(yè)；校企合作不斷地修正本專業(yè)的人才培養(yǎng)方向及標準，更擴大畢業(yè)生就業(yè)面，提升學生就業(yè)率。

4.基于互聯(lián)網(wǎng)學習空間轉(zhuǎn)變教學方式

網(wǎng)絡(luò)化學習已經(jīng)蔚然成風，碎片化學習也是補充課堂教學的有利途徑，筆者所在學院組織教師錄制微課，使教學資料公開分享、教學對象也變得更為廣泛，也是教學方式創(chuàng)新的體現(xiàn)。具體的做法主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容選取方式。第二，轉(zhuǎn)變課程資源呈現(xiàn)方式。按照“碎片化”觀念，突破原有的PPT，以知識點為核心編訂教學內(nèi)容，根據(jù)5－10分鐘課時量的需求制作圖文并茂的各種小文檔或視頻，形成網(wǎng)絡(luò)教學資源庫。第三，轉(zhuǎn)變課程資源呈現(xiàn)方式和課程學習方式。針對學生互聯(lián)網(wǎng)學習盲目性，把有用的資源通過超鏈接在“表格教案”上，在網(wǎng)絡(luò)空間建立師生共用的學習地圖。第四，轉(zhuǎn)變教學互動方式和學習組織方式。利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將課程學習的資源延伸到課堂之外，利用QQ群、微信群、空間留言、群組發(fā)帖、私信等使有限課堂無限延伸，使教師指導(dǎo)學生的教學活動擴展到課堂以外。

二、小結(jié)

文章主要對高職學校機電一體化專業(yè)教學改革中教學方法及途徑的改進與創(chuàng)新，從教學模式創(chuàng)新：核心課程采用“1+1+1”多學分制培養(yǎng)模式、基于以行動導(dǎo)向教學方法的多種教學方法；深度校企合作創(chuàng)新理論與實踐的真正貫通；基于互聯(lián)網(wǎng)學習空間轉(zhuǎn)變教學方式三個方面展開分析及思考，但職業(yè)教育的教學改革在實際操作中還有許多方面需要解決，對職業(yè)教育教學人員來說不乏是一次去創(chuàng)新的契機，職教人員要不斷努力，積極創(chuàng)新，不斷改進教學方式方法，形成貼合中國特色國情的職教新樣式的有效模式。

作者:薛媛麗 景鵬斌 單位:陜西機電職業(yè)技術(shù)學院