導(dǎo)語(yǔ)：電工電子技術(shù)移動(dòng)互聯(lián)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文將藍(lán)墨云班課平臺(tái)與《電工電子技術(shù)》課程深度融合，開展線上線下混合式教學(xué)，幫助師生輕松實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)，是在移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代進(jìn)行課程改革和建設(shè)的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；電工電子；課程建設(shè)

《電工與電子技術(shù)》課程是筆者所在高校通識(shí)類工科專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，每學(xué)期主修這門課程的學(xué)生約為1000人次。作為技術(shù)基礎(chǔ)課程本門課程的適用專業(yè)廣，理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯思維能力和計(jì)算思維能力，而各專業(yè)生源的基礎(chǔ)和素質(zhì)參差不齊，縱向比對(duì)近幾年各專業(yè)學(xué)生的成績(jī)優(yōu)秀率和及格率，我們發(fā)現(xiàn)機(jī)電、電氣類專業(yè)學(xué)生的考試優(yōu)秀率和及格率可以達(dá)到18%和91%；而機(jī)械、數(shù)控等專業(yè)學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率僅為8%和73%。為全面提升課程教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，筆者所在課程組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索，依托藍(lán)墨云班課的移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)開展《電工與電子技術(shù)》線上線下混合式課程建設(shè)，經(jīng)過(guò)三年六個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在這里談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、實(shí)現(xiàn)高效便捷的課堂管理

教過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)課的高校教師一定都體會(huì)過(guò)面對(duì)一個(gè)150人的合堂教室：教師每節(jié)課記錄學(xué)生的考勤、課堂提問(wèn)、分組討論等成績(jī)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的麻煩事；教師課后批改300人的作業(yè)、隨堂測(cè)驗(yàn)、階段性驗(yàn)收、課程報(bào)告等工作量巨大；教師每節(jié)課布置給學(xué)生的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生到底有沒有看書？看了多少？教師不能清楚的了解學(xué)情；教師想在課堂上即興辯論、答疑、問(wèn)卷調(diào)研、進(jìn)行投票等由于各種條件的限制難以進(jìn)行……藍(lán)墨云班課的出現(xiàn)將這些問(wèn)題迎刃而解！藍(lán)墨云班課是一款基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)互動(dòng)App，是幫助教師開展日常教學(xué)的工具，也是開發(fā)微課教學(xué)、線上線下混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效助力。藍(lán)墨云班課是一個(gè)開放、實(shí)用、高效的免費(fèi)教學(xué)平臺(tái)，操作簡(jiǎn)單易懂，且不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備的限制，可以隨時(shí)隨地輕松獲取學(xué)習(xí)資源，真正將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與信息化、碎片化的自主學(xué)習(xí)有效結(jié)合。通過(guò)云班課，教師可以在個(gè)人電腦和任何移動(dòng)設(shè)備上跨平臺(tái)管理自己的班級(jí)，發(fā)送最新的課程通知、分享課程資源（如視頻、動(dòng)畫、圖片、課件、文檔等資料），布置和批改作業(yè)。在課堂教學(xué)中，教師可以隨時(shí)開展提問(wèn)、投票、辯論、問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、討論、答疑等教學(xué)活動(dòng)，來(lái)活躍課堂氛圍，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、建立全面科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

由于主修這門課程的學(xué)生人數(shù)多，每學(xué)期評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)、期末考試成績(jī)等占用教師大量的時(shí)間和精力，而且評(píng)定結(jié)果也難以做到全面、客觀和公平。藍(lán)墨云班課則可以成為教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，激勵(lì)學(xué)生的有效途徑，輕松的實(shí)現(xiàn)課程成績(jī)管理。以筆者現(xiàn)任教的18級(jí)班級(jí)為例，藍(lán)墨云班課為教師提供了直觀的學(xué)生日常學(xué)習(xí)考核情況：云班課可以記錄學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)行為，如觀看視頻、課件、課堂提問(wèn)、參與討論等情況。云班課可以記錄學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)隨時(shí)查看教師的批注，同學(xué)間分享學(xué)習(xí)筆記，完成每一次預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)、課堂測(cè)驗(yàn)的成績(jī)分析等。教師可以開啟掛科預(yù)警監(jiān)測(cè)功能，設(shè)置各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的權(quán)重，隨時(shí)預(yù)警班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)記錄，云班課會(huì)同時(shí)向教師和學(xué)生推送預(yù)警消息，督促學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效的參與課程教學(xué)活動(dòng)，學(xué)期末能夠得到每位學(xué)生客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)評(píng)估報(bào)告。

筆者嘗試將學(xué)生基本信息都實(shí)名制錄入云班課，與本校學(xué)籍管理系統(tǒng)、教學(xué)管理系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)，學(xué)期末可以輕松的導(dǎo)出期末成績(jī)單，既節(jié)省了教師的時(shí)間和精力，也使學(xué)生成績(jī)管理更加高效、公平和透明。當(dāng)今，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息科技迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)課堂中教師傳道、授業(yè)、解惑的模式終將被逐步被取代。以藍(lán)墨云班課為代表的教育類App不斷推陳出新，這一教育行業(yè)的變革對(duì)教師提出了更高的新時(shí)代的要求，只有不斷地掌握新知識(shí)、新技能，提升自己的教學(xué)科研能力，不斷思考總結(jié)教學(xué)中遇到的新情況，新問(wèn)題，優(yōu)化整合教學(xué)資源，合理細(xì)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因材施教的引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生由傳統(tǒng)的服從、靜聽、接受向自主、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程邁進(jìn)，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量得到真正有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]楊艷雯,王小根,陶鑫榮.基于藍(lán)墨云班課的混合式學(xué)習(xí)研究與設(shè)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016(12):106-109.

[2]李逢慶.混合式教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2016,26(9):18-24.

[3]沈飛.基于藍(lán)墨云班課的一種智慧課堂實(shí)施路徑[J].計(jì)算機(jī)教育,2018(11):137-139.

[4]張淑霞.論電工電子技術(shù)的改革與創(chuàng)新[J].科技風(fēng),2017(09):214-215.

作者：戚龍 單位：吉林化工學(xué)院信息與控制工程學(xué)院