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一、“雙師型”師資隊伍建設

在中等職業(yè)學校推廣五位一體，即“教、學、研、訓、產(chǎn)”一體化，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是在教學內(nèi)容中滲透新科學、新技術、新工藝；二是在教學方式上建立實訓中心、教學工廠，多讓學生在實訓中學，用實踐滲透理論；三是在教學過程中由校內(nèi)向校外、由教室向生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，與企業(yè)搞校企合作，與高校搞校校合作；四是在教學效果上通過嫁接、轉化、推廣和應用新科技、新工藝，培養(yǎng)出一大批能熟練應用新技術、新工藝，并具有一定創(chuàng)新能力的高素質(zhì)勞動者。根據(jù)這樣的思路，我們在建設一支“雙師型”專業(yè)教師隊伍時，應采取以下五種做法。

1.電子電器應用專業(yè)教師到企業(yè)進行實踐

為了提高專業(yè)教師理論聯(lián)系實際的能力，專業(yè)教師，特別是青年教師，必須到企業(yè)進行專業(yè)實踐的鍛煉。到企業(yè)參加專業(yè)實踐的教師一般要求完成以下幾項任務：(1)開展專業(yè)的社會調(diào)查，了解本專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術、工藝、設備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。(2)帶著教學中的一些課題，到企業(yè)去向有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員請教，提高教學質(zhì)量。(3)加強學校與學校的經(jīng)常性溝通和聯(lián)系，為“教、學、研、訓、產(chǎn)”結合建立紐帶。

2.加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高教師的專業(yè)技能

加強實踐教學環(huán)節(jié)是體現(xiàn)以能力為重點，培養(yǎng)學生熟練的職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，實現(xiàn)理論與實際、教學與生產(chǎn)有機結合的有效途徑。在實訓室設置了小家電維修實訓室，所用的設備不是以前用的實驗臺，而是真實的家用電器，讓每個學生動手測量維修和維護，教師結合多媒體在實物面前將理論滲透給學生，學生在實物面前在接受理論知識就容易了。

3.在建設專業(yè)教室、教學工廠的過程中提高教師的技術開發(fā)能力

根據(jù)專業(yè)現(xiàn)代化建設的需要，我們在推進教學模式改革的過程中，建立了專業(yè)教室，并逐步形成了集“教、學、研、訓、產(chǎn)”為一體的教學工廠的模式和格局。要求專業(yè)教師根據(jù)教學與生產(chǎn)、技術開發(fā)應用緊密結合的指導思想，利用自身的專業(yè)優(yōu)勢，結合學校的生產(chǎn)線自行研制、開發(fā)、安裝專業(yè)教室和教學工廠中的教學設備與設施。為提高電子電器應用專業(yè)教師的專業(yè)知識和動手能力，把校園防范報警、電視監(jiān)控工程交給電子電器專業(yè)的教師，這些教師全力以赴，從設計到監(jiān)控頭的制作以及監(jiān)控布點、設備選型、線纜測試、設備安裝調(diào)試等方面進行了廣泛的調(diào)研，保質(zhì)保量地完成了這項工程，不僅鍛煉提高了教師隊伍，還為以后承接工程奠定了基礎。

4.鼓勵教師面向企業(yè)，直接參與技術開發(fā)、技術轉化與技術改造

學校積極鼓勵專業(yè)教師走出學校，面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，主動開展科技服務，承擔科技項目。通過為企業(yè)提供技術咨詢，開發(fā)產(chǎn)品，轉化科技成果，讓他們得到進一步的鍛煉和提高，使理論與實踐，生產(chǎn)、科研與教學得到了緊密的結合。

二、課程體系結構的調(diào)整

1.專業(yè)課程模塊設置的必要性

長期以來職業(yè)教育教學沿襲的是學科型教學體系，它主要有兩個特征：其一是以理論知識傳授為中心，其它的實踐性環(huán)節(jié)(如實驗、實習)只是作為驗證的手段，而不是作為培養(yǎng)能力的手段，理論教學是主線，其它的都是附屬；其二，每門課程的內(nèi)容過分強調(diào)本學科的系統(tǒng)性、完整性，理論學時太多，實踐性環(huán)節(jié)不足，缺乏應有的溝通，造成了理論與實踐的脫節(jié)，這樣的教學體系培養(yǎng)出來的人并不是應用型的人才?？砂床煌墓δ芤?，將課程進行分類，組成若干模塊，根據(jù)不同專業(yè)或?qū)ｉT化進行課程的拼裝、組合和調(diào)整。

2.專業(yè)課程模塊

專業(yè)課程設置中有明顯的職業(yè)教育特色的課程，按專業(yè)性質(zhì)組織課程，針對性強，同時也充分考慮中學生的基礎素質(zhì)的培養(yǎng)及終身教育的需要，并留有充足的選修課時。

⑴電子技術應用?；A模塊：模擬電路、數(shù)字電路、電工基礎；核心模塊：無線電、電子工藝；其它模塊：自動化基礎、傳感器基礎；建議認證課程：單片機原理、PLC基礎。

⑵家用電器應用?；A模塊：小家電的原理與維修、收音機的原理與維修；核心模塊：制冷原理、冰箱與空調(diào)的原理與維修、彩電的原理與維修、樓宇自動化；其它模塊：數(shù)字產(chǎn)品的原理、電路板制作方法；建議認證課程：職業(yè)道德，職業(yè)安全。

三、項目教學法的實施

1.項目教學法的提出

電子電器應用于社會各個領域，社會需求很大，但是職業(yè)學校的學生素質(zhì)不高，面對社會需求，中職教育既要適用社會需求，又要顧及學生的現(xiàn)狀，就要求我們探索一種既適應中職教育現(xiàn)狀又能提高教學的效率，培養(yǎng)出一批有較強動手能力和社會適應能力的初級實用型人才的教學法。把“項目教學法”應用于中職電子電器教學，是一種實用有效的方法。

2.項目教學法

項目教學法，是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。是德國教育專家弗雷德·海因里希教授倡導的教學理論。是一種培養(yǎng)實用型人才行之有效的教學方法，中職電子電器的許多實際操作課程，如《微波爐的維修》、《樓宇自動化的安裝》等均可應用項目教學法。

⑴項目教學法的特點：與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)結；必須與傳統(tǒng)教學法相結合；培養(yǎng)學生的多種能力。

⑵項目教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別。傳統(tǒng)教學目的，在于傳授知識和技能，以老師為主體，學生被動學習，學生聽從老師的指揮，外在動力十分重要，老師挖掘?qū)W生的不足點以補充授課內(nèi)容項目教學目的在于運用技能和知識，學生在老師的指導下主動學習，學生根據(jù)自己的興趣做出選擇，學生的內(nèi)在動力充分得以調(diào)動，老師利用學生的優(yōu)點開展活動。

四、結語

通過以上的改革，能鍛煉學生綜合運用所學專業(yè)知識分析、解決實際問題的能力；獲取新知識的能力；協(xié)作配合工作的能力，同時教學質(zhì)量能得到提高，對存在的問題得以發(fā)現(xiàn)和改善，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，鍛煉學

生相應的能力，將會收到良好的效果。

參考文獻：

[1]張南.家用電器原理與維修.高等教育出版社，1990.

[2]劉文靜.項目教學法.中國教育出版社，2006，8.[摘要]面對新形勢，職業(yè)教育還存在著辦學模式單一，課程設置、教學內(nèi)容、學習方式改革滯后，與市場需求不相適應等問題，為了適應社會需求，必須改革現(xiàn)有的中等職業(yè)學校電子電器應用教學體系，加強“雙師型”師資隊伍建設，調(diào)整課程結構，以新的教學法去培養(yǎng)新型技術人才。

[關鍵詞]師資建設課程模塊項目教學