導(dǎo)語(yǔ)：高職機(jī)電一體化技術(shù)課程體系分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，加速了新一輪工業(yè)革命和產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)制造業(yè)發(fā)展模式產(chǎn)生了巨大沖擊。結(jié)合當(dāng)下制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇來(lái)看，現(xiàn)代化生產(chǎn)企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才要求的變化存在明顯差異，對(duì)高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的調(diào)整與構(gòu)建明確了方向。為此，本文結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對(duì)機(jī)電一體化人才的需求變化，分析如何創(chuàng)新課程體系構(gòu)建。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)+;高職;機(jī)電一體化;課程體系;構(gòu)建

2015年3月，國(guó)務(wù)院總理在《政府工作報(bào)告》中提出:制造業(yè)是中國(guó)的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，要實(shí)施“中國(guó)制造2025”，加快從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變，推動(dòng)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)改造，促進(jìn)工業(yè)化和信息化深度融合。［1］由此可以看出，中國(guó)制造業(yè)與信息技術(shù)深度融合已經(jīng)成為一大發(fā)展趨勢(shì)，這也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)展的特征。為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，教育部印發(fā)的《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015—2018年)》中明確強(qiáng)調(diào)了，高等職業(yè)學(xué)院要培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才，能夠?yàn)橹袊?guó)制造業(yè)貢獻(xiàn)智慧和力量。為此，高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系急需深化內(nèi)涵建設(shè)，優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下社會(huì)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求變化

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新一輪工業(yè)革命時(shí)代的到來(lái)，中國(guó)制造業(yè)迎來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，由制造大國(guó)向強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變。按照“中國(guó)制造2025”的總體部署來(lái)看，我國(guó)政府出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，要求提高產(chǎn)品技術(shù)水平，構(gòu)建研發(fā)自主品牌。在該時(shí)代下，制造業(yè)的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造模式已經(jīng)開(kāi)始興起，逐漸向制造服務(wù)化、定制個(gè)性化、組織分散化、制造資源云端化靠近，自然而然對(duì)人才的需求也在發(fā)生變化。在智能化企業(yè)生產(chǎn)中，產(chǎn)品設(shè)計(jì)是主要核心元素，要求生產(chǎn)人員具有較高的計(jì)算機(jī)操作水平和編程軟件應(yīng)用能力以及專(zhuān)業(yè)能力和素養(yǎng)。車(chē)間生產(chǎn)的自動(dòng)化和智能化，對(duì)人才機(jī)械操作、電氣控制等方面要求較高，要能夠掌握數(shù)字控制體系以及仿真平臺(tái)的應(yīng)用。對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)，除了熟知管理學(xué)、心理學(xué)知識(shí)外，還要求能夠?qū)嵤┬畔⒒芾?。由此可?jiàn)，綜合型人才將會(huì)成為我國(guó)制造業(yè)人才的普遍需求。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”下高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

(一)構(gòu)建創(chuàng)新性課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。課程體系建設(shè)應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)與制造是主要的組織模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，企業(yè)生產(chǎn)已經(jīng)建立在智能化基礎(chǔ)之上，不僅優(yōu)化生產(chǎn)與消費(fèi)對(duì)接環(huán)節(jié)，更能夠動(dòng)態(tài)化感知消費(fèi)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)組織變革，打造敏捷供應(yīng)鏈，促進(jìn)企業(yè)的柔性化生產(chǎn)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要占據(jù)高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的核心，培養(yǎng)實(shí)踐型人才，為工業(yè)化發(fā)展提供人才。為此，學(xué)校要將重視現(xiàn)代化生產(chǎn)、企業(yè)供應(yīng)鏈、模板化設(shè)計(jì)、流程改造、標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)、庫(kù)房管理以及設(shè)備管理等方面的內(nèi)容教學(xué)，將3D打印技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在企業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行講解，注重個(gè)性化設(shè)計(jì)。［2］從模塊化設(shè)計(jì)、流程再造、標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)、庫(kù)存管理、現(xiàn)場(chǎng)控制作為教學(xué)講解的內(nèi)容進(jìn)行介紹，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的有效對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)意識(shí)。(二)構(gòu)建信息化課程，培養(yǎng)學(xué)生信息能力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為教學(xué)的重要輔助工具，在高職機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)中，急需構(gòu)建信息化課程。筆者認(rèn)為信息化課程構(gòu)建可以從信息化技術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)信息化兩方面入手。首先，從信息化技術(shù)課程建設(shè)來(lái)看。將當(dāng)下制造業(yè)的核心技術(shù)引入到課程教學(xué)中，具體包括工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)包括數(shù)據(jù)分析軟件、人機(jī)交互接口應(yīng)用技術(shù)、工業(yè)大數(shù)據(jù)技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、工作自動(dòng)化等，如何將這些技術(shù)無(wú)縫銜接式的納入到課程體系中，是信息化課程建設(shè)的關(guān)鍵。當(dāng)下高職機(jī)電一體化課程主要包括職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課和職業(yè)技能基礎(chǔ)課，涉及到機(jī)械CAD、工業(yè)機(jī)械手技術(shù)、可編程控制器技術(shù)等，結(jié)合已有課程和制造業(yè)的核心技術(shù)，對(duì)課程進(jìn)行分類(lèi)融合，像工業(yè)機(jī)器人技術(shù)歸入工業(yè)機(jī)械手技術(shù)課程，新開(kāi)數(shù)據(jù)分析軟件技術(shù)課程等，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)與信息技術(shù)的融合。其次，從課程教學(xué)信息化來(lái)看。一方面要構(gòu)建信息化資源，借助網(wǎng)絡(luò)建設(shè)信息化課程資源庫(kù)。由于高職院校的特殊性，資源庫(kù)可以分為自建資源庫(kù)和引用資源庫(kù)。前者主要容納專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源、精品教學(xué)資源，打造學(xué)校特色和優(yōu)勢(shì);后者主要容納愛(ài)課程、智慧課堂、云課堂等高端在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生自主選擇。另一方面要利用信息技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，借助仿真教學(xué)軟件，開(kāi)展實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)，突破重難點(diǎn)講解。比如在機(jī)器人技術(shù)教學(xué)中，購(gòu)買(mǎi)機(jī)器人不太現(xiàn)實(shí)，而且在訓(xùn)練過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生碰撞，不利于機(jī)器維護(hù)。此時(shí)仿真軟件就顯得尤為重要，能夠根據(jù)本校實(shí)踐環(huán)境進(jìn)行個(gè)性化定制和開(kāi)發(fā)，大大提升教學(xué)效果，開(kāi)拓學(xué)生眼界，為今后步入社會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，改革進(jìn)入高潮，對(duì)于教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，不僅要優(yōu)化課程體系構(gòu)建，還要?jiǎng)?chuàng)新課程信息化教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)教學(xué)效果呢。為此，本文在探討高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建時(shí)，重點(diǎn)結(jié)合社會(huì)對(duì)制造專(zhuān)業(yè)人才的需求，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)生產(chǎn)中的核心技術(shù)，將其與當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容相融合，實(shí)現(xiàn)課程體系綜合性構(gòu)建，培育復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn):

［1］肖海慧，嚴(yán)美嫻．基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建［J］．職業(yè)時(shí)空，2016，12(03):12-15．

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［3］楊正祥．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職機(jī)電一體化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)［J］．職業(yè)教育(中旬刊)，2019，18(03):14-16．

［4］王一凡，肖?；郏瑒⑵G云．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系研究［J］．西部素質(zhì)教育，2018，4(24):186-187．

作者:步延生 袁方方 單位:濟(jì)南職業(yè)學(xué)院