導(dǎo)語：電子技術(shù)與應(yīng)用課程研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、項目教學(xué)設(shè)計原則

（一）以學(xué)生為中心的原則。以學(xué)生為中心的原則是以創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式為核心，從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，再造教學(xué)流程、重塑學(xué)習(xí)生態(tài)，推動課堂教學(xué)形態(tài)轉(zhuǎn)變。（二）系統(tǒng)化原則。系統(tǒng)化的原則就是通過對職業(yè)崗位的分析，根據(jù)職業(yè)能力形成規(guī)律和對職業(yè)能力點的“解構(gòu)”和“聚合”，重構(gòu)課程教學(xué)體系，以實際產(chǎn)品為載體的綜合性的典型工作任務(wù)，系統(tǒng)反映課程知識、能力和素質(zhì)要求。（三）開放性原則。開放性原則就是要將單向、靜態(tài)、封閉的知識傳授型課堂，向多元、動態(tài)、開放的互動創(chuàng)新型課堂轉(zhuǎn)變，激發(fā)教師創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)者原動力。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

（一）教學(xué)內(nèi)容選取與重構(gòu)。課程教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標賦予課程培養(yǎng)要求的具體體現(xiàn)。根據(jù)飛機電子設(shè)備維修專業(yè)教學(xué)標準和技能抽查標準的要求，在明確的專業(yè)職業(yè)崗位和工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，按電子產(chǎn)品的制作與調(diào)試過程來整合、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，選取典型學(xué)習(xí)項目，形成系統(tǒng)化的項目教學(xué)體系。（二）典型工作任務(wù)的遴選。項目載體是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，必須是典型的工作任務(wù)。本課程所選取的項目載體具有以下特征：（1）它不是具體的工作環(huán)節(jié)，而在一個復(fù)雜的職業(yè)活動情境中具有結(jié)構(gòu)完整的工作過程，包括計劃、實施以及工作成果檢查評價等步驟；（2）反映該職業(yè)的主要工作內(nèi)容和典型工作形式；（3）在從業(yè)人員的職業(yè)生涯發(fā)展中具有重要的意義，在整個企業(yè)的工作（或經(jīng)營）流程里具有重要的功能；（4）完成該任務(wù)的方式和結(jié)果有較大的開放性。

三、項目教學(xué)法的實施

本課程在每一個項目教學(xué)過程中，按照資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價等六個教學(xué)環(huán)節(jié)的“六步法”教學(xué)來組織教學(xué)。下表為教學(xué)組織過程。項目教學(xué)法的實施，有效改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，有力推動了教學(xué)改革。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。通過教學(xué)做一體化教學(xué)，不但可以訓(xùn)練學(xué)生在工作中與其他學(xué)生協(xié)調(diào)、合作的能力，還能充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，并促使其在提高動手能力、自我展示、等方面努力實踐，使學(xué)生的方法能力、專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和社會能力都得到顯著提高。

參考文獻：

［1］張江洪，周維龍，聶輝.現(xiàn)代電子技術(shù)課程項目驅(qū)動教學(xué)模式探索與實踐［J］.湖南冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014（6）.

［2］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合課程的兩個基本特征［J］.職業(yè)與教育，2007（10）.

作者:劉春英 吳德華 單位:長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院