導(dǎo)語(yǔ)：高職電力電子課程建設(shè)方法一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在高職院校中，電力電子課程至關(guān)重要，理論性、實(shí)踐性強(qiáng)是其最主要的特征，如果教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)期間，依然延續(xù)以往的灌輸式、說(shuō)教式教學(xué)模式，將無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，造成整體教學(xué)效率的降低。而通過(guò)有效建設(shè)高職電力電子課程，能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助其更加全面的掌握課程知識(shí)?；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)圍繞高職電力電子課程建設(shè)做出深入、細(xì)致的分析。

關(guān)鍵詞：高職；電力電子；課程建設(shè)

縱觀現(xiàn)下各高職院校所開(kāi)設(shè)的各類課程，可以發(fā)現(xiàn)，技術(shù)含量較高的課程當(dāng)屬電力電子課程，而想要學(xué)生能夠充分掌握課程知識(shí)，提高應(yīng)用水平，促使學(xué)生能夠在日后的工作崗位中有所受益，就必須要改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)形式，通過(guò)有效開(kāi)設(shè)電力電子課程，從而確保教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

1建設(shè)高職電力電子課程的重要性

1.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職教師通過(guò)建設(shè)電力電子課程，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與模式，能夠在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性、活躍性的教學(xué)情境，并且為學(xué)生布置一些生動(dòng)且具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)電力電子課程相關(guān)知識(shí)的興趣與熱情，并且保持積極向上的狀態(tài)，自主的參與到電力電子知識(shí)的學(xué)習(xí)中[1]。

1.2提高高職電力電子課程的教學(xué)質(zhì)量

創(chuàng)新電力電子課程的建設(shè)，可以突破學(xué)科特點(diǎn)的制約，對(duì)“紙上談兵”、“缺乏實(shí)踐”等問(wèn)題做出有效規(guī)避，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的明顯提高。

1.3提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

建設(shè)電力電子課程中，轉(zhuǎn)變以往的“說(shuō)教式”、“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生在探索任務(wù)期間，將自身的自主探索能力、自主學(xué)習(xí)能力做出有效培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

2建設(shè)高職電力電子課程現(xiàn)狀

2.1學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱

在高職院校中的學(xué)生，綜合素養(yǎng)偏低問(wèn)題普遍存在，現(xiàn)如今，學(xué)生雖然能夠具備更多對(duì)電力電子技術(shù)相接觸、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但是，就目前的現(xiàn)狀而言，由于電力電子相關(guān)知識(shí)的掌握基礎(chǔ)較為薄弱，導(dǎo)致絕大多數(shù)高職學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低的現(xiàn)象。

2.2缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在開(kāi)展電力電子課程教學(xué)活動(dòng)期間，應(yīng)該實(shí)踐同操作之間有效結(jié)合。然而，當(dāng)前多數(shù)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，并未投入高度的重視，將實(shí)踐當(dāng)做娛樂(lè)，認(rèn)為只要逃避理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶即可，在實(shí)踐中，沒(méi)有充分應(yīng)用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，或者是做與學(xué)習(xí)不相關(guān)的事，如此，會(huì)對(duì)電力電子教學(xué)的質(zhì)量與效率造成直接影響。

2.3教學(xué)模式過(guò)于單一

在建設(shè)電力電子課程期間，雖然各大高職院校已經(jīng)從以往教師講解教材內(nèi)容的方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)實(shí)踐操作水平培養(yǎng)方面，但是，大部分教師在開(kāi)展教學(xué)工作之時(shí)，依然只是對(duì)教材內(nèi)容照搬來(lái)實(shí)施教學(xué)多數(shù)占據(jù)學(xué)生實(shí)際操作的實(shí)踐。同時(shí)，絕大多數(shù)教師所應(yīng)用的教學(xué)模式主要為備課-傳授-總結(jié)-復(fù)習(xí)-考核，此種教學(xué)模式會(huì)呈現(xiàn)出單一的態(tài)勢(shì)，同樣，也將學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)剝奪[2]。與此同時(shí)，部分教師對(duì)于電力電子的實(shí)踐操作必要性缺乏正確的意識(shí)，只是將其作為理論知識(shí)課程的陪襯，屬于對(duì)理論知識(shí)展開(kāi)練習(xí)的一種方法，此種意識(shí)，也會(huì)減少實(shí)踐操作課時(shí)的安排，對(duì)理論知識(shí)一味做出講解，進(jìn)而造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情與興趣，缺乏積極性與自主性，難以協(xié)助教師達(dá)成更好的教學(xué)成效。

3高職電力電子課程建設(shè)策略

3.1設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

在建設(shè)電力電子課程中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)任務(wù)做出科學(xué)、精心設(shè)計(jì)，并且對(duì)以下幾點(diǎn)有所注意：第一，深入分析學(xué)生的學(xué)情，同其學(xué)習(xí)水平與認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，對(duì)教學(xué)任務(wù)科學(xué)布置。另外，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)期間，還需要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異有所了解，同每一位學(xué)生的不同情況相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的針對(duì)性設(shè)置，進(jìn)而將課堂教學(xué)的有效性提高[3]。第二，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，必須要將教學(xué)內(nèi)容作為依據(jù)，通過(guò)總體的教學(xué)目標(biāo)框架，從而細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，將其分解為多個(gè)小教學(xué)任務(wù)。第三，在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)期間，教師不僅需要對(duì)教學(xué)任務(wù)的難度做出考量，同時(shí)，還需要考慮任務(wù)是否具備系統(tǒng)性、規(guī)劃性與邏輯性，促使教學(xué)任務(wù)能夠以“階梯”的形式開(kāi)展，符合學(xué)生的實(shí)際狀況[4]。

3.2課程內(nèi)容的重構(gòu)

通過(guò)深入分析就業(yè)崗位發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生其就業(yè)崗位普遍為一線技術(shù)工人，重點(diǎn)需要掌握常用電力電子器件使用方法、典型電力電子線路的分析、應(yīng)用及故障檢查。電力電子課程的理論知識(shí)較為復(fù)雜，以往所采取的教學(xué)方法主要延續(xù)本科院校的教學(xué)方法，講解的流程為電力電子器件-整流-有源逆變-交流變換-直流斬波-無(wú)源逆變等。高職學(xué)生往往理論功底比較差，難以有效的學(xué)習(xí)并掌握，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣與熱情。因此，教師必須要對(duì)課程教學(xué)做出反思，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行思考，大膽創(chuàng)新課程內(nèi)容，通過(guò)項(xiàng)目式或案例式進(jìn)行教學(xué)，在項(xiàng)目與案例中對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行穿插，達(dá)成行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)。通常的情況下，可以在課程內(nèi)容中設(shè)置電力電子器件模塊、單相整流模塊、三相整流模塊、DC-DC變換模塊、逆變模塊、實(shí)用設(shè)計(jì)模塊。在設(shè)置課程項(xiàng)目方面，主要包含以下七個(gè)方面：第一，認(rèn)識(shí)并測(cè)試常用電力電子元器件，并且積極運(yùn)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。第二，分析并且安裝調(diào)試單向晶閘管壓調(diào)光電路，運(yùn)用案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)[5]。第三，分析、連接并調(diào)試單相全控整流電路，運(yùn)用仿真教學(xué)以及案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。第四，分析、連接并調(diào)試單相半控橋整流電路，運(yùn)用仿真教學(xué)以及案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。第五，分析、連接并調(diào)試使用三相全控以及半控整流電路，運(yùn)用仿真教學(xué)以及案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)。第六，分析、設(shè)計(jì)實(shí)用開(kāi)關(guān)電源，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。第七，設(shè)計(jì)并制作實(shí)用電風(fēng)扇調(diào)速電路，運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。對(duì)學(xué)生使用示波器與萬(wàn)能表的技能、調(diào)試技能與焊接技能、連接與調(diào)試線路技能、負(fù)載分析能力、電路波形圖分析能力等做出培養(yǎng)。通過(guò)重構(gòu)課程體系，能夠?qū)㈦娏﹄娮咏虒W(xué)的重心放置于電力電子開(kāi)關(guān)器件應(yīng)用方法、基礎(chǔ)變換器原理與控制方法及實(shí)踐操作等方面，同時(shí)能夠提高學(xué)生萬(wàn)用表與示波器的使用能力、焊接與調(diào)試技能、電路分析能力。

3.3教學(xué)方法

對(duì)項(xiàng)目化、案例化加以應(yīng)用，教學(xué)并非任務(wù)發(fā)布即可，必須要在教學(xué)中能夠轉(zhuǎn)變角色，視學(xué)生為主體。目前，行動(dòng)導(dǎo)向三步法屬于教學(xué)中應(yīng)用較為適宜的方法，講究循序漸進(jìn)、做學(xué)一體以及講練并行。第一步，展開(kāi)模仿練習(xí)與操作，利用較為簡(jiǎn)單的任務(wù)，通過(guò)教師來(lái)演示操作，學(xué)生同時(shí)展開(kāi)模仿操作，隨后，教師對(duì)技能點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，促使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)技能與知識(shí)有所了解。第二步，展開(kāi)試探練習(xí)，在較為簡(jiǎn)單的任務(wù)中提高技能與知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，在此期間，教師展開(kāi)巡回指導(dǎo)，在任務(wù)完成后由學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師對(duì)其展開(kāi)修正，確保學(xué)生能夠充分掌握相關(guān)知識(shí)。第三步，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)綜合，由教師將項(xiàng)目要求與背景發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生自主完成，并且要求學(xué)生自行總結(jié)，確保學(xué)生能夠自行獲得體驗(yàn)感與增長(zhǎng)知識(shí)[6]。

3.4加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)綜合型的人才

加強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)教育具有積極的意義，它是高職學(xué)生在職業(yè)教育中非常重要的一項(xiàng)教育內(nèi)容。通過(guò)多種途徑使得學(xué)生們都能夠充分地了解和認(rèn)識(shí)到一個(gè)完善獎(jiǎng)勵(lì)和約束機(jī)制的重要性，如果學(xué)校沒(méi)有一套相應(yīng)的專業(yè)規(guī)范來(lái)做導(dǎo)向，學(xué)生就難以做到對(duì)自身的行為實(shí)施有效的約束。因此，學(xué)?？梢葬槍?duì)考試中表現(xiàn)較為突出的學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)，這樣就能夠提升高職電力電子專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德品格，使得學(xué)生能夠具有良好的專業(yè)道德素養(yǎng)?，F(xiàn)階段，服務(wù)產(chǎn)業(yè)也深深地受到了電力電子技術(shù)發(fā)展的影響，對(duì)于學(xué)生的從業(yè)道德和素養(yǎng)都提出了更高的要求，他們必須按照國(guó)家相關(guān)的道德準(zhǔn)則去遵守，教師也需要將這些規(guī)范在課堂教學(xué)中向所有的學(xué)生推廣和滲透，從而促使其學(xué)生在畢業(yè)后能夠樹(shù)立良好的職業(yè)道德規(guī)范和素養(yǎng)，并且可以通過(guò)完善職業(yè)道德的規(guī)范和評(píng)價(jià)制度體系的建設(shè)強(qiáng)化所有的學(xué)生的道德規(guī)范意識(shí)。

3.5改革考核方式，突出實(shí)踐技能考核

通過(guò)形成性考核方法的運(yùn)用，從而單獨(dú)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作、理論測(cè)試、作業(yè)、出勤進(jìn)行打分?？己藢?shí)踐操作，主要包含分析與處理問(wèn)題能力、掌握基礎(chǔ)技能的情況、操作規(guī)范、完成質(zhì)量、團(tuán)隊(duì)合作情況、參與度以及面對(duì)實(shí)踐的態(tài)度等內(nèi)容。通過(guò)形成性考核方法的合理應(yīng)用，能夠確保學(xué)生的整體成績(jī)與每次實(shí)訓(xùn)以及每次理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性激發(fā)，同時(shí)，還能夠?qū)⑵渲匾晫?shí)踐的程度加深，并且對(duì)評(píng)判成績(jī)的客觀性、公平性做出保障。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校開(kāi)展電力電子課程教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要重視教學(xué)理念、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，建設(shè)有效性課程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的良好改善，并且確保學(xué)生能夠真正做到學(xué)以致用，在日后的就業(yè)中有所受益，全面達(dá)成新時(shí)代背景下對(duì)于現(xiàn)代人才的要求與培養(yǎng)目標(biāo)。

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作者：葉倩 單位：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院