導(dǎo)語：混合式教學(xué)在數(shù)字電子技術(shù)的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】為適應(yīng)數(shù)字電子技術(shù)性課程發(fā)展需求，對線上線下教學(xué)改革在該課程中的運用進行討論。從線上整合資源、線上課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、線下課堂教學(xué)的進行和執(zhí)行方法、課程考核機制等層面做詳解。實踐活動說明，線上線下教學(xué)改革計劃方案更有益于該課程課堂教學(xué)各個階段的執(zhí)行。

【關(guān)鍵詞】混合教學(xué)；數(shù)字電子；應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和技術(shù)性專用工具的支撐下，微型課、課堂在線、智慧課堂等線上學(xué)習(xí)方法層出不窮，教學(xué)改革變成教育改革的網(wǎng)絡(luò)熱點。其結(jié)合了基本的教學(xué)課堂與新方式、方法在線教學(xué)課堂，完成了線下與線上、班集體與個人、團體與工作組、自我評價與他評、教材內(nèi)容閱讀文章與電子課件學(xué)習(xí)的極致融合。既能做到教師正確引導(dǎo)與監(jiān)管的功效，也可以使學(xué)生的主動性、自覺性和創(chuàng)造力提高。

1高職院校數(shù)字電子技術(shù)課程特性及課堂教學(xué)現(xiàn)況

數(shù)字電子技術(shù)是高職院校電子器件類、自動化類技術(shù)專業(yè)的基本必修課程，也是一門十分關(guān)鍵的職業(yè)能力塑造課程，是塑造生產(chǎn)制造一線技術(shù)性、應(yīng)用性優(yōu)秀人才硬件配置能力的基本入門課程，十分注重運用實踐活動。另外，電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展決定了數(shù)字電子技術(shù)課程內(nèi)容的升級速率，這門課程理論性強，及時性也很強。該課程針對塑造學(xué)生的電子信息技術(shù)基本理論、專業(yè)技能及自主創(chuàng)新能力中占據(jù)主導(dǎo)作用，也在技術(shù)專業(yè)課程管理體系中具有了承上啟下的作用。高職院校學(xué)生一般基礎(chǔ)知識儲備薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)字電子技術(shù)性課程前對基本上的電子元器件了解很少，而該門課程因為邏輯性強，定義抽象性，內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時總覺得心有余而力不足，再加上分派的學(xué)時比較有限，教學(xué)內(nèi)容不盡如人意，通常在課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生仍然欠缺對具體難題的剖析能力和處理能力。

2進行線上線下混和教學(xué)方式的重要性

根據(jù)我院學(xué)生及零零后學(xué)生的特性，學(xué)生基本知識層面窄小，力量薄弱，針對新專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和把握能力較差，但愛好運用電子設(shè)備，對網(wǎng)上平臺運用嫻熟，針對顏色豐富多彩、代入感十足的視頻、動畫等表達形式更易接納，因此，適合進行線上線下混合教學(xué)方式。之前，“數(shù)字電子技術(shù)”這門課程以傳統(tǒng)式的零距離授課為主導(dǎo)教學(xué)方式，學(xué)生的了解狀況良好，但因為是處于被動地接納專業(yè)知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高，互動交流不足，學(xué)習(xí)實際效果并不是很理想化，并且單獨分析問題、解決困難的能力無法得到鍛煉。因而，該門課程運用教學(xué)改革方式，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和綜合性能力。

3線上線下混和教學(xué)方式在“數(shù)字電子技術(shù)性”課程中的實際實踐

3.1線上教育平臺

該課程網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)平臺的創(chuàng)建，服務(wù)平臺上設(shè)定有課程內(nèi)容、課堂教學(xué)、學(xué)生管理方法和課堂教學(xué)數(shù)據(jù)信息。課堂教學(xué)包含教師即時提交的課堂每日任務(wù)、課程探討、課程答疑解惑等。學(xué)生管理方法控制模塊加上學(xué)生信息內(nèi)容，便于管理。課堂教學(xué)數(shù)據(jù)信息控制模塊會自動生成數(shù)據(jù)分析表，教師可以一目了然地了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的狀況，包含學(xué)習(xí)了哪些項目、檢測考試成績怎樣都是會自動生成數(shù)據(jù)分析表展現(xiàn)。教育平臺上的絕大多數(shù)講課視頻是由課堂教學(xué)精英團隊在對該學(xué)校學(xué)生深層次開展教學(xué)分析后制作的，更適合該校學(xué)生應(yīng)用。一小部分課堂教學(xué)微視頻、教學(xué)課件等教學(xué)材料來源于世界各國知名線上課程服務(wù)平臺上的內(nèi)容。將適合應(yīng)用的視頻教學(xué)，進行視頻剪輯、課件或檢測試題改動后放到網(wǎng)上教學(xué)服務(wù)平臺上，充分利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺共享資源，打造出合適該校學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂學(xué)習(xí)材料、論壇及課后作業(yè)等學(xué)習(xí)活動。

3.2線下課堂教學(xué)

線下課堂教學(xué)上，教師依據(jù)線上課堂考試題目在論壇上有目的性地開展答疑解惑。課后練習(xí)，學(xué)生再返回線上進行該學(xué)習(xí)模塊的單元測試卷，在進行單元測試卷前還能夠依據(jù)線上的教學(xué)課件、視頻及其線下的紙版書本等資源進一步學(xué)習(xí)。單元測試卷與子單元測試卷一樣，未提交前能夠反復(fù)做，一旦遞交，標(biāo)準(zhǔn)答案和個人成績就塵埃落定。教師可以依據(jù)班集體的單元測試卷考試成績掌握此次課的學(xué)習(xí)情況。一般一個學(xué)習(xí)模塊線下的課堂教學(xué)課時是2課時。并不是全部的學(xué)習(xí)子模塊都有視頻和考試題，有的內(nèi)容，較為晦澀難懂，合適用零距離解讀的方法開展課堂教學(xué)，那么就沒有課堂的線上階段，僅有課堂教學(xué)階段和課后練習(xí)的線上階段。比如，基本上運算放大器的靜動態(tài)變化、差分信號運算放大器等。

4實際實例設(shè)計方案

“數(shù)字電子技術(shù)”課程選用“線上”與“線下”緊密結(jié)合的方法開展講課，線上一部分靈活運用院?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺，幫助學(xué)生進行課堂的課前預(yù)習(xí)、課上操縱、課后練習(xí)備考與工作的遞交、難題的意見反饋等多方式的學(xué)習(xí)和溝通交流。講課內(nèi)容以“基礎(chǔ)理論”與“實踐活動”緊密結(jié)合的新項目驅(qū)動器式方法來開展，讓學(xué)生根據(jù)“做中學(xué)”的勤思方法真正感受每一個知識要點的主要用途。全學(xué)年線下一部分的“71”工作（7個好項目和1個大新項目），是一個詳細有意思的具體新項目，例如，“數(shù)字寶寶的問世”“搶答器”“智能化交通信號燈”等，目的是調(diào)查學(xué)生的具體設(shè)計方案和制作能力。4.1實際實行———以“初生之犢———數(shù)字寶寶的問世”模塊電路原理為例子“數(shù)字電子技術(shù)”課程的模塊設(shè)計方案，整體上是依照知識體系區(qū)劃成3個大控制模塊：組合邏輯電路、時序邏輯電路、時鐘頻率時序邏輯電路等等。每一個大控制模塊的全部知識要點都遍布在每個新項目中進行，主要內(nèi)容以新項目串入有關(guān)知識要點的方法來開展，例如，“初生之犢———數(shù)字寶寶的問世”，這一新項目的有關(guān)知識要點有伺服電機、數(shù)據(jù)選擇器、數(shù)據(jù)選擇器的運用和表明譯碼器。每一個新項目控制模塊下的板塊分成：導(dǎo)圖———通過自學(xué)任務(wù)單———通過自學(xué)PPT———課堂檢測———講課PPT———新項目制作小視頻———課后作業(yè)———小結(jié)意見反饋。全部教案設(shè)計的進行依照“兩上幾下”的過程開展，即“線上課前預(yù)習(xí)———線下講課———線上提交作業(yè)———線下小結(jié)”。4.1.1線上課前預(yù)習(xí)學(xué)生授課前依照導(dǎo)圖的數(shù)據(jù)庫索引通過自學(xué)任務(wù)單及其有關(guān)知識要點的PPT進行課程的課前預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)的實際效果可以用課堂小測來自我檢測。4.1.2線下講課課上并不是反復(fù)教授課前預(yù)習(xí)的知識要點，只是以新項目驅(qū)動器的方法進行，例如，“初生之犢———數(shù)字寶寶的問世”模塊電路原理，課上先得出設(shè)計方案的實際規(guī)定，協(xié)助學(xué)生將每日任務(wù)拆卸成日常任務(wù)，正確引導(dǎo)學(xué)生自身思考，運用課前預(yù)習(xí)的有關(guān)知識要點解決困難，隨堂可以進行此項目地設(shè)計方案。在新項目設(shè)計過程中加重了知識要點的了解和具體落實，課上也會交叉訓(xùn)話、提出問題、隨堂測驗等方法操縱課堂教學(xué)。4.1.3線上提交作業(yè)課后練習(xí)會依據(jù)學(xué)生的具體能力設(shè)置相應(yīng)難度的練習(xí)，學(xué)生能夠自主在網(wǎng)上收看課上新項目的制作小視頻和教學(xué)課件，參考學(xué)習(xí)，進行課后作業(yè)，并在網(wǎng)絡(luò)上遞交PROTEUS模擬仿真作業(yè)，有疑問可隨時隨地運用院?；ヂ?lián)網(wǎng)教育平臺或手機微信答疑解惑。

5結(jié)語

從實踐活動實際效果看來，根據(jù)網(wǎng)上平臺開展線上自學(xué)、網(wǎng)上輔導(dǎo)和線下機構(gòu)教學(xué)課堂緊密結(jié)合的線上線下教育改革與自主創(chuàng)新，能充分合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)點，共創(chuàng)和共享資源出優(yōu)秀教育資源。另外，可達到不一樣層次學(xué)生學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生學(xué)習(xí)可以不局限于時間、地址開展，方便學(xué)生自學(xué)課程內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂對比，線上線下教學(xué)改革方式塑造了學(xué)生積極分析問題、解決困難的能力，更有利于學(xué)生擴展專業(yè)知識的深度和廣度。

【參考文獻】

[1]葛健慧.多元文化背景下教師團隊建設(shè)的實踐研究[J].華人時刊·校長版，2015（9）：91.

作者：居瑋 單位：鎮(zhèn)江市高等專科學(xué)校