導(dǎo)語：學(xué)生微電影創(chuàng)作新路徑一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學(xué)生微電影創(chuàng)作的問題

（一）創(chuàng)作觀念俗套。理論指導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)作的基礎(chǔ)，但近幾年來，隨著各種級(jí)別、范圍的微電影大賽不斷涌現(xiàn)，學(xué)生在創(chuàng)作上更重視實(shí)踐而忽略了理論的重要性。學(xué)生在沒有把握微電影創(chuàng)作規(guī)律的情況下盲目實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生的選題集中在愛情片、友情片兩大類型，突破不了“愛情”與“懷舊”兩大主題，呈現(xiàn)出的作品跟風(fēng)模仿、題材單一，忽略了微電影反映、反思社會(huì)現(xiàn)象的深度與廣度。（二）產(chǎn)業(yè)鏈不成熟。就目前而言，學(xué)生微電影作品展播的渠道特別狹窄，主要通過：學(xué)院內(nèi)部展映、視頻網(wǎng)站展播和以電影節(jié)為平臺(tái)的播映。因多數(shù)學(xué)生作品不具備視頻網(wǎng)站看重的商業(yè)屬性，無引導(dǎo)頁面指引，播放量和點(diǎn)擊量并不理想。另外，在重要的電影節(jié)上學(xué)生微電影高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)獲獎(jiǎng)少，以致學(xué)生作品曝光率低。

二、新模式：從微電影到大電影

（一）微電影：優(yōu)質(zhì)IP的生產(chǎn)。2004年，導(dǎo)演梁旋做了一個(gè)夢(mèng)，他和好友張春把這個(gè)夢(mèng)做成了一個(gè)7分鐘的動(dòng)畫短片《大•魚》，影片在當(dāng)年中國數(shù)字盛典DIGGID大獎(jiǎng)上獲得專業(yè)區(qū)動(dòng)畫——故事類大獎(jiǎng)、第四屆北京電影學(xué)院學(xué)院獎(jiǎng)最佳新人導(dǎo)演獎(jiǎng)，并且該片在網(wǎng)絡(luò)上受到廣大網(wǎng)民的追捧?；谟捌旧矶?，獲獎(jiǎng)是對(duì)其作品的認(rèn)可，保證了影片的質(zhì)量。同時(shí)，作品在網(wǎng)絡(luò)上受到網(wǎng)民的追捧，獲得了一批忠實(shí)的觀眾，而12年后這批觀眾成為如今的消費(fèi)主力軍，保證了影片的市場?！洞?#8226;魚》滿足了以上兩個(gè)條件，成為一個(gè)優(yōu)質(zhì)的微電影IP。影片《二十二》《指甲刀人魔》都是由短片升級(jí)為大電影的成功案例。（二）敘事美學(xué)和風(fēng)格的再創(chuàng)造。2004年微電影《大•魚》的故事構(gòu)架在兩個(gè)平行世界，主題圍繞“有的魚是永遠(yuǎn)關(guān)不住的，因?yàn)樗麄儗儆谔炜铡闭归_。影片整體敘事散漫、無邏輯性可言，這正是微電影的空間敘事特點(diǎn)所帶來的疑惑，沒有完整的故事，沒有曲折的情節(jié)?；诖耍瑢?dǎo)演梁旋和張春希望能夠構(gòu)建一個(gè)龐大的宇宙觀，去塑造一個(gè)更完整且更具中國風(fēng)的故事。12年后，這一切都體現(xiàn)在大電影《大魚海棠》中，影片將主題上升到報(bào)恩和舍生取義的精神中，探討了生命的由來、死后的歸屬問題。在傳統(tǒng)的中國故事模式中，導(dǎo)演將充滿民族文化的元素符號(hào)和古代哲學(xué)思想融入畫面、文字、服裝中，在保留微電影內(nèi)核的基礎(chǔ)上豐富了自己夢(mèng)中平行世界的構(gòu)建，擴(kuò)展微電影中的構(gòu)想和美學(xué)風(fēng)格，使得《大魚海棠》的美學(xué)風(fēng)格從微電影過渡到大電影，有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。（三）多元經(jīng)濟(jì)下的資金融合。短片《大•魚》的制作主要依靠導(dǎo)演張春的美學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)支撐以及導(dǎo)演梁旋的故事藍(lán)本，耗費(fèi)的成本非常少，而制作《大魚海棠》歷經(jīng)12年，其最大的困難在于缺乏資金。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+IP”概念的提出，互聯(lián)網(wǎng)跨界的連接、融合豐富了電影產(chǎn)業(yè)的形式。IP的價(jià)值能否轉(zhuǎn)化為電影有兩個(gè)核心條件：第一，這個(gè)IP與電影的媒介屬性是否匹配；第二，電影創(chuàng)作和制作是否有能力轉(zhuǎn)換。微電影《大•魚》碎片化的敘事特點(diǎn)決定其延伸成大電影的發(fā)揮空間較大。因此，《大魚海棠》的成功不是偶然，它是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必然，微電影到大電影的路徑也由此清晰起來。

三、新路徑：從微電影到大電影

（一）打造優(yōu)質(zhì)電影。IP短片《大•魚》二元時(shí)空的構(gòu)建充滿新意；紀(jì)錄短片《三十二》以“慰安婦”為主題，以戰(zhàn)爭遺留的歷史問題為中心挖掘社會(huì)現(xiàn)象；微電影《指甲刀人魔》以全明星陣容講述愛情的本質(zhì)。從以上個(gè)案中不難看出，短片要孵化成IP首先需要精準(zhǔn)定位短片的創(chuàng)作方向。其二，利用電影的影響力?！洞?#8226;魚》《三十二》兩部影片曾在國內(nèi)獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，在國外也獲得了高度贊譽(yù)。（二）轉(zhuǎn)變資金籌集理念?！洞篝~海棠》因?yàn)橘Y金的問題止步不前，但I(xiàn)P時(shí)代的來臨以及《大•魚》收獲的好口碑和大批受眾已為大電影奠定了市場和內(nèi)容基礎(chǔ)。同時(shí)，眾籌經(jīng)濟(jì)又為大電影的制作提供了資金支持，使得電影在上映之前通過了市場的檢驗(yàn)，也因此獲得更多投資人的關(guān)注，最后促成了大電影《大魚海棠》的誕生。（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”下的電影教育轉(zhuǎn)型。近幾年來，電影專業(yè)的招生比例大幅增加，由于高校的教育理念沒有緊跟市場和時(shí)代的發(fā)展步伐，造成設(shè)備不足、師資匱乏，高校藝術(shù)教育陷入窘境，最終導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)盲目跟風(fēng)、類型單一、缺乏深度等問題。從學(xué)生短片《大•魚》到大電影《大魚海棠》，從紀(jì)錄短片《三十二》到大電影《二十二》，這種以微電影為自助孵化器的方式推動(dòng)學(xué)生從校園走向產(chǎn)業(yè)、從網(wǎng)絡(luò)邁向院線的成功實(shí)踐，使我們看到了電影教育嶄新的可能性。

四、結(jié)語

微電影升級(jí)為大電影，為我們提供了一個(gè)可供借鑒的大學(xué)生微電影創(chuàng)作的新路徑。學(xué)生需要與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整電影觀念，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源打造微電影IP；教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教育策略，在注重理論培養(yǎng)的同時(shí)兼顧實(shí)踐操作，利用這一新路徑正確引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作微電影。

作者:鄧麗娟 單位:四川師范大學(xué)