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摘要：在社會經(jīng)濟(jì)與科技飛速進(jìn)步的背景之下，社會對于人才的需求類型也在不斷發(fā)生變化，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時必須要重視實(shí)踐性的拓展，通過提供實(shí)習(xí)崗位和創(chuàng)業(yè)競賽等方式幫助學(xué)生積累運(yùn)用專業(yè)創(chuàng)新就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，教師在授課中要注意創(chuàng)新知識和專業(yè)教學(xué)的有效融合，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)校的教育綜合性和實(shí)踐性。因此，系統(tǒng)性地介紹了雙創(chuàng)教育工作開展的重要意義，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)課程教學(xué)中的不足，詳細(xì)分析雙創(chuàng)教育建設(shè)工作的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)；課程體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；高職院校

由于高職院校的教育特點(diǎn)本身就是幫助學(xué)生完成就業(yè)任務(wù)，在國家不斷提倡雙創(chuàng)的背景之下，在專業(yè)課程的教育當(dāng)中融合雙創(chuàng)理論能夠更好地幫助有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)政策，解決創(chuàng)業(yè)困難。在計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)中，不僅可以進(jìn)行建模設(shè)計(jì)和作品創(chuàng)作，還可以從市場需求著手，配備具有專業(yè)性和創(chuàng)新性的人才，幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)中相關(guān)的宣傳、指導(dǎo)等工作。在高職院校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有重要意義，也更好地順應(yīng)了當(dāng)前的就業(yè)發(fā)展趨勢，是促進(jìn)就業(yè)率的重要方式。

1高職院校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

就高職院校目前的發(fā)展趨勢來看，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合與拓展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠更好地發(fā)揮職業(yè)性教育的優(yōu)勢，還能夠通過創(chuàng)業(yè)的方式彌補(bǔ)當(dāng)前就業(yè)市場較為低迷的問題。創(chuàng)業(yè)具有一定的長期性，許多學(xué)生在初次接觸創(chuàng)業(yè)時都有一定的參與熱情，但由于過程的復(fù)雜性和艱難性，導(dǎo)致了部分學(xué)生在沒有了解基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)流程的情況下盲目投入創(chuàng)業(yè)事業(yè)，也是造成許多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目失敗的主要原因。在高職院校的教育工作當(dāng)中落實(shí)雙創(chuàng)教育能夠進(jìn)一步從基礎(chǔ)上解決學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)的盲目性問題，通過專業(yè)的老師指導(dǎo)和高校政策扶持能夠更好地幫助部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

2計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1教學(xué)同質(zhì)化重

在目前高職院校的計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，教師對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)手段應(yīng)用等較為統(tǒng)一，導(dǎo)致了許多學(xué)生學(xué)習(xí)的同質(zhì)化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，忽略了動畫創(chuàng)作與設(shè)計(jì)當(dāng)中的個性化差異，也不利于在專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中融入雙創(chuàng)知識。計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)不僅要掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，包括動畫模型建立和設(shè)計(jì)等，還需要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為動畫賦予內(nèi)涵價(jià)值，在動畫作品當(dāng)中可以應(yīng)用構(gòu)圖、色彩和故事情節(jié)的方式來表現(xiàn)作者的價(jià)值觀念，這也是需要通過計(jì)算機(jī)動畫的方式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的重要突破點(diǎn)。教師在教育當(dāng)中必須要明確認(rèn)識并有意識的保留學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意和個性化，為其動畫設(shè)計(jì)作品注入活力和思想。

2.2實(shí)踐運(yùn)用力差

計(jì)算機(jī)動畫課程的學(xué)習(xí)并不僅僅停留在理論上，還需要通過反復(fù)的實(shí)踐和修改從中累積設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力提升和快速成長。在目前的高職院校教育當(dāng)中對于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識更加偏重，學(xué)校也沒有積極鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)習(xí)或競賽活動，導(dǎo)致學(xué)生在面臨各種各樣動畫設(shè)計(jì)問題時不能靈活的運(yùn)用已有知識解決。在當(dāng)前的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)市場而言，對于人才的需求更加的綜合化，具有實(shí)踐能力的學(xué)生能夠快速適應(yīng)市場需求，在問題解決和創(chuàng)新思維上更有爆發(fā)力[1]。在教學(xué)當(dāng)中融入實(shí)踐活動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速掌握動畫課程的應(yīng)用方向，對于在后續(xù)進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)當(dāng)中也能形成較好的助益，提升解決問題的能力。

2.3缺乏課程體系

每位學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的三年周期當(dāng)中都有一定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要通過科學(xué)的課程體系設(shè)計(jì)和對學(xué)生多維能力拓展與開發(fā)的方式完成。在就高職院校計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)課程構(gòu)建分析中發(fā)現(xiàn)，仍然存在著課程設(shè)計(jì)不合理或培養(yǎng)體系不完善的問題，忽略了在學(xué)科教育當(dāng)中融入雙創(chuàng)知識，沒有為部分參與創(chuàng)業(yè)的學(xué)生落實(shí)好接觸教學(xué)工作。在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中，不僅需要其具有獨(dú)特性的產(chǎn)品或項(xiàng)目，還需要充分了解相關(guān)的法律法規(guī)要求和政策，需要通過長期教育幫助學(xué)生樹立一定的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維。在課程體系的設(shè)計(jì)當(dāng)中必須要有一定的全局性觀念，保證雙創(chuàng)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的平衡性。

2.4教育手段落后

在教育理念不斷更新和教學(xué)手段不斷優(yōu)化的進(jìn)程當(dāng)中，仍然有部分教師沿用了傳統(tǒng)的教師主講方式授課，盡管能夠達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，但是忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和實(shí)踐應(yīng)用能力提升，學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中會產(chǎn)生一定都不適應(yīng)。從理論上實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中需要教師逐步引導(dǎo)，在課堂當(dāng)中也要注重應(yīng)用一些多媒體化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生注意力，教師需要提前對課程的內(nèi)容進(jìn)行拆解重構(gòu)，結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識接受度對教育手段進(jìn)行優(yōu)化和更新，確保專業(yè)性教學(xué)的有效性。

3融合學(xué)科和創(chuàng)新教育的有效對策

3.1優(yōu)化課程體系

對于計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)而言，在課程體系的設(shè)計(jì)當(dāng)中有意識地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合十分重要，同時也要兼顧到不同學(xué)習(xí)層次和年級的學(xué)生實(shí)際接受情況，隨意或盲目的接入雙創(chuàng)教育工作無法保證學(xué)生對相關(guān)知識有效內(nèi)化。對于低年級學(xué)生而言，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要幫助學(xué)生了解計(jì)算機(jī)動畫的特點(diǎn)，通過結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)了解學(xué)科，并引入一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)思維、創(chuàng)業(yè)的法規(guī)知識等內(nèi)容作為綜合性課程，隨著專業(yè)課程的不斷深入，學(xué)生對于雙創(chuàng)工作也有了更多的體會和認(rèn)識[2]。對于高年級的學(xué)生而言，要將雙創(chuàng)當(dāng)中的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中才能更好地發(fā)揮其運(yùn)用，在課程當(dāng)中要進(jìn)行更加全面的評價(jià)，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的活動，使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與考核更加全面，學(xué)生也能夠有效地實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)化，提升課堂的多樣性和靈活性。

3.2加強(qiáng)校企合作

大部分的高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作當(dāng)中缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于市場偏好的把握也不夠精確，不利于落實(shí)雙創(chuàng)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。在學(xué)生畢業(yè)之前，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作的方式為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，尤其是一些已經(jīng)完成基礎(chǔ)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的年級，能夠通過轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)角度的方式跟隨一些有行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的前輩積累工作經(jīng)驗(yàn)，對于獨(dú)立創(chuàng)業(yè)具有重要的影響[3]。在校企合作的過程當(dāng)中，院校要幫助學(xué)生進(jìn)行篩選，更好的保證實(shí)習(xí)崗位和計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)的契合度，使學(xué)生能夠真正地在實(shí)習(xí)過程當(dāng)中了解市場和就業(yè)問題，而并不是簡單地完成一份工作。學(xué)校還可以通過頒發(fā)優(yōu)秀實(shí)習(xí)證書和企業(yè)實(shí)習(xí)評價(jià)的方式來督促學(xué)生認(rèn)真工作積極學(xué)習(xí)，這些經(jīng)驗(yàn)也能夠在后續(xù)創(chuàng)業(yè)當(dāng)中幫助學(xué)生更好的尋找創(chuàng)業(yè)契機(jī)和把握市場。

3.3提升師資力量

由于高校教師大部分對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作沒有過多的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行課程融合教育的過程當(dāng)中會出現(xiàn)一些時間應(yīng)用不足或過于理論化的問題，教師要充分發(fā)揮終身學(xué)習(xí)的教育理念，借助一些網(wǎng)絡(luò)資源提升自身認(rèn)知，加強(qiáng)對雙創(chuàng)教育相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，做好對學(xué)生的學(xué)科融合教育工作[4]。在許多創(chuàng)業(yè)板塊論壇和高校雙創(chuàng)精品課程當(dāng)中都有許多能夠提升教育教學(xué)工作質(zhì)量的內(nèi)容，教師不僅可以結(jié)合自身的需求進(jìn)行內(nèi)容篩選后對自己的教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，還可以將相關(guān)資料發(fā)送給學(xué)生作為課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，也有利于進(jìn)一步提升學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的自主性。在日常教學(xué)工作當(dāng)中，教師也可以運(yùn)用一些在計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)成功實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的案例進(jìn)行分析，在鞏固專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時帶領(lǐng)學(xué)生討論其成功的原因，更好地幫助學(xué)生規(guī)避了創(chuàng)業(yè)落地過程當(dāng)中的一些風(fēng)險(xiǎn)問題。

3.4落實(shí)課程融合

在開展計(jì)算機(jī)動畫專業(yè)課程的教學(xué)當(dāng)中，教師也要有應(yīng)試地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，幫助學(xué)生構(gòu)建一定的創(chuàng)業(yè)氛圍和思路，為后續(xù)的雙重工作落實(shí)打好基礎(chǔ)。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育必須要依托于更加實(shí)際的項(xiàng)目內(nèi)容或?qū)W科特點(diǎn)才能幫助學(xué)生更好的理解相關(guān)知識，在專業(yè)課程的介紹當(dāng)中進(jìn)行合理的融合具有積極意義。如教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)動畫課程的前期講解時，可以借助其發(fā)展歷史和應(yīng)用優(yōu)勢對目前的動畫市場進(jìn)行合理分析，通過一些優(yōu)秀的動畫影視作品等幫助學(xué)生加強(qiáng)對本專業(yè)課程的認(rèn)知，在學(xué)生了解動畫設(shè)計(jì)整個流程的同時，也能夠從市場需求的角度分析掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)和實(shí)際盈利，使更多學(xué)生可以通過專業(yè)學(xué)習(xí)找到自己的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。

3.5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)扶持

學(xué)校要設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)孵化基地對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作形成強(qiáng)有力的支持，在一些市場合作、政府執(zhí)行和信息流轉(zhuǎn)等環(huán)節(jié)中可以更好地幫助學(xué)生。孵化基地中要有專門的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師幫助學(xué)生，并通過一些學(xué)校的相關(guān)合作企業(yè)資源幫助學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)中的一些問題。由于政府部門對于高校落實(shí)雙創(chuàng)教育工作較為支持，部分地區(qū)的院校創(chuàng)業(yè)孵化基地也和勞動、財(cái)政等多個部門達(dá)成了政策性的合作，不僅提供了基本的經(jīng)營場地和服務(wù)指導(dǎo)，還落實(shí)了部分創(chuàng)業(yè)咨詢、經(jīng)營代管等職能，更好的幫助了初創(chuàng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想[5]。在孵化基地中有專門的免租場地可供學(xué)生創(chuàng)業(yè)使用，基礎(chǔ)的生產(chǎn)經(jīng)營、辦公和后勤等都由學(xué)校統(tǒng)一保障，進(jìn)一步減少了學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中啟動資金少、限制條件多的困難。

3.6鼓勵團(tuán)隊(duì)競賽

創(chuàng)新精神是創(chuàng)業(yè)中重要的基礎(chǔ)條件之一，也是拉開同類型產(chǎn)品差距的重要影響因素，教師在日常授課中不僅要將各類建模和設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生，還要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生能夠得到充分的鍛煉，在應(yīng)用與交流中尋找自身知識薄弱和能夠進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化的點(diǎn)，幫助學(xué)生得到能力上的提升。學(xué)校在組織相關(guān)的創(chuàng)業(yè)競似中，不僅要加強(qiáng)對基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)動畫設(shè)計(jì)技術(shù)的考察，還要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動當(dāng)中鍛煉學(xué)生的小組合作意識，教師可以對一些比賽中的環(huán)節(jié)進(jìn)行比較，使學(xué)生在模擬情況下經(jīng)歷完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程[6]。在競賽中部分優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以報(bào)送至學(xué)校的孵化基地，通過對市場的考察和技術(shù)性的分析將創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目雛形轉(zhuǎn)化落地，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想。

4結(jié)語

在計(jì)算機(jī)動畫課程中，不僅要掌握基本的設(shè)計(jì)知識和建模理論，還要通過不斷實(shí)踐的方式使學(xué)生能夠賦予動畫作品以內(nèi)涵和思想，更有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)?？梢詭椭鷮W(xué)生完成企業(yè)實(shí)習(xí)和相關(guān)競賽，通過就業(yè)嘗試和小組合作的方式幫助學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院校的教育工作對于保障部分學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)具有重要的意義，教師也應(yīng)當(dāng)從授課方式和自我認(rèn)知的方面予以轉(zhuǎn)變，通過落實(shí)雙創(chuàng)教育融合和優(yōu)化課程體系的方式實(shí)現(xiàn)綜合性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)教育工作的就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。

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作者：吳辰 單位：江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院