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一、班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)的意義

“7S”指的是日文外來詞Seiri(整理)、Seitien(整頓)、SeiSo(清掃)、SeiketSu(清潔)、ShitSuke(素養(yǎng))注音的第一字母和英文Safetg(安全)、Save(節(jié)約)的第一個(gè)字母，簡(jiǎn)稱“7S”；開展以整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全和節(jié)約為內(nèi)容的活動(dòng)，稱為“7S”活動(dòng)?！?S”管理起源于日本，并在世界上廣泛推行“。7S”活動(dòng)的對(duì)象是現(xiàn)場(chǎng)的環(huán)境，對(duì)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境全局進(jìn)行綜合考慮，并制定切實(shí)可行的計(jì)劃與措施，從而達(dá)到規(guī)范化管理?！?S”管理的核心和精髓是素養(yǎng)，如果沒有員工隊(duì)伍素養(yǎng)的相應(yīng)提高“，7S”活動(dòng)就難以開展和堅(jiān)持下去。與企業(yè)直接聯(lián)系的職業(yè)學(xué)校如果還是按照傳統(tǒng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，勢(shì)必與企業(yè)要求出現(xiàn)偏離。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嶋H參加工作時(shí)，企業(yè)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這就大大浪費(fèi)了企業(yè)和員工的物力、人力、財(cái)力和精力，是與我們的教育目的不相符的，這也是擺在我們職業(yè)教師面前的一個(gè)問題。我們要打破傳統(tǒng)的班級(jí)教育管理模式，構(gòu)建一個(gè)全新的教育教學(xué)形式，把企業(yè)的管理模式、運(yùn)作方式、企業(yè)文化、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等核心內(nèi)容融入到班級(jí)管理中，使我們的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著學(xué)生未來的職業(yè)活動(dòng)而展開，使職業(yè)學(xué)校學(xué)生在校期間就融入社會(huì)、介入企業(yè)，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神以及良好的職業(yè)習(xí)慣。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行7S管理和“班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”，塑造整潔有序的學(xué)習(xí)、生活、實(shí)訓(xùn)環(huán)境，追求高效率、高品位的學(xué)校品質(zhì)，從而更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與現(xiàn)代企業(yè)接軌。

二、班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)的功能

1．導(dǎo)向功能。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是“出得去、用得著、干得好、留得住”的實(shí)用型、技能型人才，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人共處、學(xué)會(huì)生存”的能力，這是我們職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這在理論上是毫無疑問的。但是在現(xiàn)實(shí)中，人們?nèi)匀粩[脫不了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育困擾，考試分?jǐn)?shù)的指揮棒一直發(fā)揮著作用。什么是好學(xué)生？考試分?jǐn)?shù)往往是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)端正辦學(xué)思想，樹立正確的質(zhì)量觀人才觀，全面提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)水平?！鞍嗉?jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”緊緊圍繞職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)和培養(yǎng)現(xiàn)代企業(yè)需要人才目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，提出了一整套“7S”量化體系及測(cè)評(píng)要素，向教師、學(xué)生表明哪些目標(biāo)是應(yīng)該達(dá)到的。通過量化測(cè)評(píng)使教師更加明確了教育方向，使學(xué)生明白了“7S”的重要性，也使傳統(tǒng)的應(yīng)試教育全面轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。2．激勵(lì)功能?！鞍嗉?jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”較科學(xué)的量化指標(biāo)體系，既反映了黨、國(guó)家、社會(huì)及學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也反映了學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要和家長(zhǎng)的需求。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有獲得較高價(jià)值評(píng)價(jià)的要求，通過對(duì)學(xué)生的班級(jí)7S管理的量化和學(xué)生之間各自量化測(cè)評(píng)結(jié)果的比較，可以表?yè)P(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，促使優(yōu)秀學(xué)生保持先進(jìn)，一般的躋身于先進(jìn)行列，后進(jìn)者設(shè)法迎頭趕上，從而使各自的壓力轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動(dòng)力和相互競(jìng)爭(zhēng)的活力。這種心理功能，能驅(qū)動(dòng)被量化學(xué)生的內(nèi)部活力。3．診斷功能。“班級(jí)7S管理”量化的目的不僅僅是區(qū)分優(yōu)劣或鑒定是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，更主要的是通過7S管理量化，使教師和學(xué)生能共同根據(jù)量化標(biāo)準(zhǔn)所搜集到的信息進(jìn)行分析，在此過程中找出優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以利鞏固、發(fā)揚(yáng)，同時(shí)找出缺點(diǎn)和不足，便于進(jìn)一步改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)得到補(bǔ)救、矯正，使學(xué)校的教育效果不斷得到提高，從而達(dá)到整體優(yōu)化，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。4．鑒定功能。“班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”能全面地鑒定每個(gè)學(xué)生的思想品德、道德修養(yǎng)、行為規(guī)范、文化科學(xué)、勞動(dòng)觀念、心理素質(zhì)等實(shí)際狀況?？梢宰鳛樵u(píng)比先進(jìn)和企業(yè)用人單位錄用的主要依據(jù)。正像許多企業(yè)用人單位的負(fù)責(zé)人所說的那樣：“看了你們畢業(yè)生的‘班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)’檔案，學(xué)生三年的在校實(shí)際表現(xiàn)，就像電影一樣呈現(xiàn)在我們的眼前，使我們能比較準(zhǔn)確地?fù)駜?yōu)錄取，也為我們以后使用和培養(yǎng)提供了可靠的依據(jù)，我們喜歡這種實(shí)實(shí)在在的素質(zhì)報(bào)告單?！?/p>

三、班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)的原則

為了有效地進(jìn)行客觀、科學(xué)的量化，充分發(fā)揮它應(yīng)有的功能，達(dá)到預(yù)期的效果，“班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”應(yīng)遵循如下原則：

1．方向性原則。“班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”體現(xiàn)了學(xué)生正確的人生價(jià)值取向，有利于推動(dòng)學(xué)校教育工作的改革。量化測(cè)評(píng)的要素是著眼于學(xué)生從小處著手、從我做起、從現(xiàn)在做起，把學(xué)生認(rèn)為比較抽象的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，進(jìn)行具體化和規(guī)范化，（根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，可以開展“個(gè)人7S”“、宿舍7S”、“班級(jí)7S”“、公共場(chǎng)所7S”“、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)7S”“、儀表儀容7S”“、專業(yè)技能7S”等等7S管理），用各項(xiàng)指標(biāo)作為衡量學(xué)生思想品德、道德修養(yǎng)和基本職業(yè)技能等素質(zhì)的客觀標(biāo)準(zhǔn)，為提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才起著積極的導(dǎo)向作用。2．科學(xué)性原則?！鞍嗉?jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”包含了三方面的科學(xué)涵義：其一，有一個(gè)較科學(xué)合理的量化指標(biāo)體系，指標(biāo)體系中一級(jí)指標(biāo)、二級(jí)指標(biāo)的確定及權(quán)重的分配比較科學(xué)，力求做到指標(biāo)和結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化；其二，從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要出發(fā)，把定性與定量結(jié)合起來，相輔相成，互相補(bǔ)充；其三，在具體量化測(cè)評(píng)的過程中，若能始終注意客觀、公正、求實(shí)，則量化測(cè)評(píng)的結(jié)果具有較高的信度和效度。3．全面性原則?！鞍嗉?jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”量化指標(biāo)體系對(duì)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的分解較全面，被分解出來的各項(xiàng)子級(jí)指標(biāo)結(jié)合起來，基本上就是學(xué)校培養(yǎng)的總目標(biāo)。在量化指標(biāo)的各因素上，從總體上通盤考慮了它們各自的地位和作用，分別配以恰當(dāng)?shù)臋?quán)重，體現(xiàn)了量化工作的全面性和整體性。當(dāng)然在具體量化操作時(shí)，要注意數(shù)據(jù)、信息收集的全面性，不能只聽?zhēng)讉€(gè)學(xué)生、教師的意見，應(yīng)該在平時(shí)記載的基礎(chǔ)上，多聽取學(xué)生和教職員工的意見，反對(duì)主觀臆斷。學(xué)生正處在發(fā)展時(shí)期，可塑性很強(qiáng)，對(duì)量化測(cè)評(píng)是否客觀、公正、全面非常敏感，若產(chǎn)生偏見，則會(huì)挫傷積極性。4．可行性原則?！鞍嗉?jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”量化指標(biāo)，符合實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，切合當(dāng)前職業(yè)學(xué)校開展德育工作要從微、小、細(xì)處抓緊、抓實(shí)的要求。量化指標(biāo)明確、具體，可操作性強(qiáng)。而且就某一級(jí)指標(biāo)來說，判定標(biāo)準(zhǔn)基本上從理想行為逐步過渡到最差的行為，大致呈等值梯狀排列，使操作者很容易根據(jù)被量化學(xué)生的行為表現(xiàn)，作出準(zhǔn)確、客觀的測(cè)評(píng)。

四、班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)的指標(biāo)體系及統(tǒng)計(jì)方法

1．指標(biāo)體系?！鞍嗉?jí)7s管理量化測(cè)評(píng)”是依照預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生7S管理的教育活動(dòng)所產(chǎn)生的效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。但7S管理需要達(dá)到的目標(biāo)這一概念在理論框架上抽象層次非常高，因此，在7S管理量化的指標(biāo)上，將抽象層次較高的概念變?yōu)槌橄髮哟屋^低的一些具體概念，并盡可能采用可以觀察到的學(xué)生的行為來陳述教育目標(biāo)，判定的標(biāo)準(zhǔn)具有行為化的特征（所謂行為化是指標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)中所列的據(jù)以判定各項(xiàng)指標(biāo)等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，描述的是學(xué)生的行為，是他人能夠觀察到的事實(shí)）。2．統(tǒng)計(jì)方法。“班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”的統(tǒng)計(jì)方法采用了定量與定性相結(jié)合的方法：⑴定量采用分項(xiàng)評(píng)分法中的“加權(quán)求和法”。首先，將7S管理量化指標(biāo)體系中的二級(jí)指標(biāo)測(cè)評(píng)等級(jí)定為A、B、C、D四級(jí)，A級(jí)表示能很好地達(dá)到該項(xiàng)指標(biāo)的要求；B級(jí)表示基本達(dá)到該項(xiàng)指標(biāo)的要求，但尚有某些不足；C級(jí)表示雖能按指標(biāo)要求做，但有明顯的不足；D級(jí)表示基本沒有達(dá)到要求，缺點(diǎn)和錯(cuò)誤嚴(yán)重。每級(jí)賦值分別為：A級(jí)95分，B級(jí)80分，C級(jí)60分，D級(jí)40分。其次，在統(tǒng)計(jì)時(shí)，既考慮一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，又考慮二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重。按一級(jí)、二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重，將各個(gè)二級(jí)指標(biāo)的總分核算為100分。計(jì)算公式為：相應(yīng)某級(jí)指標(biāo)得分等于二級(jí)指標(biāo)的權(quán)重乘以所在一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重再乘以該指標(biāo)所獲等級(jí)的分值。

五、班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)具體實(shí)施辦法

為了使“班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”真正發(fā)揮導(dǎo)向、激勵(lì)作用，增強(qiáng)學(xué)校開展德育工作的實(shí)效，可根據(jù)實(shí)際情況作如下實(shí)施辦法：

1．測(cè)評(píng)制定人本化。要有學(xué)生參與“班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”，只有讓學(xué)生明確量化測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，了解量化的目的和意義，才能完全贏得學(xué)生的理解、支持和配合，才能充分發(fā)揮這種量化測(cè)評(píng)的積極作用。應(yīng)使學(xué)生理解7S管理的意義，熟悉7S管理提出的目標(biāo)要求及學(xué)校制定的有關(guān)制度等內(nèi)容，對(duì)學(xué)校的7S管理工作要求有一個(gè)較深刻的理解。2．測(cè)評(píng)實(shí)施制度化。測(cè)評(píng)可以根據(jù)需要，既可以每天進(jìn)行，也可以一星期一次，還可以根據(jù)具體情況具體處理，如新生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、強(qiáng)化訓(xùn)練后，即可進(jìn)行一次7S管理量化測(cè)評(píng)；又如，某種原因重新組班，為及時(shí)形成良好的班風(fēng)，通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)教育也可進(jìn)行一次測(cè)評(píng)。讓學(xué)生參與量化測(cè)評(píng)過程，可以對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)先進(jìn)行自查自評(píng)，然后是學(xué)生互查互評(píng)，最后由評(píng)查小組評(píng)定最后的結(jié)果。3．測(cè)評(píng)結(jié)果權(quán)威性。班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)的結(jié)果，要比其他各門學(xué)科的成績(jī)更重要，既作為學(xué)期考核的重要依據(jù)，還要記入學(xué)生檔案，作為用人單位的參考。

六、班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)的效果

通過近八年來，在本校10多個(gè)不同專業(yè)和60多個(gè)班級(jí)中，實(shí)行“7S”規(guī)范化管理和實(shí)施“班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”以來，筆者感到收效很大。作為企業(yè)，檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)品是否受到用戶的認(rèn)可；作為學(xué)校，如果把學(xué)生當(dāng)成是一件產(chǎn)品的話，那么檢驗(yàn)質(zhì)量好壞最有發(fā)言權(quán)的是企業(yè)和客戶。我們的學(xué)生通過班級(jí)“7S”標(biāo)準(zhǔn)化管理和“班級(jí)7S管理量化測(cè)評(píng)”，其綜合素質(zhì)和對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，得到了很大的提高。近幾年來，我校學(xué)生下企業(yè)見習(xí)實(shí)習(xí)或者就業(yè)到崗后，能在極短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)工作環(huán)境并達(dá)到工作要求，深得企業(yè)的歡迎，學(xué)生一次性就業(yè)率得到較大提高，學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度也得到極大的提高。能達(dá)到如此效果，作為負(fù)責(zé)政教工作的老師，筆者心里感到十分欣慰。

作者：徐芬工作單位：浙江省紹興縣財(cái)經(jīng)學(xué)校中學(xué)