導(dǎo)語：小學(xué)德育教育做好心理輔導(dǎo)工作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:德育教育是小學(xué)教育過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，良好的德育教育質(zhì)量對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，具有十分重要的作用。但是從當(dāng)前的小學(xué)德育教育實(shí)際情況來看，其中還存在一定的問題難以解決，這些問題也是影響小學(xué)德育教育質(zhì)量的主要障礙。心理輔導(dǎo)是一種行之有效的德育教育方式，如果能將其較好地應(yīng)用到德育教育實(shí)踐中，將大大提升小學(xué)德育教育的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:小學(xué);德育教育;心理輔導(dǎo);有效策略

在小學(xué)教育實(shí)踐中，德育教育是應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，良好的德育教育對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀具有十分積極的作用。但是從當(dāng)前的小學(xué)德育教育實(shí)踐情況來看，其中還存在一定的問題，解決這些問題是提升德育工作質(zhì)量的關(guān)鍵。心理輔導(dǎo)工作是德育教育過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如果能在小學(xué)德育教育過程中做好心理輔導(dǎo)工作，將對(duì)提升德育教育質(zhì)量起到十分積極的作用。因此在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，深入分析做好心理輔導(dǎo)工作的有效策略，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)德育教育質(zhì)量提升具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1做好心理輔導(dǎo)工作對(duì)于小學(xué)德育教育的重要性

1.1有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升德育教育質(zhì)量

在小學(xué)德育教育過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，為了最大限度地發(fā)揮德育教育的實(shí)際作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索新知識(shí)，形成正確的人生觀價(jià)值觀，老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體性。但是在傳統(tǒng)的德育教育模式之下，由于老師的講解占據(jù)課堂的絕大部分時(shí)間，學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)信心，對(duì)老師的依賴程度比較高，學(xué)習(xí)過程中也沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，一直處于較為被動(dòng)的地位，即使有自己的想法，也不敢直接說出來，長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)德育教育過程中做好心理輔導(dǎo)工作，可以改變這種低效率的教學(xué)形式，有效挖掘?qū)W生自身潛力，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的探索欲望，使學(xué)生逐漸樹立起良好的主體性意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中消除對(duì)新知識(shí)的恐懼心理，建立自信心，不斷提升綜合素質(zhì)。

1.2符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求

在當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)下，課程改革的深入實(shí)施給傳統(tǒng)教學(xué)形式帶來了全新的發(fā)展契機(jī)，素質(zhì)教育觀念逐漸深入人心，這是教育形式發(fā)展的主流趨勢(shì)，也是基本要求，為了更好地幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新和變革已經(jīng)勢(shì)在必行。在小學(xué)德育教育過程中，傳統(tǒng)教學(xué)形式逐漸暴露出了較多的不和諧因素，應(yīng)試教育觀念影響嚴(yán)重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，思維能力也受到了較大的局限，這顯然不符合當(dāng)前教育的主流趨勢(shì)。在小學(xué)德育教育過程中做好心理輔導(dǎo)工作，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，突破能力提升的瓶頸，逐漸形成自己的獨(dú)立思維能力，符合當(dāng)前教育發(fā)展的整體要求。

2當(dāng)前小學(xué)德育教育在心理輔導(dǎo)工作過程中存在的主要問題

2.1心理輔導(dǎo)工作過程中缺少明確的目標(biāo)，輔導(dǎo)較為隨意

由于教師的自身素質(zhì)存在差異，心理輔導(dǎo)工作方式也有很大的差別，因此在工作過程中也會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性，但是不管采取哪種心理輔導(dǎo)工作方式，其主要的目標(biāo)都是相同的，工作手段也都是為了提升小學(xué)德育教育質(zhì)量服務(wù)。所以在小學(xué)德育教育工作過程中，老師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)該有較為明確的工作目標(biāo)，這樣在進(jìn)行工作形式設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中才會(huì)更加具有針對(duì)性和指向性，為德育教育工作的有效開展奠定良好基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的小學(xué)德育教育過程中，部分老師存在缺乏明確工作目標(biāo)的情況，德育工作過程也較為隨意，缺少科學(xué)合理的工作規(guī)劃。一些老師以德育教育大綱為指導(dǎo)，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致實(shí)際工作與教育目標(biāo)相互偏離，影響了小學(xué)德育教育工作的整體質(zhì)量。

2.2心理輔導(dǎo)工作方法的應(yīng)用過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義

新一輪課程改革已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，也取得了一定的初步成效，隨著課程改革的進(jìn)行，一些較為新穎的教學(xué)方式也逐漸涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)方式中有很多都是非常有效的，在教學(xué)過程中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的工作形式和教育觀念，大大提升了教學(xué)的整體質(zhì)量。但是在此過程中仍然存在一定的問題。由于一些小學(xué)教師的固有教學(xué)觀念影響，對(duì)這些全新教學(xué)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際工作的過程中，這些教師又受課程改革趨勢(shì)的影響，追求心理輔導(dǎo)工作形式創(chuàng)新，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了德育教育的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了新的心理輔導(dǎo)工作方法，但是實(shí)際上卻并未發(fā)揮教學(xué)方法的預(yù)期作用，有時(shí)甚至因?yàn)樽非蠼虒W(xué)形式而耗費(fèi)了大量的德育教育時(shí)間，影響了德育工作的整體質(zhì)量，這是得不償失的。

2.3心理輔導(dǎo)工作過程缺少啟發(fā)性，無法發(fā)揮德育教育的實(shí)際作用

在素質(zhì)教育觀念的影響下，當(dāng)前的小學(xué)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要教育目標(biāo)，因此在小學(xué)德育教育過程中，老師應(yīng)該時(shí)刻以這一教學(xué)目標(biāo)為指引，合理規(guī)劃課堂教學(xué)模式，進(jìn)行科學(xué)的課時(shí)安排，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)的基本能力。但是從當(dāng)前的小學(xué)德育教育情況來看，這一教學(xué)目標(biāo)并沒有得到很好的實(shí)施，老師在心理輔導(dǎo)工作過程中一直采用傳統(tǒng)的形式，過于追求工作進(jìn)度和學(xué)生考試成績(jī)，不注重啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在這樣的工作形式下，繁重的課業(yè)壓力已經(jīng)疲于應(yīng)付，根本沒有多余的精力進(jìn)行主動(dòng)思考和探索，更深層次的知識(shí)也很難挖掘，影響了心理輔導(dǎo)工作的整體質(zhì)量。

3小學(xué)德育教育中做好心理輔導(dǎo)工作的有效對(duì)策

3.1注重心理輔導(dǎo)工作的系統(tǒng)性

在教學(xué)實(shí)踐中，知識(shí)都是具有較強(qiáng)系統(tǒng)性的，因此在學(xué)習(xí)過程中也應(yīng)該遵循系統(tǒng)性原則，以免割裂知識(shí)的整體性，造成理解障礙。在當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展時(shí)代背景下，碎片化的信息知識(shí)充斥著整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，受此影響，當(dāng)前部分老師在小學(xué)德育教育過程中也實(shí)施碎片化教學(xué)，不注重知識(shí)的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也都是片面性的，缺乏體系性理解，在實(shí)際運(yùn)用的過程中也不能及時(shí)想到有關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)效果造成了較大的不利影響。因此，為了有效提升小學(xué)德育教育過程中心理輔導(dǎo)工作的整體質(zhì)量，發(fā)揮心理輔導(dǎo)的實(shí)際作用，應(yīng)該注重輔導(dǎo)工作的系統(tǒng)性，并且在進(jìn)行心理輔導(dǎo)的過程中進(jìn)行合理規(guī)劃，幫助學(xué)生建立完整的德育知識(shí)體系，縷清知識(shí)的來龍去脈，以德育教育目標(biāo)為主線，找出關(guān)鍵連接點(diǎn)，將心理輔導(dǎo)工作深入到小學(xué)德育教育的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把握心理輔導(dǎo)的系統(tǒng)性和整體性，有效提升小學(xué)德育教育質(zhì)量。

3.2心理輔導(dǎo)工作應(yīng)該以學(xué)生為主體開展

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是根據(jù)自己既有的知識(shí)體系，不斷豐富和完善新知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，從而提高自己的綜合素質(zhì)，這些都是學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)完成的。但是在傳統(tǒng)的教育觀念之下，學(xué)生的主動(dòng)性并沒有得到最大限度的發(fā)揮，在德育教育過程中的主體地位完全被老師的講解所取代，學(xué)生完全按照老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺少主動(dòng)思考的過程。同時(shí)，各種條條框框的約束也將學(xué)生限制在既有的空間之內(nèi)，創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)思維得不到有效發(fā)揮，影響了小學(xué)德育教育的整體質(zhì)量。因此，老師在進(jìn)行心理輔導(dǎo)工作的時(shí)候，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新心理輔導(dǎo)工作形式，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，改變以往被動(dòng)接受知識(shí)的弊端，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，為綜合素質(zhì)提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3發(fā)揮心理輔導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)，有效提升小學(xué)德育教育質(zhì)量

在課程改革的背景之下，教學(xué)方法的應(yīng)用，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，簡(jiǎn)單的形式上的應(yīng)用是無法達(dá)到預(yù)期目的的。因此在小學(xué)德育教育實(shí)踐中，應(yīng)該充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)作用，對(duì)此，首先應(yīng)該注重教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，及時(shí)更新教師的傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)心理輔導(dǎo)工作進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)，能夠牢牢抓住心理輔導(dǎo)工作的實(shí)質(zhì)，這是做好心理輔導(dǎo)工作的第一步，在之前的小學(xué)德育教育實(shí)踐中，心理輔導(dǎo)工作之所以沒能發(fā)揮應(yīng)有作用，其主要原因就是教師的理解程度不夠，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而大大降低了應(yīng)用效果。其次，老師應(yīng)該將心理輔導(dǎo)工作與小學(xué)德育教育進(jìn)行完美融合，由于學(xué)科性質(zhì)不同，因此在運(yùn)用心理輔導(dǎo)工作的過程中，應(yīng)該深入研究德育教育的自身特點(diǎn)，然后與心理輔導(dǎo)工作進(jìn)行個(gè)性化融合，不能一味地照搬其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)提升德育教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際作用。

4結(jié)語

心理輔導(dǎo)工作是小學(xué)德育教育的重要內(nèi)容，老師在德育教育過程中，應(yīng)該對(duì)心理輔導(dǎo)工作給予足夠重視，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)心理輔導(dǎo)工作形式，注重心理輔導(dǎo)工作的系統(tǒng)性，突出學(xué)生的主體地位，從而有效提升小學(xué)德育教育工作的整體質(zhì)量。

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作者:李田梅 單位:廣東省湛江市遂溪縣遂城鎮(zhèn)第三小學(xué)