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隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化，對于學生的評價標準也發(fā)生了變化，學校不再將分數(shù)作為評判學生的唯一標準，現(xiàn)階段在新課改的大環(huán)境下，對于學生的評價標準中更多地加入了德育方面。在當前小學生群體中德育多元化的普遍情況下，對于德育更需要加強。要在課堂中深化德育理論，注重德育實踐。

一、當下我國小學德育中存在的問題

（一）教育方式單一。在當前小學德育中，普遍是通過開設品德課程的方式來進行，無法融入每一個教學環(huán)節(jié)當中，并且品德課的教學內(nèi)容普遍是采用榜樣的方式，或者理論引導、自我教育等方式。但對于小學生而言，更多的愿意通過校園文化建設或者是課外娛樂活動等形式來學習德育文化，但當前教師對于這樣的教學方式認識不足，對于德育的方式比較單一、死板，使品德教育僅存在于理論層面，無法達到知行合一。（二）德育環(huán)境不理想。隨著當前科學技術的不斷發(fā)展，人們獲取信息的途徑多種多樣。一些比較負面的或者是不健康的信息在網(wǎng)上大量傳播，導致學生對于德育的認識產(chǎn)生了誤解。并且當前的小學生大多為獨生子女，在家庭生活環(huán)境中受到父母的溺愛，很容易形成自私的性格，不懂得禮貌待人，并且許多家長只注重學生的學習成績，對于學生的德育品質(zhì)培養(yǎng)往往忽略。另外，對于小學教育工作者而言，對于德育的重視度也不夠，過多地重視教學任務的完成，對于學生德育的培養(yǎng)往往一帶而過。（三）缺乏優(yōu)秀的師資力量。當前小學教學工作者，普遍存在自身道德素質(zhì)不高、工作熱情缺失、道德教育能力水平較低的情況，這對于小學開展德育工作而言是一大阻礙，不能將教書與育人統(tǒng)一起來。在實際教學過程中，許多教師對于自身的責任義務認識度不夠，只注重完成教學任務，并不重視對于學生品德的培養(yǎng)。

二、加強小學德育的策略

（一）學校要加強重視。在小學中開展德育對于我國構(gòu)建和諧文明社會有著積極意義，也是當前我國素質(zhì)教育的主要部分之一。加強對學生的思想教育工作，有助于促進我國教育改革深化發(fā)展。所以，小學學校領導應該加強對德育的重視度，不僅要重視學生的學習成績，還要重視學生的德育培養(yǎng)，要針對小學生學習特點有針對性地開展德育，組織一些與德育相關的活動，鼓勵學生積極參與，使學生的素質(zhì)得到全面發(fā)展。（二）小學教師教學素質(zhì)有待提升。對于當前的小學師資隊伍而言，小學教師的自身素質(zhì)仍有待提升，一些教師對于自身的責任義務不明確，認識不足。教學模式仍然是傳統(tǒng)的理論概念知識死記硬背，過于關注學生的學習成績，對于學生的心理需求和學習特點并不關注。并且許多教師仍然對學生采用諸如罰站、罰抄寫、面壁思過等方式糾正學生犯的一些錯誤，這樣的方式對于學生的身心發(fā)展百害而無一益。在德育教學過程中，教師應當做好言傳身教，要切實提升自身的德育素質(zhì)，所以，當前應當針對小學教師的個人素質(zhì)進行培訓，提升一個層次。（三）改變教育方式。德育應當融入小學教育的各門課程中，教師可以在課堂上設置一些情境教學方式來使學生感同身受地體會德育的重要性。學校應當有針對性的開展一些德育教育活動，比如：組織一些社團活動，德育方面的演講比賽之類的實踐活動，鼓勵學生積極參與，利用黑板報和宣傳欄進行德育宣傳。（四）多與家長溝通。針對小學生開展德育不僅是局限于課堂或者是課余活動，對于學生家長而言也應該在家庭氛圍中為學生創(chuàng)建一個良好的德育環(huán)境。教師要多與學生家長溝通聯(lián)絡，努力為學生構(gòu)建一個學校、家庭相互融合的德育大環(huán)境，促進學生加深對德育的認識。

綜上所述，在小學中開展德育是十分必要的，對于學生養(yǎng)成良好的人生觀、價值觀，以及養(yǎng)成優(yōu)秀的個人品質(zhì)都有積極意義。在我國當前素質(zhì)教育的大環(huán)境下，小學德育的開展勢在必行，需要引起教育者和學生家長的廣泛重視。小學教育者要以學生的性格特點和真實需求為出發(fā)點，了解當前學校對德育教學的教學情況，制訂一套行之有效的、適合學生發(fā)展的德育計劃，努力提升教學者個人素質(zhì)水平，為德育的順利開展打基礎。

作者:王燕芳 單位:廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)聯(lián)合小學

參考文獻：

［1］張少彥.加強小學德育教育的策略研究［J］.德育在線，2011（10）：134.

［2］孫桂蘭.加強小學德育教育的策略研究［J］.科技信息，2013（11）：245.