導(dǎo)語(yǔ)：隱性德育在高中德育的作用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：從德育教學(xué)方式來(lái)看，我們可以將其分為顯性德育和隱性德育這兩種。在傳統(tǒng)高中德育教學(xué)過(guò)程中，教師一直采用明確的形式或開(kāi)展明確的活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究德育內(nèi)容，盡管隱性德育比不上顯性教育教育實(shí)效快，但是其在日常教學(xué)滲透中卻能逐步深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，在長(zhǎng)期的德育積累中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，教師除了向?qū)W生進(jìn)行顯性德育之外，還要將隱性教育思想引入其中，使學(xué)生在潛移默化中受到心靈的洗滌。

關(guān)鍵詞：隱性德育；高中教師；德育教育；政教處

眾所周知，政教處是主抓學(xué)生德育的職能機(jī)構(gòu)，是完成學(xué)校各項(xiàng)德育工作的主要部門(mén)。在高中階段，政教處要發(fā)揮其應(yīng)有的職能，引導(dǎo)教師將的體育滲透到教育教學(xué)的方方面面，借此提高學(xué)生的思想道德水平。所謂的德育主要是指教師根據(jù)一定的社會(huì)實(shí)際和受教育者的實(shí)際需要，遵循受教育者品性形成的規(guī)律，采用言傳身教的方式，通過(guò)內(nèi)化和外化是受教育者在思想道德方面有所發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師一般采取顯性德育來(lái)形式來(lái)直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，忽視了隱性德育在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染的作用。那么，隱性德育為什么要應(yīng)用于高中德育教育之中呢？有何必要性呢？

一、以隱性德育緩解高中生的矛盾心理

高中階段的學(xué)生在高考的壓力下，其心理會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，諸如叛逆、敏感等。隱性德育與顯性德育內(nèi)容相比，“隱”是其最大的特征。隱性德育將德育內(nèi)容、目的、方法等隱藏在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的方方面面。倘若教師按照知識(shí)教學(xué)的方式直接將德育內(nèi)容灌輸給學(xué)生，強(qiáng)迫學(xué)生接受德育內(nèi)容，那么只有使其產(chǎn)生逆反心理，正如俗話說(shuō)的“強(qiáng)按牛頭不喝水”。由此可以看出隱性德育比顯性德育更具優(yōu)越性[1]。（一）借助德育緩解思想上的叛逆性。盡管高中生其心理發(fā)展趨向成熟，但他們極還是希望獲得教師的關(guān)心、關(guān)注，他們希望得到他人的尊重的。這就需要教師在組織教學(xué)的時(shí)候完善教學(xué)環(huán)境，給予學(xué)生充分的自由發(fā)展的平臺(tái)。但事與愿違，教師為了使學(xué)生能在學(xué)校教學(xué)中獲得有效發(fā)展，常常會(huì)不自覺(jué)地忽視學(xué)生這種對(duì)自主的追求，以強(qiáng)制性手段來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展。此時(shí)，學(xué)生心理需求與教師的教學(xué)方式產(chǎn)生沖突，叛逆心理自然就產(chǎn)生了。德育工作的開(kāi)展要求教師多給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，一點(diǎn)體諒。關(guān)愛(ài)與體諒是無(wú)形的，是落實(shí)在日常教學(xué)活動(dòng)中的，此時(shí)就需要教師發(fā)揮隱性德育教育的作用，將愛(ài)與體諒潛移默化地滲透到日常教學(xué)活動(dòng)之中，如此方可達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。作為政教處工作人員，我在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)情況的時(shí)候，不會(huì)直接向班主任或者家長(zhǎng)告狀，而是與該學(xué)生談?wù)勑?，了解其作出這種行為的原因，設(shè)身處地地引導(dǎo)學(xué)生思考這種違紀(jì)行為的后果，如此在我的一點(diǎn)一滴的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，提高了其思想覺(jué)悟。與此同時(shí)，我還會(huì)對(duì)那些在生活上有困難的學(xué)生提供幫助，借此為其學(xué)習(xí)掃清障礙，避免其為了追求物質(zhì)而走上歧途。除此之外，教師作為德育工作的主要組織者，其自身的言行舉止對(duì)學(xué)生有著重要影響，我會(huì)嚴(yán)格要求自己的行為，要發(fā)揮自身的人格魅力，從自身素質(zhì)出發(fā)，以身作則，身先垂范為學(xué)生做出榜樣，使學(xué)生能在日常學(xué)習(xí)中觀察對(duì)我的行為進(jìn)行觀察與模仿，如此在自由的環(huán)境中他們自然會(huì)主動(dòng)獲取德育內(nèi)容。而且，這樣的行為要求來(lái)要落實(shí)到每一位班主任和執(zhí)教教師身上，充分發(fā)揮教師的育人作用[2]。（二）借助德育緩解心理上的沖突性。高中生常常會(huì)覺(jué)得自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人了，可以憑借自身的主觀能動(dòng)性來(lái)處理各種事情。但是事實(shí)上，學(xué)生高看了自己的能力，他們?cè)谟邢薜纳罱?jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)之上是無(wú)法發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性來(lái)解決所有事情的，此時(shí)他們會(huì)處于一種理想與現(xiàn)實(shí)、成熟與幼稚的矛盾沖突之中。此時(shí)，倘若教師還使用嚴(yán)格的德育教育手段，將需要遵守的道德規(guī)范以規(guī)章制度的方式一一呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并要求學(xué)生一步一步踐行德育內(nèi)容，那么這種矛盾不但不能解決，反而會(huì)激化。此時(shí)，教師就需要利用隱性德育的特點(diǎn)，將德育目的、內(nèi)容隱藏起來(lái)，以退為進(jìn)，使學(xué)生在一種無(wú)意識(shí)地狀態(tài)下主動(dòng)接受德育內(nèi)容，以此，在豐富的德育內(nèi)容積累下，學(xué)生的心理素質(zhì)自然會(huì)有所發(fā)展，其認(rèn)知自然會(huì)有所發(fā)展，那么，心理上的沖突也會(huì)隨著德育的發(fā)展得到緩解。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，我會(huì)組織各班主任借助周末播放極具教育價(jià)值的電影，使其在生動(dòng)直觀的畫(huà)面中受到認(rèn)知沖突，借此在積累大量的隱性的情感教育的基礎(chǔ)上，使其自主地掌握為人處世的方法。在正確方法的引導(dǎo)下，逐步使學(xué)生的心理走向成熟。

二、以隱性德育轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

在教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師擔(dān)負(fù)著雙重責(zé)任，不僅要向?qū)W生傳授傳授基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還要從思想道德上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在應(yīng)試教育背景下，我們往往會(huì)將知識(shí)教學(xué)置于思想教學(xué)之上，這就使得一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生思想道德水平不高，心理承受能力不強(qiáng)。在對(duì)高中教師工作進(jìn)行觀察的時(shí)候我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)兩種截然不同的情況：一種是在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異且得到教師過(guò)多關(guān)懷的學(xué)生，在畢業(yè)走出校門(mén)的時(shí)候?qū)處熞暥灰?jiàn)，二是在校期間學(xué)習(xí)成績(jī)不理想且在教師無(wú)意識(shí)忽視下的學(xué)生，在畢業(yè)之后只要遇到曾經(jīng)的任課老師都會(huì)問(wèn)一聲好。這兩種情況主要是教師工作中帶了有色眼鏡造成的，教師過(guò)分追求智育，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，使得那些滿足智育要求的學(xué)生，思想道德超強(qiáng)人意。在應(yīng)試教育背景下追求智育不過(guò)分，但是忽視德育卻是很過(guò)分。教師不可能每周利用幾節(jié)課的時(shí)間專(zhuān)門(mén)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，此時(shí)就需要將隱性德育資源引入其中，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受德育，在潛移默化中感知德育，如此才能在不影響智育發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)德育目的，使學(xué)生能在德智方面得到全面發(fā)展。教師可以將德育內(nèi)容變成順口溜張貼在教室里，如“見(jiàn)來(lái)賓，微微笑，點(diǎn)點(diǎn)頭，問(wèn)聲好”，使學(xué)生能在日日誦讀中自主轉(zhuǎn)化為行為規(guī)范。

總之，在高中德育教育過(guò)程中，隱性德育符合初中生的心理發(fā)展需求，政教處工作人員要發(fā)揮其自身的職能引導(dǎo)班主任、授課教師利用隱性德育在潛移默化中感染學(xué)生的思想道德，使其能在無(wú)意識(shí)中接受思想道德教育，實(shí)現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，提高德育質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]余德久.教育新常態(tài)下高中德育存在的問(wèn)題及對(duì)策[D].華中師范大學(xué),2016.

[2]王永忠.高中隱性德育課程建設(shè)策略[J].學(xué)校黨建與思想教育,2013,(05):26-27.

作者:周友生 單位:湖北省黃岡市麻城市第二中學(xué)