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【摘要】高中德育工作是日常教學管理的重點，也是當前的難點。由于德育工作難以觸及學生的心靈，效果上并不顯著。鑒于此，全面提升高中德育管理水平，需要從“常規(guī)管理”升級為“習慣養(yǎng)成”、從“省心管理”升級到“心動激勵”，從“數(shù)據(jù)管理”升級為“成長自省”。

【關鍵詞】高中德育管理;提升對策;探析

進入高中的學生，一方面學習相關規(guī)章制度，并接受學?？己?，另一方面遵循日常生活、學習實際，適應集體環(huán)境。學生的德育管理是伴隨其終身的，而高中德育制度建設，又往往偏重于本校三年期間的行為規(guī)范。因此，很難從德育自覺性、自省性上，將德育規(guī)范納入到良好的行為習慣中。為此，我校在德育管理上，著重從三方面來升級。

一、從“常規(guī)管理”升級為“習慣養(yǎng)成”

常規(guī)化德育制度建設是培養(yǎng)學生良好習慣的基本環(huán)境，要突出核心習慣的養(yǎng)育，就要貫徹好以人為本，關注學生的需求，突出學生的發(fā)展，不僅要強調一日常規(guī)，還要從學生的集體生活、學習上，讓學生從中受益。比如與人交往的基本要求，包括師生之間、學生之間的交往，要從得體、主動、熱情中來滲透核心習慣；學會謙和，注重合作意識，集體意識的滲透，強調對學生內(nèi)心認知的養(yǎng)成。同時，校園生活要豐富，特別是在課余時間上，要突出輕松、愉悅、個性化成長的育人環(huán)境。比如開設主題班會，以學習方法、興趣途徑、良好學習習慣等方面，來向其他學生推介，來潛移默化影響周圍的學生。開展多種文藝活動，如詩歌朗誦，培養(yǎng)學生良好的情操與情感；開展話劇表演，從組織排練中來關注自我，關注與他人的協(xié)作，克服自我不足，增強團結一致意識；還有演講比賽、校園辯論賽等等，從中來豐富學生的課余生活，提升學生的人文素養(yǎng)，從活動的組織、參與中，讓學生體會人際交往藝術，學會對自我的反省、反思，調控自我的行為規(guī)范。

二、從“省心管理”升級到“心動激勵”

高中學生德育管理在實際工作中，仍存在行政權威、教師權威，以命令方式來進行管理的現(xiàn)象。盡管從規(guī)范執(zhí)行上具有顯著成效，但并非真正貫徹德育教育的“信服”理念，更不利于促進學生健康人格的養(yǎng)成。由于高中學生人數(shù)多、教學事物繁多，簡單、粗放的德育方式是無法與學生建立信任關系的。因此，一要強調民主平等的師生關系，班級管理中，班主任要與學生展開平等的思想、情感對話，關注學生的情感體驗，傾聽學生的內(nèi)心需求，拉近師生之間的距離。比如在班級一些問題上，通過讓全體學生參與投票，集中獻計獻策，來發(fā)揚民主，制定和完善班規(guī)，讓更多的學生從內(nèi)心信服。在解決班級學生問題時，班主任要尊重學生的人格，要從內(nèi)心上來客觀評價。學校德育工作涵蓋面廣，師生之間、學生之間的信任是最基本的條件。針對學生的逆反心理，無論是班主任還是學校德育管理者，都要從正面、負面、過程、結果評價的多元化統(tǒng)合上，來分析問題，來梳理思路，避免引發(fā)學生的過激行為，避免打擊學生的自尊心和自信心。高中學生人生觀、世界觀逐漸形成，對個性的發(fā)展與張揚，也正是德育工作者需要給予啟發(fā)的重點。每一個學生都有閃光點，要給予發(fā)現(xiàn)并合理引導。比如有的學生成績一般，但對班級工作認真負責；有的學生成績較好，但缺乏班級集體感、也對集體工作缺乏熱情。對于這些問題，德育工作者要以客觀、真誠、積極的態(tài)度，認真面對每個學生的優(yōu)缺點，改進學生的不足，保持學生的優(yōu)點，讓學生對德育工作產(chǎn)生親近感、信任感，從內(nèi)心上產(chǎn)生積極向上的力量。

三、從“數(shù)據(jù)管理”升級為“成長自省”

高中德育管理在實踐中，通常以德育競賽方式來進行評比，這是很有必要的。但是，一些班級在德育管理上，過于強調“分數(shù)”競爭，忽視了德育管理的本質，唯“分數(shù)”為本，難以真正全面審視學生德育工作，也難以從班級德育工作中，貫徹好德育工作方針。同樣，在“分數(shù)”的導向下，學生也會被“分數(shù)”所左右，在內(nèi)心反而滋生厭惡學習、厭惡班級、厭惡學校等問題?？梢姡咧械掠芾硪嫱七M，要從立體化、動態(tài)化發(fā)展上，以“分數(shù)”為補充，來增強學生德育工作的“自省”價值。一方面，關注學生人生觀、世界觀培養(yǎng)，不能僅憑德育競賽分數(shù)來進行空洞的說教，而是要將德育工作，協(xié)同到日常生活和學習中，做到寓教于樂，考慮到學生的實際，調動學生的內(nèi)在情感體驗，增進學生對德育實踐活動的參與積極性，從中學會思考，學會做人。比如在課堂團結意識培養(yǎng)上，以“多人站報紙”競賽活動，鼓勵學生從自我體驗中來體悟團結的力量；從“看誰不走樣”對話描述游戲中，從第一個學生對事物的描述起，依次傳遞下去，最終看“走樣”的描述與最初的描述之間的差距，讓學生體悟到“不要相信流言”，更不要“以訛傳訛”。另一方面，注重對高中學生心理疏導，合理排解壓力。高中學生學習壓力大，而一些班主任以“數(shù)據(jù)化”德育成績反而壓制了學生心理發(fā)展。因此，要強化學生的自省教育，將心理學知識應用到日常德育工作中，將心理干預與德育進行綜合。比如做好平時的觀察、個別交談，來紓解學生的心理問題，查找影響學生內(nèi)心困惑的難題，并從排憂解難中來樹立自信，喚醒學生的內(nèi)心價值感、自我認同感。

作者:武宏濤 單位:甘肅省蘭州新區(qū)舟曲中學

參考文獻：

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