導(dǎo)語：教學(xué)媒體人機(jī)匹配管理論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷，教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來越大，但教師對它的使用還不盡完善。本文從人機(jī)匹配的角度探討了與教學(xué)媒體在教學(xué)中的使用相關(guān)的若干，并且提出良好的交互性是提高人機(jī)匹配效率的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)媒體;人機(jī)匹配

，基于技術(shù)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，作為承載并傳遞信息的載體的媒體以其日益豐富多彩、靈活自如的表現(xiàn)和形式，已發(fā)展成為一種信息產(chǎn)業(yè)。同時，各種各樣的媒體也被引入教學(xué)領(lǐng)域，不僅為教學(xué)工作和改革提供了強(qiáng)大的物質(zhì)支持，而且發(fā)揮了良好的作用，在一定程度上提高了教學(xué)效率。

但實踐表明，在教學(xué)過程中出于多方面的原因，教學(xué)媒體的使用還不盡完善。筆者認(rèn)為，教學(xué)媒體究竟能否最大程度地提高教學(xué)效率，最終還應(yīng)落實到教師對教學(xué)媒體的正確使用問題上，這一點恰恰是許多教師都掌握不好的。人機(jī)匹配涉及人機(jī)恰當(dāng)結(jié)合的問題，對它的深入了解將會為教師對教學(xué)媒體的恰當(dāng)使用提供指導(dǎo)和幫助，以求實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

一、人機(jī)匹配的定義

人機(jī)匹配并不是什么新興起來的概念，自遠(yuǎn)古起，它就已經(jīng)存在于我們?nèi)祟惖娜粘Ｉ睢⒐ぷ骱椭?，只是?dāng)時沒有人提出“人機(jī)匹配”這個詞語?！掇o海》中將“匹配”解釋為：組合最優(yōu)化，所以我們可以把“人機(jī)匹配”簡單地理解為：把人與機(jī)器恰當(dāng)、適合地組合/結(jié)合起來，以達(dá)到工作效率的最優(yōu)化。這里所指的“機(jī)”是廣義的，包括人在任何情況下所使用的所有人造器物。當(dāng)然，人使用“機(jī)”的意圖和作用也是極其廣泛、多種多樣的。

在人機(jī)工程學(xué)這樣一門讓技術(shù)人性化的科學(xué)中，強(qiáng)調(diào)將人和機(jī)器作為相互聯(lián)系的兩個基本部分構(gòu)成一個整體，形成人機(jī)系統(tǒng)。處于同一系統(tǒng)中的人和機(jī)器只有協(xié)調(diào)合作，才能獲得最高的工作效率。但人和機(jī)器要做到協(xié)調(diào)合作并不是一件簡單的事情，會受到各種主客觀因素的制約，尤其是人的的主觀能動性比較強(qiáng)，很難控制。

二、教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配

（一）教學(xué)媒體的發(fā)展和教學(xué)功能

教學(xué)媒體是指在教育和教學(xué)過程中所使用的各種媒體。在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，學(xué)生除了從教師的體言傳授和直接接觸客觀事物這兩種渠道獲取信息外，教學(xué)媒體便成了他們獲取知識的主要途徑。

教學(xué)媒體的發(fā)展相繼經(jīng)歷了語言媒體、文字媒體、印刷媒體和媒體四個階段。在發(fā)展過程中，教學(xué)媒體的科學(xué)性、技術(shù)性、多樣性越來越強(qiáng)，對于教學(xué)效率的提高也起到了越來越大的作用。特別是教學(xué)媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式：它能夠記錄、存儲、再現(xiàn)并遠(yuǎn)距離傳送各種教學(xué)信息，還能加工處理信息并與學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互；不僅能傳送語言、文字和靜止圖像，還能傳送活動圖像，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；不僅能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維和想象能力……總之，現(xiàn)代教學(xué)媒體的種種優(yōu)越性使遠(yuǎn)程教育、個別化學(xué)習(xí)、終身教育、創(chuàng)新教育等成為了可能并得到了長足的發(fā)展。

（二）人機(jī)匹配的啟示

就教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配而言，“機(jī)”就是指各種各樣的教學(xué)媒體，從最傳統(tǒng)的粉筆、黑板到現(xiàn)在被廣泛使用的機(jī)。而“人機(jī)匹配”則是指人與教學(xué)媒體的恰當(dāng)結(jié)合，也可以說是教師對教學(xué)媒體的正確使用，以求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

人機(jī)工程學(xué)指出，要“讓技術(shù)的發(fā)展圍繞人的需求來展開，把人作為產(chǎn)品和環(huán)境設(shè)計的出發(fā)點，使其性能、色彩等更好地適應(yīng)和滿足人類生理和心理的需要，從而使人們在工作中更安全、便捷和舒適，工作效率更高?！边@說明在人機(jī)匹配中，要把人作為主體和中心點，人不是被動地去適應(yīng)機(jī)器，而是與機(jī)器共同組成人機(jī)系統(tǒng)來完成任務(wù)。在教學(xué)媒體的使用中，用戶是教師，教學(xué)媒體是教師教學(xué)、科研、開發(fā)、管理與改進(jìn)教學(xué)的工具；教學(xué)媒體應(yīng)該適應(yīng)和滿足教師的各種需求，二者組成的人機(jī)系統(tǒng)要很好地協(xié)調(diào)工作，才能實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

（三）人機(jī)系統(tǒng)中的“人”

就目前的實際情況來看，有些教師的傳統(tǒng)觀念仍然沒有改變，對某些教學(xué)媒體如計算機(jī)等現(xiàn)代教學(xué)媒體一直持有懷疑甚至否定的態(tài)度。有些教師即使已經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)媒體的優(yōu)越性并將它們運用到課堂教學(xué)中，但是他們并不能恰當(dāng)、合理地使用教學(xué)媒體，有時甚至盲目濫用，根本不考慮有沒有圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能不能接受，也就更談不上教學(xué)效率的提高了。

在教學(xué)媒體使用中的人機(jī)系統(tǒng)中，教學(xué)媒體不僅要滿足教師各方面的需要，更重要的還是要考慮到學(xué)生方面的因素。因為教學(xué)媒體是教學(xué)教、學(xué)生學(xué)的工具，教師所做的一切工作都是為了提高教學(xué)效果、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，雖然教師對所使用的教學(xué)媒體有自主選擇權(quán)，但他們也不能只憑主觀臆斷，除了考慮教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)等因素外，更多的要把落腳點放在學(xué)生身上，目的就是要通過教師和教學(xué)媒體的協(xié)調(diào)合作來為學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)服務(wù)。不同年齡階段的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)特征，而每個學(xué)生又有各自學(xué)習(xí)的個性特征。即使是能夠很好地把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，但在實際的教學(xué)過程中又可能會出現(xiàn)一些教師事先在教學(xué)設(shè)計中沒有考慮到的事情，會受到各種主客觀因素的，這些都是很難掌握和控制的。

三、如何提高人機(jī)匹配的效率？

就廣泛意義上的人機(jī)匹配而言，如果想要最終獲得最優(yōu)的工作效果，就必須做到人與機(jī)的恰當(dāng)結(jié)合，這并不是簡單易行的事，需要遵循一定的規(guī)則，如：所選用的匹配方式要有利于發(fā)揮人的能力，能夠使人認(rèn)識到工作的意義所在；要使人操作起來方便、省力，提高人的操作可靠性；其信息流程和信息加工過程要使人容易接受和掌握，差錯要少；要有利于使整個系統(tǒng)能夠達(dá)到最大效率，但又要避免對人提出能力所不及的要求；不能把人安排作機(jī)器的輔助物，機(jī)器是為人服務(wù)的等等。這些是任何形式的人機(jī)匹配都必須符合的基本原則，教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配也不例外。

再者，教學(xué)媒體是為教師的教、學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，由于它在教學(xué)的實際中受到各方面因素的，并不是可隨意選擇的，所以教學(xué)媒體使用中的人機(jī)匹配還需要符合一些具體的教學(xué)原則，如：符合教學(xué)大綱的要求，遵循教學(xué)原則；依據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，圍繞著教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)展開；符合學(xué)生的心理；并非任何一門（節(jié)）課都需要使用教學(xué)媒體，要適時、適度地使用；不存在超級媒體，教學(xué)媒體各有所長、各有所短，要恰當(dāng)結(jié)合，充分發(fā)揮各種教學(xué)媒體的特長……

筆者認(rèn)為，良好的交互性是提高人機(jī)匹配效率的關(guān)鍵所在。在教學(xué)媒體的使用中具體表現(xiàn)為教師與教學(xué)媒體的交互、學(xué)生與教學(xué)媒體的交互以及教師與學(xué)生之間的交互。

教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體是教學(xué)過程的四大基本要素，任意兩個要素之間都存在著密切的聯(lián)系。任何一個要素發(fā)生了變化，都會影響到其它三個要素。教師傳授教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生接收，教學(xué)媒體是傳遞媒介，由此可見，教學(xué)內(nèi)容始終貫穿于教師、學(xué)生和教學(xué)媒體的交互關(guān)系中。如上圖所示，在教學(xué)過程中需要具體建立以下三種情況的交互：（1）教學(xué)媒體能夠滿足教師各方面的需求，教師在思想觀念上完全接受了教學(xué)媒體并能夠方便自如、恰當(dāng)?shù)厥褂盟鼈儯唬?）教學(xué)媒體能夠符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生為出發(fā)點傳遞教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠從教學(xué)媒體所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容中學(xué)習(xí)知識、獲得樂趣并能利用教學(xué)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；（3）教師能以學(xué)生為中心點安排教學(xué)活動，利用教學(xué)媒體設(shè)計學(xué)習(xí)情景來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在現(xiàn)代教學(xué)媒體環(huán)境中與師生共同合作交流……只要將這三方面的交互處理好、實現(xiàn)好，教學(xué)過程中的各大要素就能各顯其能、融會貫通，真正地融合為一個有機(jī)的整體，這樣才能使課堂教學(xué)活躍起來，達(dá)到最好的教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

對教學(xué)媒體的正確使用并不是一朝一夕便能學(xué)會的，這需要教師多年不斷的探索發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)的不斷進(jìn)步、教學(xué)媒體的日益發(fā)展對教師的思想意識和媒體知識又提出了更高的要求。除了學(xué)校方面要加強(qiáng)教師關(guān)于教學(xué)媒體的選擇、使用、評價等方面的培訓(xùn)以提高他們的自身素質(zhì)外，國家和也應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，如提高對教學(xué)媒體的重視程度，盡快讓先進(jìn)的教學(xué)媒體在各級各類的院校中得到普及和應(yīng)用；加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，設(shè)計出更多符合各種教學(xué)和學(xué)習(xí)的資源等等。如果各相關(guān)部門能夠共同努力，促使教學(xué)媒體在教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，那么教學(xué)效率的最優(yōu)化最終將能夠得以實現(xiàn)。

【】

[1][EB/OL]，2005-6-20.

[2]李運林，徐福蔭.教學(xué)媒體的與實踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003：6-11.