導(dǎo)語：提高中職學(xué)校德育課堂教學(xué)策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

為貫徹落實(shí)“立德樹人”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)具有高道德素養(yǎng)、高專業(yè)技能的“素質(zhì)人才”，中職學(xué)校必須從德育課堂實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀入手，把握其教學(xué)問題，探究有效德育教育策略。

一、中職學(xué)校德育課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生素質(zhì)偏低，存在心理問題。中職學(xué)生是一個(gè)較為特殊的群體，他們大多是學(xué)習(xí)路上的“失敗者”，更是許多人眼中的“差生”，對課程學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒。且中職學(xué)生處于青春期，行為習(xí)慣、思想價(jià)值都在養(yǎng)成階段，極易被外界事物所影響。很多學(xué)生存在一些心理問題，如自卑情緒、暴躁情緒、孤僻情緒、攀比心理等，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。（二）教師教法不當(dāng)，教學(xué)課堂單一。雖然中職教師積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革要求開展德育教育活動(dòng)，但對其認(rèn)識并不深入，仍然過分重視專業(yè)課程教學(xué)，導(dǎo)致德育教育課程“形同虛設(shè)”。且部分教師在實(shí)施德育教育課程教學(xué)時(shí)采用單一的“灌輸式”教法，沒有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，被動(dòng)說教導(dǎo)致學(xué)生的課程參與積極性逐漸降低，德育教育實(shí)效性不高。

二、中職學(xué)校德育課課堂有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激活教學(xué)課堂?！芭d趣是學(xué)生最好的老師”，要想讓中職學(xué)生能夠積極主動(dòng)地配合教師投入中職課程學(xué)習(xí)中，教師必須改變過去單一的教學(xué)方法，讓教學(xué)活動(dòng)倍具吸引力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在趣味橫生的教學(xué)環(huán)境下積極投入德育課程學(xué)習(xí)。且教師也要深化自身教學(xué)認(rèn)知，認(rèn)識多元教法在德育教學(xué)課堂的積極作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理篩選，以確保教法與教學(xué)內(nèi)容能夠在相互結(jié)合下發(fā)揮“1+1＞2”的教學(xué)效果。如在開展“共創(chuàng)和諧社會(huì)”相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)方法教學(xué)，利用多媒體為學(xué)生展示各種戰(zhàn)亂照片，讓學(xué)生感受到“不和諧社會(huì)的殘酷”。同時(shí)采用情境教學(xué)法讓學(xué)生感受“不和諧社會(huì)”存在的弊端，進(jìn)而利用小組合作教學(xué)法引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生合作探討“什么是社會(huì)主義和諧社會(huì)？”“為什么要建構(gòu)社會(huì)主義和諧社會(huì)？”“建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的方式方法”，既讓德育課堂環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，也能夠在加深學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的前提下引導(dǎo)學(xué)生投入課程實(shí)際學(xué)習(xí)中。（二）把握學(xué)生特點(diǎn)，密切互動(dòng)交流。中職學(xué)校的德育教育工作對象是學(xué)生，也決定了教師在開展課程教育工作時(shí)必須從學(xué)生入手，只有把握其的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從學(xué)生出發(fā)開展德育教育，才能夠提高學(xué)生的課程參與度，在落實(shí)學(xué)生主體地位的同時(shí)“因材施教”，讓學(xué)生更容易接受知識，被教育，被感化。如在開展“良好道德促進(jìn)家庭幸福和人生發(fā)展”相關(guān)課程教學(xué)時(shí)，教師可采用案例教學(xué)法為學(xué)生列舉學(xué)生日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的良好道德的影響，為學(xué)生展示學(xué)校的道德模范標(biāo)兵，運(yùn)用榜樣引出教學(xué)。同時(shí)在進(jìn)行該課程教學(xué)時(shí)教師要與學(xué)生密切互動(dòng)與交流，要運(yùn)用幽默的語言、趣味的提問帶領(lǐng)學(xué)生跟上教師的教學(xué)步伐，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生分享自我感受、心得體會(huì)，進(jìn)而深化德育課程教學(xué)。（三）教學(xué)聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)多元活動(dòng)。中職學(xué)校的德育教育必須緊密聯(lián)系實(shí)際生活，這是對學(xué)生道德自覺、行為選擇的培養(yǎng)，單純地依靠課堂教學(xué)活動(dòng)教學(xué)有效性并不高。要想讓學(xué)生能夠在道德課程學(xué)習(xí)中逐漸由他律轉(zhuǎn)移到自律，將所學(xué)的道德知識概念、要求內(nèi)化為自身的道德意識，形成道德自覺的同時(shí)做出正確的行為選擇，教師就必須為學(xué)生提供道德實(shí)踐與學(xué)習(xí)的舞臺，實(shí)現(xiàn)德育教育課堂的延伸拓展教學(xué)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參與豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)義務(wù)勞動(dòng)、看望孤寡老人、敬老院送溫暖等，這些活動(dòng)既豐富了中職德育教學(xué)課堂的教學(xué)形式，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與積極性，是開展有效德育課程教學(xué)的重要途徑。

三、結(jié)語

總之，中職德育課程的教學(xué)創(chuàng)新必須緊緊圍繞以生為本、教法創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等展開，這樣才能夠在強(qiáng)化學(xué)生自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知，才能夠在有效的中職德育課程教學(xué)中培養(yǎng)出社會(huì)需要的綜合型人才。

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作者:鄒啟星 單位:福建省三明職業(yè)中專學(xué)校